Download
1 / 29
873 likes | 3.04k Views
ثانياً: التقييم الذاتي لمؤسسات التعليم قبل الجامعي. 2010. نحن نقف جميعا دائما أمام المرآة . لماذا ؟. ثانياً: التقييم الذاتي للمدرسة .
E N D
ثانياً: التقييم الذاتي لمؤسسات التعليم قبل الجامعي 2010
ثانياً: التقييم الذاتي للمدرسة يقصد بالتقييم الذاتي للمؤسسة التعليمية مجموعة الخطوات الإجرائية التي يقومبها أفراد المجتمع المدرسي لتقييم مؤسستهم بأنفسهم استنادًا إلى مرجعية معاييرالجودة والاعتماد، وذلك من خلال جمع المعلومات والبيانات عن الأداء المدرسي فيالوضع الحالي، ومقارنته بمعايير الجودة والاعتماد
أهداف التقييم الذاتي يهدف التقييم الذاتي لمؤسسات التعليم قبل الجامعي إلى التعرف على: درجة التوافق بين الممارسات السائدة في المدرسة وبين المعايير في مجالاتها المختلفة. جوانب القوة والضعف في الأداء المدرسي في ضوء متطلبات الوصول إلى معايير الجودة والاعتماد. تحديد نقطة الانطلاق في بناء وتنفيذ خطط التحسين المستمر لتحقيق متطلبات تحقيق المعايير.
من المسئول عن تقديم الخدمة التعليمية و من المستفيد من العملية التعليمية ؟
من هم الفئات المشاركة في عملية التقييم الذاتي ؟
الفئات المشاركة في عملية التقييم الذاتي إدارة المدرسة. المعلمون و الموظفون. أولياء الأمور. أعضاء مجالس الأمناء. الموجهون و المدرسون الأوائل. الأخصائي الاجتماعي. الأخصائي النفسي. أخصائي التكنولوجيا.
خطوات التقييم الذاتي ١- تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتي للمؤسسة. ٢- تخطيط الدراسة. ٣- تشكيل وتدريب فرق العمل. ٤- الاتفاق على نوعية و أساليب جمع المعلومات والبيانات المطلوبة و الحصول عليها. ٥- معالجة وتحليل المعلومات واستخلاص الدلالات. ٦- إعداد التقرير النهائي لدراسة التقييم الذاتي.
تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتي للمؤسسة
تشكيل فريق قيادة التقييم الذاتي للمؤسسة.
مهام فريق قيادة التقييم الذاتي للمؤسسة تخطيط الدراسة. تشكيل فرق العمل اللازمة للقيام بالدراسة . الإشراف على تدريب فرق العمل وبناء قدراته. الإشراف على تجهيز أدوات جمع المعلومات. قيادة وتوجيه فرق العمل في عملية جمع وتحليل المعلومات. الإشراف على إعداد التقرير النهائي للدراسة. اتخاذ القرار المناسب بأولويات التحسين
التخطيط: نموذج لخطة التقويم الذاتي
تشكيل وتدريب فرق العمل ضمان الجودة فريق عمل ضمان الجودة
أدوات التقييم الذاتي أولاً:مقاييسالأداء: تتمثلفياختباراتالتحصيلومهاراتالتفكيروسلوك حلالمشكلاتوالمهاراتالعمليةللمتعلمين. ثانيًا: الأدلةوالشواهد:الوثائق ثالًثا: الملاحظة رابعاً: المقابلة (فردية – جماعية) خامساً: الحلقات النقاشية. سادساً: بطاقاتالتقييم
نوعية وأساليب جمع المعلومات معلومات كيفية معلومات كمية بيانات وصفية يتم الوصول إليها من تحليل رؤية المؤسسة ورسالتها، والآراء ووجهات النظر والاتجاهات السائدة بين أفراد المجتمع المدرسي والمعنيين من أولياء الأمور والمتعلمين ومجلس الأمناء تتمثل في أعداد المتعلمين، ودرجاتهم فى الاختبارات المختلفة، وأعداد المعلمين والإداريين، وأعداد الأجهزة المختلفة وغير ذلك .... الخ
تحليل البيانات تتميز البيانات التي تم جمعها بالغني وتنوع مصادرها و لكن ...... يجب تحليل البيانات للوصول لنتائج يمكن علي أساسها بناء خطة التطوير
مكونات تقرير التقييم الذاتي يراعى عند كتابة تقرير دراسة التقييم الذاتي للمؤسسة أن يشمل النقاط التالية: - المنهجية المستخدمة في التقييم الذاتي. - تقويم الأداء. - السياق المؤسسي. - نظرة شاملة للفعالية التربوية.
مكونات تقرير التقييم الذاتي • ا- المنهجية المستخدمة في التقييم الذاتي: تشمل الخطوات الإجرائية التي اتبعتها المؤسسة لإجراء التقييم الذاتي وهى: • تشكيل فريق دراسة التقييم الذاتي. • خطة تنفيذ دراسة التقييم الذاتي. • أدوات جمع البيانات. • 2- السياق المؤسسي : يشمل هذا الجزء البيئة المادية والاجتماعية للمدرسة مع إعطاء أمثلة تدعم ما تقول. • 3- تقييم الأداء • يشمل عرض مختصر لمدى تحقق الفعالية المؤسسية والتعليمية في ضوء المجالات الفرعية لكل مجال رئيسي، ويشمل : • - مستوى الأداء المدرسي في ضوء المؤشرات . • - نقاط القوة / نقاط الضعف • - فجوات الأداء / نقاط تحتاج للتحسين .
ضوابط كتابة التقرير • تعتمد مكونات التقرير على متطلبات المعايير . • يكون التقرير تقويميا وتحليليا وليس وصفيا. • يتضمن التقرير إيجابيات وسلبيات الأداء. • يكون التقرير سهل القراءة وشاملا وواضحا، ودقيقا، وصادقا، ومفسرا، ومتسق المكونات والنتائج. • يتضمن التقرير أدلة وشواهد الأداء.
نموذج لتقرير متابعة إدارة ....... التعليمية مدرسة ................... تقرير المتابعة فيما يلي تقرير عن متابعة ...................................................................... تاريخ المتابعة : ........................................................................................ الهدف من المتابعة : .................................................................................. مؤشرات النجاح : ...................................................................................... أسفرت تحليل النتائج التي تم الحصول عليها على الأتي : .................................................................... ................................................................... مدى توافق النتائج المحققة مع مؤشرات النجاح . ........................................................................................................................................ التوصيات المقترحة :- ....................................................................................................................................................................................................................................................................................
المصطلحات والمفاهيم الرئيسة • 1- المجالات: هي الجوانب الكبرى التى تتضمنها منظومة تعليمية معينة. • المجال الأول: القدرة المؤسسية ويقصد بها تحقيق الجودة الشاملة للمؤسسة التعليمية، من خلال مجموعة القواعد، والشروط المحددة لبنيتها التنظيمية وٕامكاناتها البشرية والمادية. • المجال الثاني: الفاعلية التعليمية ويقصد بها: تحقيق مخرجات عالية الجودة، في ضوء رؤية المؤسسة التعليمية ورسالتها، من خلال مجموعة العمليات التي توفر فرص التعليم والتعلم المتميز للجميع.
المصطلحات والمفاهيم الرئيسة • ٢- المعايير موجهات أو خطوط مرشدة مصاغة فى عبارات متفق عليها من قبل مجموعة من الخبراءالمتخصصين، تعبر عن المستوى النوعي الذى يجب أن تكون عليه جميع مكونات العملية التعليمية. (قيادة وتوكيد جودة ومشاركة مجتمعية وطلاب ومعلمين ومناهج ومناخ تربوى وموارد بشرية ومادية …الخ). • ٣- المؤشرات هي عبارات أكثر تحديداً وٕاجرائية تصف الأداءات المطلوبة من المؤسسة لتحقيق المعيار. • ٤- الممارسات هي عبارات تشير إلى الحد الأدنى من الأداءات الواجب توافرها لدى المؤسسة، لكي تؤدى وظيفتها بما يحقق مخرجات التعليم والتعلم المرغوبة.
تطبيق على التقويم الذاتي ضمان الجودة فريق عمل ضمان الجودة
