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Oficina – Práticas da docência. II – Instrumentos Pedagógicos (PPC, Plano de Disciplina, Diretrizes Curriculares). Profa. Ms. Renata Marcílio Cândido.

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Oficina – Práticas da docência

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Presentation Transcript


Oficina Prticas da docncia

II Instrumentos Pedaggicos

(PPC, Plano de Disciplina, Diretrizes Curriculares).

Profa. Ms. Renata Marclio Cndido


  • O ato de planejar faz parte da histria do ser humano, indica o desejo de transformar sonhos em realidade objetiva e uma preocupao marcante de toda pessoa.

  • Em nosso dia-a-dia, sempre estamos enfrentando situaes que necessitam de planejamento, mas nem sempre as nossas atividades dirias so delineadas em etapas concretas da ao, uma vez que j pertencem ao contexto de nossa rotina.

  • Entretanto, para a realizao de atividades que no esto inseridas em nosso cotidiano, usamos os processos racionais para alcanar o que desejamos.


  • As idias que envolvem o planejamento so amplamente discutidas nos dias atuais, mas um dos complicadores para o exerccio da prtica de planejar parece ser a compreenso de conceitos e o uso adequado dos mesmos. Assim sendo, o objetivo desta oficina procurar explicitar o significado bsico de termos, tais como planejamento, plano, programa, projeto, plano de aula, projeto pedaggico, plano disciplinar e outros instrumentos pedaggicos.


PLANEJAMENTO :

  • Planejamento processo de busca de equilbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, visando ao melhor funcionamento de empresas, instituies, setores de trabalho, organizaes grupais e outras atividades humanas.


2. O ato de planejar sempre processo de:

  • reflexo,

  • tomada de deciso sobre a ao;

  • processo de previso de necessidades e

  • racionalizao de emprego de meios (materiais) e recursos (humanos) disponveis,

    Tudo isso visando concretizao de objetivos, em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliaes entre o que temos e o que queremos (PADILHA, 2001, p. 30).


3. Planejar uma atividade que est dentro da educao, visto que esta tem como caractersticas bsicas:

  • evitar a improvisao,

  • prever o futuro,

  • estabelecer caminhos que possam nortear mais apropriadamente a execuo da ao educativa, prever o acompanhamento e a avaliao da prpria ao.


Na rea educacional, temos diferentes nveis de planejamento:

  • Planejamento educacional; nvel mais amplo; o processo que objetiva definir os fins ltimos da educao e os meios para alcan-los, o planejamento feito, por exemplo, pelo MEC, pelo CNE, pelas SEEs e SMEs.

  • Refere-se diretamente ao governamental e vincula o sistema educacional ao desenvolvimento socioeconmico do pas, Estado ou Municpio.

  • Planejamento a mdio e longo prazo.


2) Planejamento institucional; Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei no 9394/96) indica em seu inciso I do art. 12: Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, tm a incumbncia de elaborar e executar sua proposta pedaggica;


  • Nas Instituies de Ensino Superior este documento, denominado Projeto Pedaggico Institucional (PPI) apresenta alguns itens como:

    • a misso da instituio,

    • seus objetivos gerais,

    • metas,

    • dados referentes sua organizao acadmica e administrativa,

    • planejamento e organizao didtico-pedaggica,

    • currculo,

    • oferta de cursos e programas,

    • infra-estrutura acadmica e

    • projetos de acompanhamento e avaliao do desempenho institucional.


  • Alm do Projeto Pedaggico Institucional, temos para cada curso o PPC (Projeto Pedaggico do Curso (PPC) de graduao, que:

    • expressa os principais parmetros para a ao educativa, fundamentando, juntamente com o Projeto Pedaggico Institucional (PPI), a gesto acadmica, pedaggica e administrativa de cada curso;

    • deve estar em permanente construo, sendo elaborado, reelaborado, implementado e avaliado.


  • Quem elabora o PPC?

  • As construes do PPI e o PPC so processos de planejamento participativo, trabalho conjunto de equipe, com representantes da administrao, corpos docente e discente, ex-alunos, funcionrios e comunidade.

  • A participao na construo do PPC no pode ser imposta. Porm a responsabilidade da participao dos docentes na construo do Projeto Pedaggico de seu Curso implcita.

  • A construo do PPC um trabalho conjunto, no podendo ser realizada por um ou poucos docentes. O PPC um documento fundamental para construo dos planos de ensino, assim os docentes devem perceber a importncia de sua participao na construo do PPC, pois um documento que ir nortear na IES todas as suas funes e atividades no exerccio da docncia (RANALI & LOMBARDO, 2006).


  • O PPC um documento de orientao acadmica onde constam, dentre outros elementos:

    • conhecimentos e saberes considerados necessrios formao das competncias estabelecidas a partir do perfil do egresso - que tipo de profissional pretendemos formar;

    • estrutura e contedo curricular quais disciplinas o curso oferecer?; como elas se organizaro?;

    • ementrio resumo das ementas;

    • bibliografias bsica e complementar textos, artigos, livros a serem utilizados;

    • estratgias de ensino como acontecer a ao educativa?;


  • docentes professores do curso e titulao;

  • recursos materiais necessrios ao ensino,

  • servios administrativos oferecidos para o curso,

  • servios de laboratrios e

  • infra-estrutura de apoio ao pleno funcionamento do curso.


Importncia do PPC

  • A importncia do PPC reside no prprio reconhecimento ou renovao do curso. O instrumento de avaliao dos cursos de graduao do MEC esclarece que a articulao entre o PPI (Projeto Pedaggico Institucional), PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional), PPC (Projeto Pedaggico de Curso) e o Currculo, este ltimo como elemento constitutivo do PPC, ser avaliada respeitando-se as caractersticas da organizao acadmica das IES e da regio onde se localizam, conforme dita a legislao em vigor.


  • A avaliao dos cursos de graduao, um dos componentes principais do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES), um procedimento utilizado pelo Ministrio da Educao (MEC) para o reconhecimento ou renovao de reconhecimento dos cursos de graduao, representando uma medida necessria para a emisso de diplomas.


  • Outra importncia do PPC, esta na possibilidade de construo dos diversos planos de ensinos adequados e atualizados, documentos finais aplicados aos acadmicos com ateno ao perfil do profissional que se quer formar no Pas e na regio.

  • Planos de ensinos que permitam o processo de construo do saber a partir da reflexo sobre os fundamentos do conhecimento; mediada pela permanente interao com a realidade pela diversidade de experincias vivenciadas pelos alunos.


As Diretrizes Curriculares

  • O currculo tem como significado um caminho a ser percorrido. Currculo uma proposta educacional feita por uma instituio que se responsabiliza por sua fundamentao, implementao e avaliao.

  • As Instituies de Ensino Superior (IES) obedecem a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, definida pelo rgo maior nos assuntos de ensino em territrio nacional o Ministrio da Educao (MEC) que regulamenta os princpios e objetivos do ensino superior atravs das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs).


  • O currculo um elemento constitutivo do PPC que deve estar em consonncia com o perfil do egresso, tendo como orientao bsica as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), cujo aperfeioamento implica a considerao dos resultados dos processos da avaliao.


  • Para garantir a permanente atualizao do PPC, provocando e estimulando o fazer pedaggico cientfico, responder s necessidades regionais e nacionais, hoje a estrutura curricular deve ser construda a partir da base mnima, indispensvel para a formao profissional.

  • Os processos de diversificao e flexibilizao curricular possuem autonomia universitria, mas devem encontrar seus limites tanto nos projetos pedaggicos quanto nos mecanismos de avaliao institucional.


  • O PPC e sua grade curricular devem seguir as orientaes das diretrizes curriculares nacionais (DCNs). As DCNs estabelecem os contedos essenciais para todos os cursos de graduao.

  • As DCNs orientam o perfil do formando egresso, as competncias e habilidades gerais e especficas, os contedos curriculares, os estgios e atividades complementares, a organizao do curso que deve ter um Projeto Pedaggico construdo coletivamente, centrado no aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor como facilitador do processo ensino-aprendizagem.


Planos de disciplina

  • Plano um documento utilizado para o registro de decises do tipo:

    • o que se pensa fazer,

    • como fazer,

    • quando fazer,

    • com que fazer,

    • com quem fazer.

  • Para existir plano necessria a discusso sobre fins e objetivos, culminando com a definio dos mesmos, pois somente desse modo que se pode responder as questes indicadas acima.


  • Plano tem a conotao de produto do planejamento.

  • Plano um guia e tem a funo de orientar a prtica, partindo da prpria prtica e, portanto, no pode ser um documento rgido e absoluto.


Plano de disciplina organizao:

1) Disciplina

  • Cdigo e nome da disciplina

    2) Curso

  • Curso ao qual est associada a disciplina (Graduao em...)

    3) Professor Responsvel

  • Nome(s) do(s) professor(es) responsvel(eis) e, opcionalmente, o contato (sala, e-mail, etc)

    4) Semestre do curso no qual a disciplina ser oferecida;

    5) Pr-Requisitos para a assistncia das aulas

  • Disciplinas cursadas anteriormente, formao prvia; saberes prvios dos alunos;


6) Ementa

  • Apresentao geral da disciplina sob a organizao de temas que sero estudados; no se usa verbos, somente substantivos na escrita da ementa;

    Exemplo:

    PLANO DE ENSINO DE DISCIPLINA: CONSTRUO DE EDIFCIOS

    CURSO: Engenharia Civil

    Terreno: Escolha, Aquisio, Documentao. Programa, Fisiograma, Projeto Completo. Canteiro de Obras. Locao, Fundaes Superficiais e Profundas. Concreto Armado. Alvenarias. Estruturas de Madeira. Telhados. Impermeabilizao. Escoamento de guas Pluviais. Revestimentos. Pavimentao. Execuo das Instalaes: Eltrica, Hidrulica e Sanitria. Esquadrias. Pintura. Especificaes, Oramento, Cronograma. Noes de Planejamento e Controle de Edificaes. Contratos para Construo.


7) Justificativa

  • Neste item o professor deve apresentar os argumentos que justificam a presena da disciplina no curso (por que ela importante?) e a sua relevncia para a formao do profissional.

    Exemplo: Disciplina Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica

    A disciplina apresenta as principais normas legais que organizam a educao no Brasil: Constituio Federal, Estatuto da Criana e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Plano Nacional da Educao, Plano de Desenvolvimento da Educao. Apresenta os programas complementares de financiamento educacional e as estruturas dos Conselhos de Educao nos trs nveis. Permite uma reflexo crtica da realidade educacional atual com vistas a um preparo mais adequado para os desafios que os alunos devero enfrentar nas diferentes realidades que iro se inserir.


7) Objetivos da Disciplina

  • Os objetivos da disciplina - o que eu quero que o meu aluno aprenda com a disciplina;

    Exemplo:

  • Disciplina de Teorias e Prticas - Licenciaturas

    Proporcionar ao aluno a compreenso do processo de profissionalizao do professor pelo embasamento terico-prtico. Refletir sobre importncia do estgio como espao de aprendizagem da profisso na formao inicial.

  • Usa-se sempre os verbos no infinitivo para a escrita dos objetivos.


8)Estratgias metodolgicas

  • Mtodos

    • Exposio dialogada, prelees, leitura e comentrio de textos, revises.

  • Atividades

    • Mini-seminrios, mini-plenrios, verificao de aprendizagem, dissertao temtica semestral, provas etc.


9) Programa

  • Explicitar os tpicos que sero abordados na disciplina, observando o contedo da ementa cadastrada da disciplina, preferencialmente numerando ou dividindo em captulos para que possa ser referenciado explicitamente no calendrio (cronograma) de atividades.

  • Contedos a serem trabalhados do curso em itens.


  • Exemplo:

  • Programa da Disciplina

    1 Terreno: Escolha, Aquisio, Documentao

    1.1. Introduo: definies;

    1.2. Fases da construo;

    1.3. Terreno: escolha e aquisio.

    2. Programa, Fisiograma, Projeto Completo

    2.1. Introduo;

    2.2. Estudos preliminares;

    2.3. Anteprojeto;

    2.4. Projeto completo: partes grfica e escrita


10) Recursos

  • Audiovisuais (Retro projetor; Transparncias; Projetor de DVD; Toca CD). Quadro imantado branco e pincel atmico. Matria e Artigos de Jornais, revistas e publicaes atualizados. Textos selecionados. Sala de Aula Virtual.

  • Tudo o que necessrio para a aula.


11) Critrios de Avaliao

  • Como voc ir avaliar o aluno de acordo com os objetivos que voc props?

  • Explicitar todos os instrumentos de avaliao que sero utilizados (ex: 02 provas, 01 projeto, 01 Seminrio, 03 relatrios), o peso de cada instrumento na composio final da nota ou meno a ser atribuda e os critrios de aprovao.

    12) Bibliografia Recomendada

  • Textos obrigatrios e complementares a serem trabalhados no curso pelo professor e alunos.


Sugesto de atividade

  • Preparar um Plano de Disciplina a sua escolha para ser apresentado para a sala. O Plano deve conter os seguintes itens:

    1) Ementa;

    2) Justificativa;

    3) Objetivos;

    4)Estratgias metodolgicas;

    5) Programa;

    6) Recursos e

    7) Avaliao.


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