TECNOLÓGICO DE MONTERREY
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Presenta : Erika Elvira Hernández Carranza Asesora tutora: Mtra. Sandra Irene Romero Corella PowerPoint PPT Presentation


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TECNOLÓGICO DE MONTERREY EGE Escuela de Graduados en Educación. Desarrollo de competencias digitales didácticas en el movimiento educativo abierto: caso del primer MOOC Latinoamericano. Presenta : Erika Elvira Hernández Carranza Asesora tutora: Mtra. Sandra Irene Romero Corella

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Presenta : Erika Elvira Hernández Carranza Asesora tutora: Mtra. Sandra Irene Romero Corella

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Presentation Transcript


Presenta erika elvira hern ndez carranza asesora tutora mtra sandra irene romero corella

TECNOLÓGICO DE MONTERREY

EGE

Escuela de Graduados en Educación

Desarrollo de competencias digitales didácticas en el movimiento educativo abierto: caso del primer MOOC Latinoamericano

Presenta: Erika Elvira Hernández Carranza

Asesora tutora: Mtra. Sandra Irene Romero Corella

Asesora titular: Dra. María Soledad Ramírez Montoya

Noviembre, 2013.


Presenta erika elvira hern ndez carranza asesora tutora mtra sandra irene romero corella

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Estructura de la presentaci n

Estructura de la presentación


Planteamiento del problema

Planteamiento del Problema

Planteamiento:

¿Cómo se desarrollan las competencias digitales didácticas en ambientes de aprendizaje a distancia que utilizan recursos educativos abiertos?

Objetivo

Analizar el proceso de desarrollo de competencias digitales didácticas en un seminario MOOC (impartido en modalidad a distancia) con el fin de identificar y evaluar cómo se usan los REA y cómo se está formando a través de las etapas del movimiento educativo abierto y aportar conocimiento para ambientes innovadores.


Planteamiento del problema continuaci n

Planteamiento del Problema (continuación)

  • Delimitando con un MOOC (4 semanas)

  • Primer acercamiento hacia el MEA integración a la plataforma

  • La deserción variación de la muestra aplicación de instrumentos

  • Naturaleza abierta diferentes perspectivas e intereses (diversidad de perfiles profesionales)

  • (UNESCO, 2012; Comisión Europea, 2004)

(Proyecto Tuning citado por Beneitone, et al., 2007


Marco te rico

Marco teórico

  • Competencias digitales

  • … pensamiento lógico y crítico, con destrezas para el manejo de información de alto nivel y con el desarrollo eficaz de las destrezas comunicativas… el uso de tecnologías multimedia para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en foros a través de Internet (Comisión Europea, 2004, p.9).

• Integración de recursos digitales en planes curriculares.

• Selección , diseño, producción y evaluación de recursos digitales

• Colaboración en comunidades académicas

• Aspectos éticos y legales asociados con las TIC

• Autogestión de aprendizaje

• TIC en labores administrativo-docentes: tutoría, orientación y seguimiento.

• Manejo de funciones básicas de PC y dispositivos electrónicos de comunicación.

(Barrón, 2009; Fernández, 2003; Zabalza, 2003; Carmona, Gallego y Muñoz, 2008; UNESCO 2008; Comisión Europea 2010; Marqués, 2011; Shaikh y Khoja, 2012).


Marco te rico continuaci n

Marco teórico (continuación)

Movimiento Educativo Abierto

Actividad educativa que busca que cualquier persona con conectividad, pueda acceder a información científica, académica y cultural sin impedimentos económicos, técnicos o legales (Declaración de Berlín, 2003).


Marco te rico continuaci n1

Marco teórico (continuación)

MOOC(MassiveOnline Open Courses)

Curso en el que sus participantes y sus materiales están distribuidos a través de la Web de forma abierta, siendo éste más que un punto de reunión, una manera de conectar a los profesores con los estudiante a través de un tema común (Luján, 2012).


M todo

Método

Enfoque mixto(Johnson y Onwuegbuzie, 2004), bajo un método de estudiode casos intrínseco (Stake, 2007) simple (Yin, 2009), evaluativo (Lincoln y Guba, 1985; Merriam, 2009) y natural (Reigeluth y Frick, 1999), con un diseño de triangulación concurrente (Creswell y Plano Clark, 2011)

  • TÉCNICAS:

  • Cuestionario

  • Observación

  • Análisis estadístico

CUAN

  • PRODUCTOS:

  • Datos numéricos

  • Criterios estadísticos

  • TÉCNICAS:

  • Entrevistas semi-estructuradas

  • Observaciones

  • Consulta de documentos significativos

  • Codificación de datos.

  • Análisis temático

CUAL

  • PRODUCTOS:

  • Información escrita

  • Imágenes representativas

  • Códigos

  • Temas

  • Fundamentación teórica

Colección de datos CUAN

Colección de datos CUAL

Análisis de datos CUAL

Análisis de datos CUAN

Interpretación de resultados

Categorías e Indicadores


M todo continuaci n

Método (continuación)

Fuentes de información, técnicas e instrumentos de colección de datos

Captura y análisis de datos


An lisis y discusi n de resultados presentaci n

Análisis y discusión de resultados (Presentación)


An lisis y discusi n de resultados presentaci n continuaci n

Análisis y discusión de resultados (Presentación-continuación)


An lisis y discusi n de resultados an lisis e interpretaci n

Análisis y discusión de resultados(análisis e interpretación)


Conclusiones discusi n

Conclusiones(Discusión)


Conclusiones

Conclusiones

Objetivo: “Analizar el proceso de desarrollo de competencias digitales didácticas en un seminario MOOCcon el fin de identificar y evaluar cómo se usan los REA y cómo se está formando a través de las etapas del movimiento educativo abierto y aportar conocimiento para ambientes innovadores”


Conclusiones recomendaciones

Conclusiones(Recomendaciones)

  • Modificación del concepto de conocimiento y obtener competencias para el ejercicio de la inteligencia.

  • Aprendizaje involucra la construcción/reconstrucción de conocimiento y la renovación de roles educativos.

  • Influencia del contexto sociocultural para el desarrollo de competencias digitales.

  • Análisis sobre cómo se consolidan las CDD analizadas en el MOOC

  • Diseños instruccionalesMOOC, contextualizados a Latinoamérica

  • El contexto latinoamericano, entorno propicio para la incursión en la educación virtual como mecanismo para democratizar la educación.

  • Los REA para incorporar a los estudiantes al paradigma por competencias en los ambientes digitales.

  • La investigación educativa demanda un espacio prioritario en las agendas políticas de los países latinoamericanos.


Referencias

Referencias

  • Atkins, D.E., Brown, J.S. y Hammond, A.L. (2007). A Review of the Open EducationalResources (OER) Movement: Achievements, Challenges, and New Opportunities. Reporttothe William and Flora Hewlett Foundation. Recuperado de http://www.oerderves.org/wp-content/uploads/2007/03/a-review-of-the-open-educational-resources-oer-movement_final.pdf

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  • Zabalza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid, España: Narcea.


Erika elvira hern ndez carranza

Gracias

Erika Elvira Hernández Carranza

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