LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS

1. LA EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS Esp. Eduardo Casanova González

2. “Enseñarás a volar, pero no volarán tu vuelo. Enseñarás a soñar, pero no soñarán tu sueño. Enseñarás a vivir, pero no vivirán tu vida. Sin embargo, en cada vuelo, en cada vida, en cada sueño, Perdurará siempre la huella del camino enseñado.” AgnesGonxhaBojaxhiu

3. ¿Cómo orientar la educación para estudiantes “postmodernos”? ¿Existe la postmodernidad? Reflexión ¿Por qué es urgente un re-direccionamiento en la educación de nuestro municipio? Acuerdos ¿Cuáles son los horizontes de la educación en el mundo? ¿Cuáles son las mega-tendencias? Análisis. ¿Cuáles son los horizontes educativos en América Latina? Aclaraciones necesarias. ¿Cuáles son los horizontes educativos en Colombia? ¿Cómo se forman los paradigmas? Interesante hipótesis. Cuáles son los horizontes para la educación pública en Barbosa? ¿Cómo vamos a lograrlo? Técnica creativa. ¿Qué concluimos de este encuentro? ¿Cuáles son los compromisos y tareas que asumimos? Mundo AMÉRICA LATINA RUTA CONCEPTUAL COLOMBIA BARBOSA

4. Principios: respeto, tolerancia, participación, creatividad Celulares en alerta vibratoria. La Navaja de Ockham. Conferencia magistral. Conclusiones de grupo después de cada tema, a través de una guía. Reglas de juego

5. “Deseando convertirse en cazador de dragones, un joven ingresó a una escuela especializada en este arte milenario y durante cinco largos años estudió sin descanso hasta obtener su grado. Durante muchos meses vagó en busca de dragones para cazar y, al no encontrar ninguno, fundó una escuela y se dedicó a enseñar a otros a cazar dragones. ChuangTzu

6. ¿ Estamos educando a una generación del Siglo XXI con maestros del Siglo XX y a la manera del Siglo XIX? ¿Qué es la Modernidad ? y… qué diablos es la Postmodernidad? ¿Una Escuela Moderna para estudiantes “Postmodernos”?

7. En la modernidad En la postmodernidad • Hombre Persona • Razón Deseo • Política Economía • Ciudadano Consumidor • Persuadir Seducir • Palabra Imagen • Una Verdad Múltiples realidades • Certezas Incertidumbres • Estado Mercado • Pasado-futuro Presente • Dialéctica Oxímoron • Y las implicaciones en la escuela?

8. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI. 1994. Los Siete Saberes para la Educación del Futuro según Edgar Morin, UNESCO 1999 La Educación y el Aprendizaje Permanente; Comisión de la UE, Lisboa 2000 Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM), PNUD, 2000 Horizontes de la Educación en el mundo

9. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI . Paris 1994 Tres grandes retos para la humanidad: Desarrollo duradero en contextos de cooperación, Reducir tensiones entre naciones y grupos étnicos, Vivir respetando al otro sin perder su propia identidad. Educación dirigida al desarrollo humano: Tener una vida larga y saludable, Adquirir conocimientos y Acceder a recursos para disfrutar de la calidad de vida, responsabilizarse del propio destinoy Participar responsablemente en la transformación social. La educación encierra un tesoro

10. Lo local Lo universal Lo mundial Lo moderno Lo singular El corto plazo Lo tradicional Tensiones que deben tratar los sistemas educativos Igualdad de oportunidades El largo plazo La capacidad de asimilación La competencia Lo material El conocimiento Lo espiritual

11. Educar para toda la vida Se orienta al Desarrollo integral humano Requiere de Los 4 pilares del conocimiento Exige Implica Permiten Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser Orienta la Para desarrollar Propicia Favorece la Los pilares de la educación Competencias Especificas Nueva Identidad cuidadana Libertad Humana Curiosidad Intelectual Es Para desarrollar Para desarrollar Para impulsar Para promover Iniciativa y trabajo en equipo El descubrimiento gradual del otro Inteligencia, Sentido Estético - Espiritualidad Creatividad Mediante Da como resultado Mediante Fomentando Análisis de la realidad y Autonomía de juicio Cualificación técnica y científica Proyectos comunes Responsabilidad, Imaginación A través de Que Impulsa con y lograr Juegos, visitas a empresas, viajes trabajos prácticos, asignaturas científicas Asumir riesgos, resolver conflictos Objetivos comunes Auto conocimiento Para construir Para fortalecer Para desarrollar Competencias del futuro

12. Informe a la UNESCO por Edgar Morin, 1999 La ilusión del conocimiento. El conocimiento pertinente. El significado del ser humano. Nuestra identidad terrenal. Saber afrontar las incertidumbres. La Comprensión. La ética: ética del género humano. Los Siete Saberes para la Educación del Futuro.

13. Memorando de la Comisión de Educación de la U.E. Lisboa 2000 El aprendizaje permanente: orientado hacia Ciudadanía activa Adaptación a la sociedad del conocimiento Participar en vida social y económica. LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE PERMANENTE Mensajes claves para el Aprendizaje Permanente: • Participación en sociedad del conocimiento. • Aumento de inversión para educación de ciudadanos. • Innovación de métodos de enseñanza-aprendizaje. • Facilitar acceso a la información. • Aprendizajes cercanos a necesidades de los ciudadanos.

14. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2000 “El nuevo siglo ha comenzado con una declaración de solidaridad sin precedentes y con el firme propósito de acabar con la pobreza en el mundo”. Erradicar la Pobreza extrema y el Hambre Lograr la enseñanza primaria universal. Promover la igualdad de género y la autonomía de la mujer. Reducir la mortalidad infantil. Mejorar la salud materna. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo Objetivos del desarrollo del milenio

15. PRELAC – Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, La Habana, 2002 Metas para el 2021: La Educación que queremos para la Generación del Bicentenario, OEI, San salvador 2008. Con una salvedad obligante Horizontes de la Educación en AMÉRICA LATINA

16. PRELAC – La Habana 2002 Respuesta a la Iniciativa Global EPT Contenidos y prácticas educativas para construir nuestro sentido, de los demás y del mundo. Protagonismo del docente en el cambio educativo. Escuelas como comunidades con cultura del aprendizaje. Gestión y flexibilización del sistema educativo para un aprendizaje para toda la vida. Responsabilidad social de la educación para compromisos de desarrollo. Focos estratégicos de la Educación en AMÉRICA LATINA

17. Respuestas a las Metas de Milenio, OEI, San Salvador 2008 Sociedad comprometida en la educación, en la diversidad. Extender educación temprana. Universalizar educación básica. Mejorar la calidad. Todos los estudiantes con competencias básica. Acceso de jóvenes a educación post-obligatoria. Incentivar educación técnico profesional. Educar a lo largo de la vida. Cuidar el desarrollo profesional de los docentes. Espacio iberoamericano del conocimiento y la ciencia. Invertir más en educación. 2008 – Pág 99 Metas para el 2021: la Educación para la generación del bicentenario

18. Misión de Educación, Ciencia y Desarrollo, Bogotá, 1994 Fines de la Educación Colombiana (ley 115 de 1994, Art. 5) Los Códigos de la Modernidad, Bernardo Toro, 2007. Plan Nacional de Decenal de Educación 2006-2016 Las Competencias para el Ciudadano del Siglo XXI La meta del sistema educativo colombiano debe ser el desarrollo óptimo del saber, la dignidad humana, la solidaridad colectiva, la conciencia social y ecológica tanto global como local incluyendo la educación en ciencia y tecnología y los más altos niveles de excelencia académica en todos los niveles del sistema educativo Horizontes de la Educación en Colombia

19. Informe Colombia al Filo de la Oportunidad Misión de Sabios, Bogotá, 1994 La Calidad de la Educación, La disminución del predominio de la instrucción, La relevancia de los valores y los principios y, El rescate de las organizaciones. Rodolfo Llinas nos plantea: "El problema no es solo donde estará Colombia dentro de 200 o 1000 años, sino cual será su recorrido dentro de este marco temporal y su posicionamiento en el panorama humano e internacional. En el futuro, la velocidad, el ritmo de cambio y la calidad de creación y adquisición de sistemas de información y conocimiento serán en la economía dominantes, los indicadores determinantes de los distintos niveles de productividad inteligente, mediante los cuales se discriminan las expresiones de creatividad y bienestar humano... Colombia requiere un nuevo sistema educativo que fomente las habilidades científicas y tecnológicas, así como culturales y económicas". Misión de Educación, ciencia y desarrollo

20. FINES DE LA Educación colombiana Ley General de Educación, artículo 5 • Personalidad. • Respeto a la vida, derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos. • Participación. • Respeto a la autoridad legítima y a la ley. • Conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos. • Cultura nacional y de la diversidad. • El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y la cultura. • Conciencia de la soberanía  nacional e integración con el mundo. • Capacidad crítica al mejoramiento cultural  y de la calidad de vida. • Conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente. • La formación en la práctica del trabajo. • Salud y la higiene. • La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología.

21. Bernardo Toro, 2007 Altas competencias en lectura y escritura Altas competencias en cálculo matemático y resolución de problemas de todo tipo Altas competencias en expresión escrita Capacidad para analizar y criticar los medios de comunicación masiva Capacidad para criticar el entorno social Capacidad para planificar, trabajar y decidir en grupo Capacidad para ubicar, acceder y usar la mejor información acumulada. Los códigos de la modernidad

22. 10 retos/temas de la educación, 21 de Abril de 2008 Fines y calidad de la educación en el siglo XXI (globalización y autonomía) Educación en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía Renovación pedagógica desde y uso de las TIC en educación Ciencia y tecnología integradas a la educación Más y mejor inversión en educación Desarrollo infantil y educación inicial Equidad: acceso, permanencia y calidad Liderazgo, gestión, transparencia y rendición de cuentas en el sistema educativo Formación, desarrollo profesional y dignificación de los y las directivos docentes Otros actores en y másallá del sistema educativo Desafíos de la Ed. Colombiana PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACION 2006-2016 Garantías para el cumplimiento pleno del derecho Agentes educativos

23. Necesidades de formación de capital humano y Retos del sector educativo Ministerio de Educación Nacional, 2009 Aprendizaje autónomo y trabajo colaborativo como cimientos de la ciudadanía actual. Manejo de signos, símbolos y lenguajes para vivir en diferentes contextos. Creación de competencias innovadoras. Identificar y resolver problemas. Sentido de pertenencia e interacción con el entorno (local, regional, global ). Formación de una sociedad con responsabilidad social (ética, ambiente y valores). Desarrollo del pensamiento científico. Perspectivas de clúster y encadenamientos regionales LAS COMPETENCIAS PARA EL CIUDADANO DEL SIGLO XXI

24. Evaluemos nuestra lógica

25. Un Arqueólogo se encontró una moneda de oro con la inscripción año 160 a. C. ¿Esta afirmación es cierta o falsa? ¿Por qué?

26. ¿Hasta donde puede entrar un perro en la selva?

27. Si un Médico le entrega al paciente 3 píldoras y le dice que se tome una cada media hora, ¿Cuánto tiempo le duran las píldoras?

28. ¿Cuáles son las tres palabras que tienen todas las monedas?

29. Divida 30 por ½ y agréguele 10, ¿Cuánto da?

30. ¿Por qué una persona que vive en Bogotá no se puede enterrar en Bucaramanga?

31. Al poner a llenar un lago, el nivel del agua sube todos los días el doble del día anterior, si el día 28 está completamente lleno, ¿qué día está por la mitad?

32. Si tengo solamente un fósforo y entro en un cuarto donde hay una vela, un fogón a gas, un papel y un mechero; ¿qué enciendo primero?

33. ¿Cuánto valen 7 empanadas y media a centavo y medio la empanada y media?

34. ¿Cuántos animales de cada especie subió Moisés al arca?

35. Un tren eléctrico se desplaza de norte a sur a 180 Km/h y el viento tiene una velocidad de sur a norte de 40 Km/h; ¿hacia dónde va el Humo?

36. ¿Cuántas veces se puede restar 5 de 25?

37. Un avión que lleva 300 personas, se accidenta en la frontera de Colombia y Venezuela; ¿dónde se entierran los sobrevivientes?

38. ¿Para qué lado tienen la oreja los pocillos?

39. Hay tres palomas en un árbol, un Señor le dispara a una de ellas, cuántas quedan?

40. ¿Cuál es la única condición para que una persona pueda entrar a un teatro?

41. Si tengo dos monedas que suman $600 y una de ellas no es de $500, ¿de qué valor son las monedas?

42. ¿De que se puede llenar • Un barril que sea • más visible y • menos pesado?

43. ¿Cuántos meses • tienen 28 días?

44. ¿Cómo se dice: "Un sombrero de plumas de venado" o "Un sombrero con plumas de venado“?

45. Diseño de Pruebas Evaluación Educativa La pregunta: Motor del aprendizaje.

46. Competencia es un “saber hacer en contexto”, es decir, el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y que cumplen las exigencias específicas del mismo. Rocha de la Torre, 2000 Es la capacidad de cubrir demandas o de realizar una tarea con éxito. De SeCo, 2005 Es un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que la persona moviliza para su realización personal y sociolaboral. Comisión Europa, 2004 Es la acción impulsada por el sistema de conocimientos y una buena actitud personal en orden a resolver un problema o ejecutar una tarea con una alta probabilidad de éxito Hernán Escobedo

47. Competencia Las competencias se refieren a los procesos que el estudiante debe realizar para resolver lo que plantea una pregunta. Estos procesos cognitivos son transversales a todas las pruebas. ICFES, 2010

48. Componente Los componentes son problemáticas, categorías conceptuales o tópicos sobre los cuales se pregunta y son inherentes a una disciplina o área del conocimiento. Por ejemplo, la célula o la mecánica clásica constituyen componentes en biología y física respectivamente. ICFES, 2010

50. Ventajas de la Enseñanza por competencias • La formación por competencias favorece el desarrollo integral del estudiante. • Articula las necesidades académicas con las del mundo del trabajo y promueve una formación de calidad. • Promueve cambios en los individuos hasta el punto de que aprenden a hacer buen uso de los conocimientos teóricos. • Permite la planeación y desarrollo de procesos de aprendizaje más sensibles y diversificados. • Trabaja con contenidos relevantes y significativos que se articulan directamente con la problemática identificada.