130 likes | 266 Views
Ocenianie Kształtujące w Zespole Szkolno- Przedszkolnym w Słowiku Opracowały: A. Konopka, M. Krzyczmonik – Radosz, I. Sokołowska. Uczniowie kl.I nie potrafią jeszcze czytać, więc nacobezu podawane jest tylko w klasie przez nauczyciela z pomocą maskotki dinozaura „NACOBEZU”.
E N D
Ocenianie Kształtujące w Zespole Szkolno- Przedszkolnym w Słowiku Opracowały: A. Konopka, M. Krzyczmonik – Radosz, I. Sokołowska
Uczniowie kl.I nie potrafią jeszcze czytać, więc nacobezu podawane jest tylko w klasie przez nauczyciela z pomocą maskotki dinozaura „NACOBEZU”. • Podobnie jest z nacobezu do prac domowych. • Wśród nacobezu znajdują się tylko najważniejsze umiejętności, gdyż nadmierna ich ilość przytłacza dzieci. • W kl II i III oprócz zaznajamiania uczniów na początku zajęć otrzymują oni także nacobezu do zajęć i sprawdzianów w wiadomościach e- mailowych i jest ono bardziej rozbudowane (szczegółowe).
Wbrew obawom nawet w kl.I można stosować już ocenę koleżeńską i samoocenę. Podając wcześniej kryteria oceny pracy i przypominając o nich w trakcie jej tworzenia możemy kształtować pozytywny krytycyzm uczniów w stosunku do własnych działań. Uczniowie dostrzegają błędy jakie popełnili i sami próbują podawać sposoby poprawy. W kl.II i III zdarza się jednak, iż uczniowie kierują się w ocenianiu koleżeńskim sympatią lub popularnością autorów ocenianych prac. Warto więc przemyśleć rodzaj ocenianej pracy i opracować szczegółowe nacobezu.
W klasach młodszych warto ustalić stałe elementy nacobezu tj. staranność pracy pisemnej i poprawność ortograficzną zapisu. Gwarantuje to rzetelnie wykonane zadanie i trening w pracy ze słowniczkiem ortograficznym. W przypadku sprawdzianów podanie nacobezu uczniom z tygodniowym wyprzedzeniem pozwala im powtórzyć wymagane wiadomości i umiejętności, zwłaszcza gdy rodzice także są zaangażowani w pracę szkolną swych pociech.
Na lekcjach poprzednich: • Uczniowie przyklejali karteczki z nacobezu w zeszytach ćwiczeń przy odpowiednim temacie zajęć. • Nauczyciel przypinał dużą kartkę z nacobezu do lekcji na tablicy. • Uczniowie głośno odczytywali kolejne punkty dowiadując się, co muszą zrobić, aby osiągnąć cel. • Podczas lekcji odwoływali się do zapisanych elementów.
Nauczyciel umieścił wszystkie kartki z tematami lekcji i nacobezu na tablicy. • Zapoznał uczniów z tematem i celem lekcji (przygotowanie do sprawdzianu pisemnego oraz sposobem powtarzania i utrwalania wiadomości z działu.
Uczniowie odczytując nacobezu z poszczególnych zajęć wykonywali zadania z karty pracy oraz zeszytu ćwiczeń. • Pracowali indywidualnie lub w grupach. • Sprawdzali poprawność wykonania zadania i konsultowali z nauczycielem. • Nauczyciel wykorzystał tablicę interaktywną i płytę CD z różnorodnymi zadaniami do powtarzania przez całą klasę, oraz do zadań, które sprawiały uczniom trudności.
Uczeń utrwalał i powtarzał wiedzę w sposób systematyczny i uporządkowany. • Wiedział, co należy powtórzyć z każdego tematu. • Otrzymywał od razu informacje zwrotną od kolegów w klasie lub nauczyciela na temat wykonanego zadania. • Mógł sprawdzić swoją wiedzę i zorientować się czego jeszcze musi się nauczyć przed sprawdzianem pisemnym.
Korzyścią nacobezu jest to, że uczniowie aktywnie włączają się w ustalenie nacobezu do prac domowych, mając świadomość, czego będą się uczyli i co będzie wymagane na kartkówce, klasówce, teście. • Nacobezu wpłynęło pozytywnie na to, że uczniowie po przerwie w nauce, np. z powodu choroby, mają uzupełnione karty pracy, wiedzą czego mają się nauczyć, kiedy będą pisać sprawdzian, mają nadrobione zaległości. • Dzieci są bardziej pewne siebie, wiedzą czego konkretnie się od nich wymaga, są bardziej zaangażowane w zajęcia, wiedzą wcześniej czego będą się uczyć i bardziej skupiają się na podanych celach oraz nacobezu. Są bardziej samodzielne podczas odrabiania pracy domowej i wykonują ją dużo staranniej.
Dzieci, zaraz na początku lekcji pytają, jakie będzie „nacobezu” podczas dzisiejszej lekcji, czy mają przygotować się do odpowiedzi, czy do kartkówki z podanych wcześniej „nacobezu”. Jest to dla nich, jak twierdzą pewne ułatwienie, co mają powtórzyć, na kolejne zajęcia. • Uczniowie w ciągu lekcji zaglądają do karteczek z nacobezu lub na jej podsumowaniu i często zadają jeszcze pytania, aby coś wyjaśnić. Następuje pewna systematyzacja wiedzy i wymagań, co buduje lepszą atmosferę w klasie.
Planowanie celów oraz nacobezu pozwala na skupieniu się na najistotniejszych wiadomościach i umiejętnościach, które uczeń powinien sobie przyswoić. Podanie dzieciom nacobezu sprawia, że łatwiej im zapamiętać materiał na sprawdziany/ kartkówki. Są bardziej skupieni na sprawdzianie i zadawają mniej pytań (pytania dla nich były zrozumiałe). Niektórzy otrzymują lepsze oceny. • Odrabiając, np. pisemną pracę domową, wiedzą co będzie oceniane (poprawność ortograficzna, zgodność z tematem, jaka jest wymagana objętość pracy, itp.) Wspólne redagowanie nacobezu do pracy domowej i kartkówki pomaga również uczniom przypomnieć sobie, czym zajmowaliśmy się w trakcie ostatnich zajęć. Dzięki temu utrwalają sobie te treści i umiejętności.
Sukcesem jest to, że dzięki „nacobezu” uczniowie wiedzą, czego nauczą się podczas lekcji; po zakończonych zajęciach sami mogą określić, co udało się osiągnąć, a co jeszcze muszą utrwalić. Uczniowie nie są zaskoczeni, więc czują się bezpieczni pisząc np. pracę domową czy sprawdzian, bo wiedzą co powinno się znaleźć w jego pracy, znają kryterium oceny, wiedzą, jakie zagadnienia mają opanować, by uzyskać jak najlepszy dla nich wynik na sprawdzianie czy podczas kartkówki. • Uczniowie wiedzą, że kartkówka będzie z 3 ostatnich lekcji i mogą powtórzyć wypisane zagadnienia. Prace domowe często pokrywają się z wybranym zagadnieniem z nacobezu, więc uczeń, który je odrabia jednocześnie przygotowuje się czy utrwala dane zagadnienie.