El aprendizaje de secundaria a preescolar en México
Download
1 / 31

El aprendizaje de secundaria a preescolar en M xico Qu dicen las evaluaciones del INEE Felipe Mart nez Rizo Primer Cong - PowerPoint PPT Presentation


  • 155 Views
  • Uploaded on

El aprendizaje de secundaria a preescolar en México Qué dicen las evaluaciones del INEE Felipe Martínez Rizo Primer Congreso de la SIEP Arequipa, noviembre 10, 2008. CONTENIDO Introducción. Qué es el INEE El concepto de calidad del INEE y sus evaluaciones

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'El aprendizaje de secundaria a preescolar en M xico Qu dicen las evaluaciones del INEE Felipe Mart nez Rizo Primer Cong' - melina


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

El aprendizaje de secundaria a preescolar en México

Qué dicen las evaluaciones del INEE

Felipe Martínez Rizo

Primer Congreso de la SIEP

Arequipa, noviembre 10, 2008


  • CONTENIDO

  • Introducción. Qué es el INEE

    • El concepto de calidad del INEE y sus evaluaciones

    • La evaluación de los aprendizajes: el ciclo de Excale

    • Resultados de 3° de secundaria

    • Resultados de 6° de primaria

    • Resultados de 3° de primaria

    • Resultados de 3° de preescolar

    • Los resultados en perspectiva diacrónica

  • Conclusiones. Advertencias y reflexiones finales


  • INTRODUCCIÓN. QUÉ ES EL INEE

    Un organismo público descentralizado, con personalidad jurídica propia e independencia técnica, creado por Decreto Presidencial en agosto 8 de 2002

    Misión:

    Contribuir al mejoramiento de la educación en México a través de la realización de evaluaciones integrales de la calidad del sistema educativo y de los factores que la determinan, así como de la difusión transparente y oportuna de sus resultados para apoyar la toma de decisiones, la mejora pedagógica en las escuelas y la rendición de cuentas.


    I. EL CONCEPTO DE CALIDAD DEL INEE Y SUS EVALUACIONES

    La evaluación es el juicio de valor que resulta de contrastar el resultado de la medición de una realidad con un referente previamente definido. No se reduce a pruebas y debe incluir indicadores de todas las dimensiones de la calidad.


    • Dimensiones de la noción de calidad

    • Un sistema educativo es de buena calidad si:

    • Establece un currículo adecuado a las circunstancias de los alumnos y la sociedad.

    • Logra que los niños accedan a la escuela, permanezcan en ella y alcancen los objetivos de aprendizaje establecidos, en los tiempos previstos para ello.

    • Consigue que los aprendizajes sean asimilados y se traduzcan en una vida adulta más plena.

    • Tiene recursos suficientes y los usa eficientemente.

    • Considera la desigual situación de alumnos y escuelas, y ofrece apoyos especiales a quienes lo requieren.


    Dimensiones de la calidad de un sistema educativo

    Recursos

    Necesidades

    Objetivos

    Insumos

    Procesos

    Resultados

    Sistema Educativo

    Dimensiones de la calidad de un sistema educativo

    Contexto

    Relevancia

    Pertinencia

    Eficacia

    externa

    Equidad

    Impacto

    Eficacia interna

    Suficiencia / Eficiencia



    • III. RESULTADOS DE 3° DE SECUNDARIA

      • Español: lectura y reflexión sobre la lengua

      • Matemáticas

      • Español: Expresión escrita

      • Rendimiento por modalidad con y sin control de variables del contexto





    Rendimiento por secundaria, 2005modalidad, con y sin control de variables de contexto: 3° de secundaria


    • IV. RESULTADOS DE 6° DE PRIMARIA secundaria, 2005

      • Español: lectura y reflexión sobre la lengua

      • Matemáticas

      • Rendimiento por modalidad con y sin control de variables de contexto




    Rendimiento por primaria, 2005modalidad con y sin control de variables de contexto: 6° de primaria


    • V. RESULTADOS DE 3° DE PRIMARIA primaria, 2005

      • Todas las áreas evaluadas

      • Ciencias naturales

      • Capital cultura-escolar de los alumnos

      • Relación entre CCE y aprendizaje

      • Infraestructura de las escuelas

      • Relación entre IE y aprendizaje


    % de alumnos por nivel de desempeño, primaria, 2005

    varias áreas, 3°de primaria, 2006


    % alumnos por nivel de desempeño, primaria, 2005

    Ciencias Naturales, 3° de primaria, 2006


    Capital cultural escolar de los primaria, 2005

    estudiantes por entidad federativa


    Relación entre CCE y aprendizaje: primaria, 2005

    Ciencias Naturales, 3º de primaria


    Condiciones de Infraestructura primaria, 2005

    Escolar por entidad


    Relación entre IE y aprendizaje: primaria, 2005

    Ciencias Naturales, 3º de primaria





    Resultados de 3 de preescolar de acuerdo a la escolaridad de la madre
    RESULTADOS DE 3° DE PREESCOLAR y aprendizajeDe acuerdo a la escolaridad de la madre


    Resultados de 3 de preescolar porcentaje de educandos que alcanza el menos el nivel b sico
    RESULTADOS DE 3° DE PREESCOLAR Porcentaje de educandos que alcanza el menos el nivel Básico

    * Diferencias entre modalidades extremas (Comunitaria y Privada)


    • CONCLUSIONES alcanza el menos el nivel Básico

    • ADVERTENCIAS Y REFLEXIONES FINALES

    • Una evaluación deficiente no es útil para mejorar la calidad: lleva a juicios excesivos, triunfalistas o derrotistas: ni unos ni otros son base sólida para definir estrategias de mejora:

      • El triunfalismo lleva a la continuidad de lo existente, cuyas fallas no se detectan.

      • Una idea derrotista, nada positivo en el pasado, no es buen antecedente para avanzar.

      • El punto de partida correcto reconoce con objetividad logros y limitaciones.

      • Un sistema educativo de calidad es el que siempre mejora respecto a sí mismo, sin idealizar el pasado y con metas ambiciosas pero realistas para el futuro.


    …un buen sistema de evaluación será uno que contribuya al mejoramiento de la calidad educativa apostando a la profesionalización del maestro y a la participación de los padres de familia, como actores complementarios, que nunca deberían verse como antagónicos.

    En el corazón de un buen sistema educativo están buenos maestros y familias con altas y claras expectativas sobre qué deben aprender sus niños y cómo apoyarlos.


    MUCHAS al mejoramiento de la calidad educativa apostando a la profesionalización del maestro y a la participación de los padres de familia, como actores complementarios, que nunca deberían verse como antagónicos.

    GRACIAS


    ad