Įtraukiojo (inkliuzinio) ugdymo patirtis Šiaulių “Romuvos” progimnazijoje

1. Įtraukiojo (inkliuzinio) ugdymo patirtis Šiaulių “Romuvos” progimnazijoje 2014

2. Šiaulių “Romuvos” progimnazija • 2013-2014 m.m. progimnazijoje mokosi 797 1-8 klasių mokiniai. • Pradinio ugdymo skyriuje - 12 klasių. • Pagrindinio ugdymo(I-osios dalies) skyriuje - 18 klasių. • Dirba 65 mokytojai.

3. SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ TURINTYS MOKINIAI 2013- 2014 m. m. Iš viso: 92 mokiniai Mokiniai, turintys negalių: • Intelekto sutrikimą -2 • Įvairiapusį raidos sutrikimą – 1 Mokiniai, turintys sutrikimų: Mokymosi sutrikimų: • Bendrųjų mokymosi sutrikimų– 4 • Specifinių mokymosi sutrikimų – 32 • Neverbalinių mokymosi sutrikimų - 1 Elgesio ar/ir emocijų sutrikimų: • Dėmesio sutrikimų – 8 • Aktyvumo ir dėmesio sutrikimų – 2 • Emocijų sutrikimų - 1 Kalbos ir kalbėjimo sutrikimų – 53 Kompleksinių sutrikimų – 15 Mokiniai, turintys mokymosi sunkumų: Besimokantys ne gimtąja kalba – 1 Turintys sulėtėjusią raidą – 1 Turintys sveikatos problemų - 1

4. SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ TURINTYS MOKINIAI 2013- 2014 m. m. Specialiųjų ugdymosi poreikių lygiai: • Nedideli specialieji ugdymosi poreikiai: 80 • Vidutiniai specialieji ugdymosi poreikiai:10 • Dideli specialieji ugdymosi poreikiai: 2 Ugdymo programos: • BP: 83 • Pritaikytos BP: 7 • Individualizuotos BP: 2

5. Progimnazijos švietimo pagalbos specialistai: • Logopedė (1,5 etato) • 2 specialiosios pedagogės (1,25 ir 0,5 etato) • Socialinė pedagogė (1 etatas) • Psichologė (0,5 etato)(sprendžia mokinių asmenybines, bendravimo problemas, konsultuoja mokinius, mokytojus, tėvus) • Lietuvių kalbos mokytoja padėjėja (8 val.) • Matematikos mokytoja padėjėja (10 val.) • 2 karjeros ugdymo konsultantės (po 0,2 etato)

6. Pamokos, mokinių ugdymo poreikiams tenkinti, mokymosi pagalbai teikti skiriamos • Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymui, nedidinant privalomo pamokų skaičiaus. Darbas su mokiniais organizuojamas taip, kad per lietuvių kalbos ir matematikos pamokas dirbtų du to paties dalyko mokytojai: vienas – dalyko mokytojas, kitas – padedantis tiems, kuriems reikalinga specialioji pedagoginė pagalba. • Individualioms ir grupinėms konsultacijoms, skirtoms mokinių mokymosi pasiekimams gerinti 1-8 klasėse. • Sudaromos laikinosios grupės diferencijuotam ugdymui lietuvių kalbos ir matematikos pamokose 8 klasių mokiniams. • Sudaromos laikinosios grupės diferencijuotam ugdymui anglų kalbos pamokose 3-8 klasių mokiniams. • Individualaus ugdymo planas sudaromas mokiniams, patiriantiems mokymosi sunkumų, mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, pritaikytą ar individualizuotą pradinio ugdymo ar pagrindinio ugdymo pirmosios dalies programą.

7. Specialiosios pagalbos teikimo struktūra progimnazijos lygmeniu (1) • Specialiųjų poreikių mokiniams Bendrojo ugdymo dalykų programas pritaiko ir (ar) individualizuoja mokytojas, atsižvelgdamas į nustatytus mokinio specialiuosius ugdymosi poreikius, mokymosi stilių, mokinio, tėvų (globėjų, rūpintojų) pageidavimus ir/ar vadovaujantis Pedagoginės psichologinės tarnybos bei progimnazijos Vaiko gerovės komisijos rekomendacijomis: • rengia specialiųjų poreikių mokiniams savarankiškus, kontrolinius darbus, • individualizuoja bei diferencijuoja ugdomąją veiklą, atitinkančią mokinio turimas kompetencijas; • pamokose taiko individualias ugdymo strategijas ir alternatyvius metodus, atsižvelgdamas į mokinio raidos ypatumus (negalė, sutrikimas, mokymosi sunkumai);

8. Specialiosios pagalbos teikimo struktūra progimnazijos lygmeniu (2) • mokiniui, turinčiam vidutinių ir didelių specialiųjų ugdymosi poreikių, atsižvelgus į raidos sutrikimus, pedagoginės psichologinės tarnybos rekomendacijas, ugdymo programą, rengia individualaus ugdymo planą. • informuoja tėvus apie mokinio, turinčio specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymo(si) dinamiką, pasiekimus ir patiriamus dalyko mokymosi sunkumus; • stebi, fiksuoja, analizuoja specialiųjų poreikių mokinių, ugdomų pagal pritaikytas ir (ar) individualizuotas bendrąsias programas pasiekimų dinamiką; • bendradarbiauja su progimnazijos Vaiko gerovės komisijos nariais, specialiųjų poreikių turinčio mokinio klasės vadovu.

9. Specialiosios pagalbos teikimo struktūra progimnazijos lygmeniu (3) 2.Mokytojas padėjėjas (lietuvių kalbos ir matematikos) bendradarbiaudamas su dalyko mokytoju rengia individualias užduotis, pagalbines mokymo priemones ir teikia pagalbą pamokose 5-8 klasių mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, kuriems teikiama švietimo pagalba (Bendroji programa), pritaikytos bei individualizuotos Bendrosios ugdymo programos. 3. Vaiko gerovės komisijos sprendimuspecialusis pedagogas pagalbą teikia pamokų metu, o logopedas – ne pamokų metu. 4. Psichologinę, socialinę pedagoginę pagalbą specialiųjų poreikių mokiniams, esant reikalui, teikia progimnazijos psichologas ir socialinis pedagogas ne pamokų metu.

10. Specialiosios pagalbos teikimo struktūra progimnazijos lygmeniu (4) 5.Mokiniams sudaromos sąlygos paruošti namų darbus konsultuojant mokytojui namų darbų ruošos centre. 6. Progimnazijoje teikiamos matematikos, lietuvių kalbos, anglų kalbos konsultacijos pagal iš anksto skelbiamą grafiką. 7. I-jo, II-ojo pusmečių viduryje ir pabaigoje, bendradarbiaujant su mokiniu ir/ar jo tėvais (globėjais, rūpintojais), dalykų mokytojais, Vaiko gerovės komisija aptaria mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymo (si) pasiekimus ir pažangą, numato tolimesnio ugdymo gaires. 8. Progimnazijos švietimo pagalbos specialistai ir/ar progimnaziją aptarnaujančios pedagoginės psichologinės tarnybos specialistai konsultuoja mokytojus, mokinio tėvus (globėjus). 9. Specialiųjų ugdymosi poreikių mokiniai įtraukiami į neformaliojo švietimo priemones (būrelius, renginius ).

11. Inkliuziniam ugdymui įgyvendinti progimnazijoje taikomos strategijos • Mokymas bendradarbiaujant (konsiliumai, diskusijos, patirties sklaida, praktiniai pavyzdžiai). • Mokymasis bendradarbiaujant (pagalba mokantis, socializacija, bendraamžių pagalba). • Kooperuotas ir komandinis mokymas (mokymuose dalyvauja mokytojai, vadovai, specialistai). • Individualus planavimas ( mokinio pažinimas, individualus planas). • Problemų sprendimas drauge (aiškios elgesio taisyklės, paskatinimų ir nuobaudų sistema). • Heterogeninis mokinių grupavimas, lanksčios užduotys, ugdymo diferencijavimas ( grupių sudėties keitimas). • Stebėsena, pasiekimų vertinimas ir įvertinimas – veiksmingas ugdymas (padedantis mokytis vertinimas, grįžtamasis ryšys, individuali pažanga per tam tikrą laikotarpį, darbų aplankai ) • Alternatyvios mokymosi strategijos (išmokyti mokytis, būti atsakingais už savo mokymąsi, prašytis pagalbos, mokymasis etapais)

12. Klasės lygmeniu • Programos pritaikomos mokinių lygiui • Mokinio darbas siejamas su ankstesne patirtimi, ugdymo turinys struktūruojamas • Diferencijuotos skirtingo sudėtingumo užduotys (visi mokiniai gali patirti sėkmę) • Mokymasis bendradarbiaujant porose ar grupėse (padedančiose vieni kitiems) • Skirtingas mokinių darbo atlikimo greitis • Atsižvelgiama į skirtingus mokymosi stilius • Numatomos ir parengiamos papildomos pagalbos priemonės • Orientuojamasi į mokinio individualios pažangos siekį, o ne tik į “normą”. • Bendri susitarimai • Stebima, fiksuojama ir aptariama VGK mokinio daroma pažanga, teiktos pagalbos efektyvumas • Aptariama, kas trukdo mokiniui siekti geresnių rezultatų, kaip jam padėti, kaip užtikrinti į dalyvavimą mokymosi veiklose su bendraamžiais, kaip ugdyti socialines, komunikacines ir kt. bendrąsias kompetencijas.

13. VAIKO GEROVĖS KOMISIJA - VAIKO GEROVĖS LINK...

14. VAIKO GEROVĖS KOMISIJA (VGK) • Komisijos pirmininkas • Komisijos nariai: Specialusis pedagogas (2) Logopedas Psichologas Socialinis pedagogas Sveikatos priežiūros specialistas Mokytojas padėjėjas (2) Ugdymo skyrių vedėjos • Kviestiniai nariai: Tėvai Mokytojai Klasės vadovai

16. VAIKO GEROVĖS KOMISIJOS (VGK) VEIKLOS DOKUMENTAI • VGK reglamentas • Įsakymai dėl VGK sudarymo ir tvirtinimo • Specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių ugdymo programa 2014 – 2016 m. • VGK veiklos planas • Švietimo pagalbos specialistų veiklos planai

17. Švietimo pagalbos specialistų, mokytojų iršeimos bendradarbiavimas- vienas svarbiausių sėkmingo vaiko ugdymo veiksnių.

18. Tėvai, kaip pirmieji vaiko ugdytojai, yra pagrindiniai partneriai vaiko ugdymo procese. Jie turi teisę pasirinkti vaiko poreikius geriausiai atitinkantį ugdymą.

19. Bendradarbiavimas su šeima • Susirašinėjimas (el.laiškai, pranešimai ir komentarai el.dienyne), pokalbiai telefonu • Atvirų pamokų, renginių stebėjimas • Individualūs pokalbiai (su ugdymo skyriaus vedėju, klasių vadovais ir mokytojais) • Tėvų dienos • Specialistų individualios konsultacijos, paskaitos tėvams • Bendri mokinių ir tėvų edukaciniai užsiėmimai, renginiai • Tėvų konferencijos • Apskritojo stalo diskusijos (kaip padėti mokytis, mokymosi stiliai) • Anketiniai tyrimai, apklausos • Leidiniai: atmintinės, skrajutės, lankstinukai, naujienlaiškiai.

20. Nors arčiausiai MOKINIO dažniausiai yra dalyko mokytojas, klasės vadovas, jis pirmasis pamato mokinio sunkumus, tačiau kiekvieno progimnazijos bendruomenės nario indėlis yra vertingas – tam tikros problemos išryškėja dalykų pamokose, netinkamas elgesys pastebimas pertraukų metu kitų mokyklos darbuotojų. Todėl kiekvieno iš šių darbuotojų aktyvumas ir dėmesys mokiniams padeda laiku pastebėti problemas ir laiku suteikti reikiamą pagalbą.

21. Ugdymo proceso dalyviams svarbu kalbėtis, nes pokalbiuose išryškėja skirtingas vaiko elgesys namuose ir ugdymo įstaigoje, aptariamos reakcijos į vieną ar kitą poelgį, išryškėja asmenybės bruožai. • Tarpininkais tarp mokytojo ir tėvų turi būti ugdymo įstaigoje dirbantys specialistai, nes visus asmenis sieja bendras tikslas- vaiko gerovė. Todėl labai svarbus yra efektyvus bendradarbiavimas.

22. VGK NARIŲ BENDRADARBIAVIMAS • Stebint ir įvertinant mokinio pasiekimus, iškylančius sunkumus • Identifikuojant mokinių ugdymosi sunkumus • Aptariant bendrus mokinio ugdymo tikslus (atsižvelgiant į mokinių, tėvų, mokytojų lūkesčius) • Numatant ugdymo metodus, būdus • Pasidalijant pareigomis ir atsakomybe, ugdant SUP turinčius mokinius (kokia, kada, kiek laiko pagalba tikslingiausia) • Pritaikant ugdymo programas • Vykdant ugdymo procesą (diferencijavimas ir individualizavimas) • Užtikrinant specialiojo ugdymo tęstinumą

23. BENDRADARBIAVIMO FORMOS • Konsiliumai • Apskritas stalas • Tėvų dienos • Seminarai • Informaciniai leidiniai • Konferencijos • Individualūs pokalbiai • VGK posėdžiai • Mokytojų Tarybos posėdžiai • Metodikos komisijų susirinkimai • Apklausos

24. KOMANDINIS DARBAS VAIKO GEROVĖS KOMISIJOJE SVARBŪS SĖKMINGO KOMANDINIO DARBO veiksniai: • Administracijos palaikymas bei parama • Tinkamai paruošta (pritaikyta) ir turtinga edukacinė aplinka (kabinetai aprūpinti naujausiomis informacinėmis komunikacinėmis technologijomis, įvairiomis mokomosiomis, didaktinėmis priemonėmis......) • Efektyvus vidaus ir išorės bendradarbiavimas (PPT, ŠU).

25. Visiems ugdymo proceso dalyviams turi būti sudarytos sąlygos įgyti reikiamų žinių ir įgūdžių, suteiktos reikalingos priemonės ir parama, reikalingos įgyvendinant užsibrėžtus tikslus.

26. KOMANDINIO DARBO NUOSTATOS: • Parodyti dėmesį ir išklausyti • Kartu spręsti ugdymo klausimus • Pastebėti mokinio stipriąsias puses, daromą pažangą, dinamiką. • Pateikti konkrečias rekomendacijas • Keistis informacija • Išlaikyti konfidencialumą • Nuolat tobulinti kvalifikaciją ir atlikti sklaidą • Dirbti išvien siekiant vaiko gerovės ne tik formaliajame, bet ir neformaliajame švietime

27. KOMANDINIS DARBAS VAIKO GEROVĖS KOMISIJOJE • Mokinių rengimas konferencijoms, konkursams, viktorinoms ir t. t.

28. KOMANDINIS DARBAS VAIKO GEROVĖS KOMISIJOJE Vaikų vasaros dieninės stovyklos ,,Romuvėlė” organizavimas.

29. TRYS INKLIUZINIO UGDYMO SĖKMĖS ISTORIJOS

30. GIEDRIUS • Pirmieji žingsniai mokykloje...viskas labai įdomu. • Mano pirmoji mokytoja ir klasės draugai, jų tėveliai... • ,,Kodėl reikia rašyti? O kodėl skaičiuojame per matematiką?...” • Aš – jau penktokas... • Robotika • Švenčiame vasario 16 – ąją • Būsiu šeštokas

31. ARŪNAS • Mokykloje smagu • Kartais būna ir sunku... • Baigiau pradinę • Mokausi ir dalyvauju mokyklos gyvenime • Mane išlydi į gimnaziją... • Planuoju kokią specialybę pasirinkti

32. NAZARIJUS • Nerimas...kaip čia bus?.... • Puikūs klasės draugai • Mano mokytoja, mano tėveliai ir aš. • Kalbu ir suprantu.

33. AČIŪ UŽ DĖMESĮ!