Návrh zpracování dat SCIO v prostředí GIS

1. Návrh zpracování dat SCIO v prostředí GIS Téma bakalářské práce Vedoucí bakalářské práce: Dr. Ing. Bronislava Horáková Zuzana Zajícová

2. Zadání práce • Posouzení dat SCIO z hlediska obsahu • Analýza dat SCIO z projektu KVALITA 2004 a KVALITA 2005 • Posouzení možností využití dat SCIO v GIS • Úprava databáze SCIO pro potřeby GIS • Návrh způsobu a realizace propojení adresní vrstvy s daty SCIO • Návrh vhodných způsobů prezentace a vizualizace dat SCIO - přihlížet na požadavky Odboru školství Krajského úřadu MSK v Ostravě

3. SCIO • Hl. motivem bylo zefektivnění a zkvalitnění výběru studentů vysokých škol • Společnost Scio byla založena v r. 1995 Ondřejem Štefflem • V r. 2001 se transformovala na Scio. o.p.s • Od školního roku 2004/05 většinu činností převzala společnost www.scio.cz s.r.o • Provádí analýzy výsledků testovaní žáků v krajích • Výsledky těchto testů se graficky vyhodnocují

4. Data SCIO • Smlouva mezi KÚ Moravskoslezského kraje a Scio, o.p.s. o realizaci projektu KVALITA: - KVALITA 2004 - KVALITA 2005 • Zpracovaná v rámci škol Moravskoslezského kraje

5. Oblast zájmu

6. Testování KVALITA • Testy jsou sestavovány tak, aby odpovídaly rozsahu učiva probraného ve školách • Před samotným testováním se pořádají metodicko-vzdělávací semináře • Samotné testování by mělo proběhnout během jednoho dopoledne v určeném období • Odpovědi žáci zaznamenávají přímo do zadání testů, zakroužkováním písmene u vybrané odpovědi • Každá úloha v testu má jednu správnou odpověď

7. KVALITA 2004 • Testování se účastnilo 216 škol v kraji • Vyhodnoceny byly výsledky 9 531 žáku • Testovanými předměty byly český jazyk, matematika, přírodopis a obecné studijní předpoklady

9. KVALITA 2005 • Testování proběhlo 6.prosince 2004 v rámci projektu KVALITA 2005 • Testování se zúčastnilo celkem 13 010 žáků v 577 devátých třídách základních škol a 14 třídách odpovídajících ročníků víceletých gymnázií

12. Cíl projektu KVALITA Kvalitou (vzdělávacích procesů, vzdělávacích institucí, vzdělávací soustavy) se rozumí žádoucí (optimální) úroveň fungování a/nebo produkce těchto procesů či institucí, která může být předepsána určitými požadavky (např. vzdělávacími standardy) a může být tudíž objektivně měřena a hodnocena. • Opakovaným testováním a šetřením ve školách získávat data o výsledcích vzdělávání • Poskytnout žákům 9. ročníku základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií a jejich rodičům možnost včas korigovat volbu střední školy či oboru podle výsledků testů • Začít ověřovat naplňování vzdělávacího standardu základních škol • Poskytnout základním školám a víceletým gymnáziím analýzu výsledků testování jejich žáků

13. Datové zdroje Adresní vrstva MSK Adresy škol vedené KÚ v Ostravě Data SCIO: - KVALITA 2004 - KVALITA 2005 DMÚ 25

14. Analýza dat SCIO 1. Data z projektu KVALITA 2004 2. Data z projektu KVALITA 2005

15. 1. Data z projektu KVALITA 2004

16. 2. Data z projektu KVALITA 2005

17. Úprava databáze SCIO • Struktura tabulky škol • Tabulka Skol v databázi od společnosti Scio obsahuje jako klíčový atribut KodSkoly • Abych bylo možné realizovat propojení adresní vrstvy s daty Scio, bylo potřeba doplnit data o atribut IZO

18. 1.1. Úprava databáze z projektu KVALITA 2004 • Tabulka adres škol • Odlišného IZO ředitelství

19. 1.2. Úprava databáze z projektu KVALITA 2004 • Špatný název sídla školy

20. Úprava databáze z projektu KVALITA 2005 • Některé školy v tabulce měly změněný atribut KodSkoly oproti roku 2004, některé školy byly do tabulky nově doplněny • Tabulka Skola z databáze z projektu KVALITA 2004 byla importována do databáze a propojena s tabulkou škol • U zbývajících škol byl atribut IZO doplněn ručně • Školy, které nebyly v tabulce REDIZO nalezeny byly vyhledány na internetových stránkách ÚIV v adresáři škol

21. Programové prostředky • MS Access • MS Excel • ArcView GIS 3.2 • ArcGIS 9.1

22. Vizualizace • Skóre - počet bodů získaných v testu - součet bodů získaných za správně vyřešené úlohy (jedna správně vyřešená úloha je za 1 bod), od kterých je odečtena část bodu za každou nesprávně vyřešenou úlohu (odečítá se čtvrtina bodu u úlohy s pěti nabídnutými odpověďmi, třetina bodu u úlohy se čtyřmi nabídnutými odpověďmi apod.) • Percentil - označuje umístění účastníka testu (kolik % ostatních účastníků dosáhlo horšího výsledku) - výpočet se provádí tak, že se rozdělí pořadí testovaných podle jejich bodového zisku do 100 intervalů, v nichž jsou stejné počty účastníků (např. při 300 účastnících budou v nejvyšším intervalu tři nejlepší účastníci, ve druhém nejvyšším intervalu další tři v pořadí atd.). - Pořadí intervalu, v němž se výsledek účastníka nalézá, pak udává percentil účastníka

23. Test z přírodopisu • Testování z přírodopisu se účastnilo celkem 54 základních škol • Test z přírodopisu měl 40 úloh, maximální počet dosažený bodů je 40 (jedna správně vyřešená úloha je za 1 bod Odečítá se čtvrtina bodu u úlohy s pěti nabídnutými odpověďmi, třetina bodu u úlohy se čtyřmi nabídnutými odpověďmi apod.)

25. Test z českého jazyka • Test z českého jazyka měl celkem 55 otázek, maximální dosažené skóre bylo tedy 55 • Otázky tématicky spadají do základních okruhů gramatika, větný rozbor, sloh, literatura a jazyk. Byl kladen důraz na znalost, porozumění a aplikaci

29. Test z OSP • Test z obecných studijních předpokladů obsahoval celkem 60 úloh tématicky spadajících do tří základních částí verbální, analytické a kvantitativní • Z důvodu podrobnějšího pohledu na strukturu dovedností žáků byl test z OSP dále rozdělen na jednotlivé části jako slovní zásoba, orientace v textu, analýza informací, orientace v grafu, orientace v tabulkách, číselné operace a orientace obrázku

35. Literatura • Jaromír Kaňok: Tematická kartografie, str.318, ISBN 80-7042-781-7 • Tuček, J.: Geografické informační systémy. Principy a praxe • Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 2006, str.39 • Výsledky mezinárodního výzkumu OECD PISA 2003, Učitelské noviny, Ročník 107, číslo 146, 14.12.2004 • Školství, Školský zákon, Základní vzdělávání • Prof. RNDr. Danuše Nezvalová, CSc: Kvalita ve vzdělávání • Petr Suchomel: Analýza výsledků, Testy obecně, str.3 • Scio, obecně prospěšná společnost: Analýza výsledků testování, Praha, 2004, Celkové výsledky testů – matematika, str.1 • Tomáš Karčmář (VŠB-TUO): Analýza rozmístění zvláštních škol a základních škol pro postižené děti v Moravskoslezském kraji

36. Internetové stránky • Moravskoslezský kraj www.kr-moravskoslezsky.cz • Společnost SCIO www.scio.cz • Ústav pro informace ve vzdělávání, adresář škol dostupný na internetu: http://founder.uiv.cz/registr/vybskolr.asp • Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy www.msmt.cz

37. Děkuji za pozornost