" Solo puede enseñar, quien puede aprender"

1. PROYECTO DE CAPACITACIÓN PARA LOS DOCENTES DE LA ESCUELA POLITECNICA NACIONAL MODALIDAD VIRTUAL GRUPO CONSULTORGiovanna CabezasSilvana OlallaCarlos OrozcoLuis Fdo. TabangoMarjori Vargas (Coordinadora) " Solo puede enseñar, quien puede aprender"

2. ANTECEDENTES Nuestra sociedad es bastante desigual en muchos aspectos hablando de conocimientos no “estudios”, entre Alumnos y maestros, si nos fijamos en los implementos que utilizan nuestos jóvenes hoy en día tenemos celulares, Ipod, Mp3, chat-Internet, E-mail, consolas etc, y lo que conocen la mayoría de docentes en base a la experiencia, muchos de ellos siguen los ejemplos de sus maestros de época estudiantil y unos pocos capacitados en el área de las asignaturas que ejercen, añaden a lo expresado el componente tecnológico. por tal razón diríamos que son dos mundos separados por dos brechas la digital y generacional, la misma que debe ser cubierta por la innovación de los docentes en sus practicas educativas, ya que somos migrantes dentro de todo este mundo tecnológico. La Revolución informática es la que más ha penetrado en los últimos años en los sistemas educacionales; por lo que se hace necesario analizar la capacidad de respuesta social de los mismos ante las exigencias de dicha revolución. A nivel Internacional se conoce y se trabaja mucho al respecto de la implementación de TIC’S en educación, gracias a que permiten configuran “ambientes de aprendizaje” que flexibilizan la educación tradicional presencial

3. OBJETIVO GENERAL • Desarrollar un curso E-LEARNIG para la capacitación de los docentes de la Escuela Politécnica Nacional del Ecuador, sobre el uso de la Plataforma Moodle. • OBJETIVOS ESPECIFICOS • Diagnosticar el nivel de utilización de las TIC’sen la EPN • Analizar que tipos de herramientas tecnológicas son mas utilizados y de que forma. • Analizar el tipo de software más utilizado (bajo licencia y de uso libre) en la institución. • Brindar un conjunto de herramientas tecnológicas que puedan ser usadas por los docentes en el proceso de enseñanza y a la vez sean asimiladas por los mismos en el proceso de capacitación docente. • Desarrollar un diseño micro curricular de actualización constante y adecuado para el desarrollo de competencias básicas para los docentes con el uso de las tecnologías de la información y comunicación • Realizar una planificación detallada para cumplir con el programa del curso. • Capacitar a un promedio de 450 docentes en el uso de la plataforma Moodle

4. JUSTIFICACION Desde hace varias décadas se comenzó a especular sobre el impacto que las TIC podría tener en la educación, en todos sus niveles. Esa especulación, y los múltiples ensayos, se han convertido a partir del desarrollo de la Web, en un gran movimiento que está transformando la educación en el mundo. Infortunadamente, no se ha cumplido una de las predicciones de la especulación inicial, a saber: que la revolución de las TIC permitiría a los países en desarrollo mejorar sus sistemas educativos a pasos agigantados, hasta alcanzar a los de los países ricos. Esto puede cambiar, pues los gobiernos de América Latina tienen ahora la gran oportunidad de transformar sus sistemas educativos; de mejorar la calidad de sus escuelas; de reducir la inequidad en las oportunidades que se ofrecen a los jóvenes; y de preparar a su población para los retos que entraña la economía globalizada, muy competitiva, de la sociedad del conocimiento característica del siglo XXI.

5. Los recursos Tic’s promueven en la educación la búsqueda y selección de contenidos, lectura critica y su uso significativo permitirá nuevos planteamientos pedagógicos firmes que garanticen la incorporación de estas herramientas a la práctica diaria en una nueva realidad pedagógica de las instituciones educativas. De este modo se da una consistencia entre los objetivos explícitos de la capacitación y los criterios más relevantes de este proyecto. Mejorar las condiciones para que los(as) docentes/alumnos reúnan y recuerden los contenidos desde su propia experiencia y selección en lo que consideran hechos relevantes, sentimientos, y valores adquiridos, que fomenten los deseos de superación constante.

6. ALCANCE Y LIMITACIONES Alcance • Utilizar la infraestructura tecnológica y física disponibles en la institución para la capacitación docente, en el uso y desarrollo de herramientas, metodológicas de aula basadas en las Tic’s • Estructurar un currículo básico de capacitación Informática (Cursos E-learnigde alfabetización Digital) dentro de una plataforma On-line, EVA (Entorno virtual aprendizaje), que permitirá a los docentes adquirir las competencias básicas en el uso de la Plataforma Moodle.

7. Limitaciones El proyecto no contempla el desarrollo de software para la gestión del curso E-LEARNING, se utilizaran herramientas que brinda la Internet. Estudios de Factibilidad La infraestructura tecnológica necesaria para llevar a cabo este proyecto está respaldada por completo en las instalaciones de la Escuela Politécnica Nacional. El proyecto cuenta para su desarrollo con los permisos correspondientes (Rector) y el aval del GRUPO LIDERES PHOENIX

8. ACERCA DE LA ESCUELA POLITECNICA NACIONAL

9. ESCUELA POLITECNICA NACIONAL La Escuela Politécnica Nacional dispone de un amplio y especializado conjunto de laboratorios docentes y de investigación. Es la institución con el más alto número de investigaciones y publicaciones en el campo científico y tecnológico en el país. El personal docente permanente de la Institución lo integran 467 profesores titulares, de los cuales 357 son a tiempo completo y 110 a tiempo parcial, constituyéndose en la institución de educación superior del país con el mayor número de profesores a tiempo completo. Del total de profesores a tiempo completo, el 63% posee el título de cuarto nivel (Diplomado, Especialista, Magíster, Ph.D.). El Campus Politécnico ubicado en el sector centro-oriental de la ciudad de Quito, ocupa un área de 15,2 Ha y se encuentra entre las calles Toledo, Ladrón de Guevara e Isabela Católica, en la parroquia La Floresta.

10. Dispone de un área construida de alrededor de 62.000 m2 que se distribuye de la siguiente manera: 20% para aulas, 25% a laboratorios y talleres, 15% a oficinas de profesores y administrativas, y la restante a servicios varios como bibliotecas, salas de lectura, bodegas, corredores, servicios higiénicos y otros.

11. Misión “Generar, asimilar y adaptar, transmitir y difundir, aplicar, transferir y gestionar el conocimiento científico y tecnológico, para contribuir al desarrollo sostenido y sustentable de nuestro país, como resultado de una dinámica interacción con los actores de la sociedad ecuatoriana y la comunidad internacional”. Visión La Escuela Politécnica Nacional es una universidad pública con estándares de excelencia internacionales, siendo un referente en ciencia, tecnología e innovación. Sus capacidades y esfuerzos están orientados al servicio de la comunidad, contribuyendo a su bienestar y desarrollo cultural, dentro de un marco de principios y valores integrales.”

12. METODOLOGIA DE LA PROPUESTA (PACIE)

13. Introducción Todas las modalidades educativas convencionales, están en nuestros días, acudiendo de forma masiva al uso de las TIC's, pero lamentablemente, se han enfocado mucho hacia el plano técnico y pedagógico, pero no se han fijado en una metodología de transición hacia el uso de recursos informáticas en línea.PACIE, es una metodología de trabajo en línea a través de un Campus Virtual, que permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transición, tanto en los procesos áulicos convencionales, como en los institucionales, de enseñar en el aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recuros didácticos usados por nosotros actualmente en las clases. Significado El nombre PACIE es el resultado de las iniciales de cada uno de los procesos secuenciales en los que se basa la metodología: Presencia Alcance Capacitación Interacción Elearning Éstas fase nos permite a nosotros cumplir con los siguientes objetivos:

14. Autoría: El creador de esta metodología es Pedro X. Camacho P., MWA, actualmente director de la Fundación y asesor de más de 270 instituciones, programas y proyectos educativos en todo el mundo, presidente ejecutivo de Virtual GroupCorporation y acreedor de varios premios y distinciones internacionales por el éxito de la metodología. • Fase de Presencia • Dar un impacto visual con el aula virtual. • Usar correctamente los recursos en línea. • Presentar contenidos educativos con eficiencia. • Usar herramientas adicionales a la plataforma. • Mejorar la presencia de las aulas virtuales propias. • Fase de Alcance • Planificar el alcance de un aula virtual. • Decidir la practicidad del aula virtual. • Definir estándares y marcas académicas. • Concretar habilidades y destrezas a desarrollar. • Categorizar el uso de las aulas virtuales propias.

15. Fase de Capacitación • Conocer el Ciclo del Diseño. • Implementar una investigación permanente. • Fomentar el autaprendizaje mediante los EVA's. • Planificación correcta de las tutorías. • Crear EVA's que generen conocimiento. • Fase de Interacción • Generar interacción real en un EVA. • Motivar la participación estudiantil en Línea. • Fomentar la socialización por Internet. • Eliminar la sobrecarga inútil de actividades. • Generar EVA's interactivos. • Fase de E-learning • Conocer técnicas de evaluación por Internet. • Usar evaluaciones mixtas virtual-presencial. • Fomentar la autoevaluación crítica. • Automatizar procesos de evaluación. • Conjugar tutoría en línea y evaluación.