1 / 12

PhDr. Michaela Tureckiová, CSc. FF UK v Praze „Klíče pro život“, Praha 2011

Vývoj konceptu kompetencí v celoživotním učení a vzdělávání – teoretická východiska a aplikace v neformálním vzdělávání. PhDr. Michaela Tureckiová, CSc. FF UK v Praze „Klíče pro život“, Praha 2011. Kompetence.

lawrence-cleveland
Download Presentation

PhDr. Michaela Tureckiová, CSc. FF UK v Praze „Klíče pro život“, Praha 2011

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Vývoj konceptu kompetencí v celoživotním učení a vzdělávání – teoretická východiska a aplikace v neformálním vzdělávání PhDr. Michaela Tureckiová, CSc. FF UK v Praze „Klíče pro život“, Praha 2011

  2. Kompetence „jedinečná schopnost člověka úspěšně jednat a dále rozvíjet svůj potenciál na základě integrovaného souboru individuálně specifických zdrojů, a to v konkrétním kontextu různých úkolů, činností a životních situací, spojená dále s možností a ochotou (motivací) rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost.“ (Veteška, Tureckiová, 2008)

  3. Struktura kompetence

  4. Klíčové momenty aplikace kompetenčního přístupu 70. léta 20. století • uplatnění kompetenčního přístupu v dalším profesním, respektive firemním vzdělávání v USA a Kanadě (DACUM model) • aby každý člověk byl prostřednictvím různých forem a typů vzdělávání„schopen řešit své vlastní problémy, činit vlastní rozhodnutí a převzít vlastní zodpovědnost“ (Learning to Be, UNESCO, 1972) a aby se vládám dostalo konkrétních nástrojů pro realizaci celoživotního vzdělávání (Recurrent education – A strategy for life long learning, OECD, 1972)

  5. 80. a 90. léta 20. století • celoživotní učení jako „kulturní termín označující nové paradigma“ (UNESCO, 1999) • další rozvoj vzdělávání k rozvíjení kompetencí v rámci profesní přípravy a dalšího profesního vzdělávání zejména dospělých – vznik koncepce řízení podle kompetencí • diskuse v rámci sjednocující se Evropy o požadovaných změnách v kurikulu počátečního vzdělávání Přelom milénia • Memorandum Evropské komise o celoživotním učení (EK, 2000) a Vytvoření evropského prostoru pro celoživotní učení (EK, 2002)

  6. Současnost • prosazení kompetenčního přístupu v počátečním i dalším vzdělávání ve světovém měřítku • základna pro evropský edukační prostor a společný trh práce • Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 18. 12. 2006 o klíčových kompetencích pro celoživotní učení (2006/962/ES) navrhující rozvoj klíčových kompetencí(příloha dokumentu - „Klíčové kompetence pro celoživotní učení – evropský referenční rámec“)

  7. Využití kompetenčního přístupu v dalším profesním vzdělávání

  8. Klíčové kompetence v neformálním vzdělávání a učení „umožňují lidem dosahovat jejich individuálních cílů, vycházejících z jejich zájmů, aspirací; probouzejí touhu učit se celý život; umožňují participovat jako aktivní občan na životě společnosti; zvyšují kapacitu každého jednotlivce získat důstojnou práci“ (Mashayekh, 2007)

  9. Děkuji Vám za pozornost a těším se na případné dotazy v následující diskusi nebo na e-mailové adresemturecki@volny.cz

More Related