Modeller på reise – en alternativ reformforståelse

1. Modeller på reise – en alternativ reformforståelse Sten R. Ludvigsen PLUTO programstyret ITU

2. Modeller på reise….. • Først en språklig utfordring: • Fra ideen om implementering (forbud) til - • Modeller på reise!

3. Modeller på reise… • Institusjoner: • Allmennlærerutdanning: • Høgskolene: Østfold, Vestfold, Stord/Haugesund, Volda, Bergen • Førskolelærerutdanningen: • Høgskolene: Stord/Haugesund og Vestfold • Praktisk pedagogisk utdanning ved: • UiB, NTNU, UiO

4. IKT som katalysator for endring • Noen premisser: • IKT som verktøy, som modeller for handling og ideer • Institusjonell utvikling – antagelser i PLUTO programmet • Perspektiver på læring, undervisning og utdanning • Arbeidsformer • Oppgavetyper • Nye typer av innhold – læringsressurser • Vurderings- og evalueringsformer • Fokus: • Hvilke ’objekter’ skaper retning for studenter og lærere? • Hvordan skapes motivasjon for endring og nye lærings- og undervisningsforløp?

5. Endring av lærerrollen • Overordnet ide for PLUTO • Utdanne lærere som kan skape et økt mangfold av lærings- og undervisningsformer og ta i bruk ulike former for digitale ressurser • IRE (F) • I spenningen mellom elev og fagsentrering • Intervensjoner i læringsforløp

6. Modeller på reise….. • Noen premisser for forståelsen av reformer, endring og innovasjon • Et institusjonelt og historisk perspektiv • Abstrakte politiske mål, ideer etc styrer ikke de ’transformeres’ • Nye forhandlingssoner mellom aktivitetssystemer og aktører skapes – institusjonelle føringer • Konstituering av praksis - interaksjon mellom lærere og studenter, studentene i mellom - det er her resultatene må vurderes! • Konklusjon: Å lete etter politiske mål i institusjonell praksis hindrer forståelsen av institusjoners utvikling

7. Institusjonelle premisser • Forhandlinger om: • Hovedutfordringer: • Praksis som ”identitetsskaper” og utdanningens relevans • Institusjonelle grenser mellom ’campus og skolehverdagen • Hva er fag i lærerutdanning? • Faglig ledelse med legitimitet og legalitet

8. Noen resultater…. • Mapper som endringsobjekt • Struktur • Innhold • Forhandlinger mellom struktur og innhold • Studentenes tekstutvikling (som del av mappe strukturen) • Tekst som objekt for samarbeid

9. Noen resultater …. • Holdninger til samarbeid • Endring av forestillinger om hvordan man blir lærer • De som utviklet et mer positivt forhold til samarbeid er mer positive til de krav og forventninger som ligger i PLUTO prosjektene

10. Noen resultater …… • Oppgaver som binder mellom • Studentens eget arbeid med oppgaver i relasjon til ulike undervisningsformer • Undervisning i fag • Bruk av ulike former for IKT • Mikro- og makrodimensjonene i institusjonen ????

11. Noen resultater…. • Kan studenter lære sammen? • Tatt for gitt – en mulig kompetanse å utvikle? • Selv-regulering av læring – hva er det? • Forholdet mellom oppgaver og strukturen i institusjonen – utvikling av normer og arbeidsformer

12. Noen resultater…. • IKT – skaper det noen forskjeller? • Generelt: • Eksponering for IKT som ide, handlingsmodeller og verktøy • Nye infrastrukturer for informasjon • Gir en allmenn kompetanse • Studentene: • Arbeidsformer endrer arbeid i fag • Studentene involveres i innholdsproduksjon • Økt vekt på praksis skaper økt teoretisk refleksjon • Lærerne: • IKT skaper press – fokustrengsel – hva skal bort? • Økt vekt på kollektive aspekter ved yrke • Relasjonen mellom institusjonell utvikling og studentenes læringsforløp

13. Noen resultater….. • Lærer i lærerutdanningen: • Nye former for kollegialitet – normer og fagfelleskap i endring – • mellom fag og profesjonsutvikling • Team • Årskull • Undervisning i ”lange bolker”

14. Noen resultater….. • Fra ideen om IKT som katalysator til transformasjon av praksis • IKT som grenseobjekt og sosial og tekniske infrastruktur der institusjons utvikling reforhandles • Eksempler • ”Fokustrengsel” som eksempel • Mapper og eksamen • Prosjektledelse – i spenningsfelt mellom ledelsen og ulike interesser

15. Modeller på reise: veien videre- noen utfordringer • Studentenes forståelse fra fag til design av oppgaver for elever og elevenes læringsforløp • ”less is more” • Spenningen mellom fag i endring og student- sentrering • Kvalitet i tekstproduksjon • Økt bruk av tekst og skriftspråk - og hva dette betyr for studentenes arbeid i praksis?

16. Modeller på reise: veien videre- noen utfordringer • Neste store utfordring: • Hvordan utdanne den ’intervenerende’ lærer? • Med fokus på: endring i forståelse av ”fag- den tredje posisjonen”, høyere ordens ferdigheter og kompetanse til å tolke institusjoners virksomhet

17. Modeller på reise…. • Konklusjon: • Innovasjon, reformer, endring i skjæringspunktet mellom historisk utvikling og nye muligheter – transformasjon av praksis! • Modellene har allerede reist…. - gjennom deltagelse i prosjekter og nettverk……

18. Litteratur (noen få ref. ) • Ludvigsen, S. og Løkensgard Hoel, T (2002): Et utdanningssystem i endring. IKT og læring • Dysthe, O. og Engelsen, K. S. (2003):Mappevurdering. Abstrakt forlag • Wasson B. og Ludvigsen, S. (2003). Designing for Knowledge building. ITU rapport.Oslo, Unipub forlag. • Klette, K. (2003): Klasserommets praksisformer etter Reform 97. Pedagogisk forskningsinstitutt Institutt, Oslo • Enkelt arbeider • Bråten, I., Strømsø, H. I. og Olaussen, B. (2003). Self-Regulated Learning and the use ICT in Norwegian Teacher Education. In Sociocultural Influences and Teacher Education Programs. Vol 3: Research on socio-cultural Influences on Motivation and Learning (page 199-221). • Flo, C. & Ludvigsen, S. (2002). Diversity and innovation in teacher education. Analysis of different types of participants’ structures and the agents’ meaning-making between different activity systems. Paper to ISCRAT, Amsterdam. • Hauge, T. E. and Wittek, L. (2003): Learning portfolio and ICT as cultural artifacts in teacher Education. Earli, Padova. • PLUTO-sluttrapporter – se ITU web – kommer 30.11. 2003 • Samt et stort antall rapporter, papere, artikler, presentasjoner etc se PLUTO prosjektenes hjemmesider.

19. Modeller på reise….. • Takk til: • UFD – Harald Bjar • ITU – v/Vibeke Kløvsted • Prosjektledere et al…. • Programstyret: Anne-Marie Presthus, Calle Dons, Sigmund Lieberg, Vibeke Kløvsted • Marianne Skogerbø, Ann-Elin Bakken, Hallgerd Benan, Tone Dalegården • Og til kolleger ved InterMedia for kritiske og konstruktive innspill til å gjøre foredraget så klart som mulig!!!

20. Modeller på reise…. • Utdyping, nyansering, eksempler etc følger i sesjonene om lærerutdanning – følg med  • Takk for oppmerksomheten!