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Modulo di Psicologia dell educazione Unit 3. Apprendimento e competenze emotivo-affettive

Teorie personologiche-motivazionali e apprendimento. Dott.ssa Emanuela Bavazzano, 2008. L'apprendimento procede pi rapidamente e tende ad essere pi stabile quando l'attivit inclusa si adatta alle capacit fisiche e intellettuali dell'individuo.Un alunno motivato apprende pi efficacemente di un

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Modulo di Psicologia dell educazione Unit 3. Apprendimento e competenze emotivo-affettive

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Presentation Transcript

    1. Modulo di Psicologia dell’educazione  Unitŕ 3. Apprendimento e competenze emotivo-affettive Teorie personologiche-motivazionali e apprendimento Apprendimento e livelli di ansia Ansia da esame Concetto di zona di sviluppo prossimale e apprendimento

    2. Teorie personologiche-motivazionali e apprendimento

    26. Apprendimento e livelli di ansia

    32. Emozioni e Memoria - Apprendimento

    41. Ansia da esame

    42. Ansia da esame

    46. Concetto di zona di sviluppo prossimale e apprendimento

    47. Zona di sviluppo prossimale

    48. Legge genetica dello sviluppo culturale

    49. APPLICAZIONI

    50. RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI Biehler R.F., Psicologia applicata all’insegnamento, Zanichelli, Bologna, 1993. Bonino S., Dizionario di psicologia dello sviluppo, Einaudi, Torino, 1994. Cornoldi C., Le difficoltŕ di apprendimento a scuola, Il Mulino, Bologna, 1999. Cornoldi C., Caponi B., Memoria e metacognizione, Erickson, Trento, 1999. Gibson G.T., Psicologia per la classe, La Scuola, Brescia, 1986. Gordon T., Insegnanti efficaci, Giunti, Firenze, 1991. Lindzey G., Thompson R.F., Spring B., Psicologia, Zanichelli, Bologna, 1991. Maslow A.H., Motivazione e personalitŕ, Armando, Roma, 1982. Petter G., Psicologia e scuola dell’adolescente, Giunti, Firenze, 1999. Rheinberg F., Psicologia della motivazione, Il Mulino, Bologna, 1997. Rivano A., Psicologia scolastica, in “Rivista di Psicosintesi Terapeutica”, n. 12, 2005.

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