Beatriz Elena Ríos Estrada, Mag. Educación Docente asociado Coordinadora de Prácticas

1. CICLO DE PROYECTO PEDAGÓGICOCÁTEDRA ABIERTA:RELACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA-INVESTIGACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN Beatriz Elena Ríos Estrada, Mag. Educación Docente asociado Coordinadora de Prácticas Investigadora de Grupo de Investigación ESINEDFacultad de Educación Universidad de San Buenaventura Medellín

2. MACROPROYECTOLA GESTIÓN EDUCATIVA Y EL CURRÍCULO EN LAS PRÁCTICAS CONTEMPORÁNEASLÍNEA DE GESTIÓN EDUCATIVA-CURRÍCULO.InvestigaciónProyecto Pedagógico: una estrategia de aprendizaje que articula teoría-práctica-investigación

3. SUBTEMAS

4. 1. PRÁCTICAS Proceso de acercamiento, intervención y transformación de la realidad personal y socioeducativa • PEDAGÓGICAS FORMATIVAS: Fundamentación, énfasis • PEDAGÓGICAS PROFESIONALIZANTES: • Transformación

5. LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS • Son connaturales al profesional de la educación • Le dan identidad a éste. • Se pone en escena “la experiencia como texto con significado” (Patiño) • Están guiadas por la reflexión y la actitud crítica • Se complementan en acciones concretas, cooperativas, coherentes y complejas.

6. LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Hay que diferenciar entre praxis y poiesis PRÁXIS POIESIS La acción es un medio para un fin conocido: Hay que seleccionar los medios para alcanzarlo Hay que determinar qué hacer cuando estamos ante dilemas morales, lo cual supone un proceder deliberativo y prudente Las prácticas se constituyen en capacidad para combinar el saber práctico del bien, con el juicio fundado acerca de lo que constituye una expresión adecuada de ese bien en una situación específica Carr, 1999

8. LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Principios El proceso por el cual los profesionales licenciados en educación en formación se acercan, intervienen y transforman la realidad socioeducativa a través de: Participación Compromiso ético-político Espíritu Científico- creativo Dialoguicidad Contextualización Indagación

9. 2. PROYECTO PEDAGÓGICO VARIACIONES DEL CONCEPTO PROYECTO DIDÁCTICO PROYECTO CURRICULAR PROYECTO DE AULA PROYECTO PEDAGÓGICO PROYECTO DE VIDA PROYECTO INSTITUCIONAL

10. PROYECTO Acosta, 1994

11. UN PROYECTO – Acosta, 1994

12. Cerda, 2001

13. Comparación en el alcance de las concepciones de Proyecto

14. KILPATRICK Le corresponde el mérito de haber sistematizado y posteriormente popularizado el método de proyectos.

15. Los proyectos pedagógicos favorecen los procesos de aprendizaje en tanto hay una puesta en escena de los intereses y necesidades formativas y profesionales según contextos particulares y de las interacciones de quienes estructuran el proyecto para favorecer la reflexión-acción de las prácticas pedagógicas de los profesionales licenciados en educación en formación.

16. PROYECTO PEDAGÓGICO

17. ARTICULACIÓN TEORÍA-PRACTICA-INVESTIGACIÓN Planeación, ejecución, evaluación y plan de mejoramiento

18. ARTICULACIÓN TEORÍA-PRACTICA-INVESTIGACIÓN: FUNDAMENTACIÓN

19. ARTICULACIÓN TEORÍA-PRACTICA-INVESTIGACIÓN PROFUNDIZACIÓN

20. ARTICULACIÓN TEORÍA-PRACTICA-INVESTIGACIÓN PROFESIONALIZACIÓN

21. Todos los componentes son igualmente importantes: Planeación Ejecución Evaluación Plan de mejoramiento Se separan para unirse y se reúnen para separarse Dependiendo de la necesidad de enfatizar en uno u otro subcomponente y abordarlos globalmente.

22. La construcción anticipatoria de futuros (prospección del proyecto) • El diseño de lo por-venir : • No es estático • No es incambiable • No se limita al sueño de lo deseable • Convoca a: • Organización de los pasos • Métodos • Recursos • MATERIALIZAR EL PROYECTO

24. MICOS É ESCENARIOS MODALIDADES: n PR ó PR COMPONENTES ACAD Á Á Escuela n Educativa • CTICAS nfasis CTICAS Fundamentaci ó PEDAG PEDAG é Gesti n • organizaciones ó n o Ó • Ó ó - Docente GICAS • n o aplicaci GICAS Empresa • Profundizaci FORMATIVAS. FORMATIVAS. Clubes deportivos ó Comunitaria • - • Social • Profesionalizaci Hospitales • Investigativa • • Bibliotecas as Exterior • PR PR í Á COMPONENTES ADMINISTRATIVOS Á Pasant • CTICAS CTICAS Ludotecas • • PEDAG PEDAG Planeaci Ó Ó Gimnasios ó GICAS GICAS n • • Ejecuci PROFESIONALIZANTES. PROFESIONALIZANTES. ó Museos n • • Evaluaci • ó n Plan de mejoramiento Dia, 2011 Figura: El Proyecto Pedagógico -PP- como estrategia de aprendizaje.

26. los proyectos pedagógicos como escritura no se hacen sólo con fines de comunicación, sino de reflexión personal: escribir acerca de lo hecho ayuda a pensar mejor la tarea docente porque al escribir no sólo se relata sino que descubre y en este sentido que no es menos fácil “desarrollar el pensamiento crítico más allá de la criticadera, pero es más difícil desarrollar el pensamiento autocrítico más allá del autoengaño” (Carlino, 2007)

27. Las prácticas desde la sistematización permiten que el profesional licenciado en formación viva, incorpore e identifique aquello que hace, debe cultivar, respetar el impulso vital de cada persona, da oportunidades de formarse desde la reflexión, auto guiarse conscientemente.

28. RESPONSABILIDADES Y COMPROMISOS DEL ASESOR INVESTIGADOR COMPETENCIAS COGNITIVAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

29. RESPONSABILIDADES Y COMPROMISOS DEL ASESOR MIRADA INTEGRADORA- ARTICULADORA

30. AVANCES DE PROYECTO PEDAGÓGICO MODALIDAD INVESTIGATIVA

31. LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PROFESIONALIZANTES DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA Y PAUTAS PARA SU ENRIQUECIMIENTO.

32. INTRODUCCIÓN Hace parte del macro- proyecto LA GESTION EDUCATIVA Y EL CURRÍCULO EN LAS PRÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS. Constituye una propuesta valiosa para el campo de las prácticas pedagógicas en el área de lengua Castellana. Contribuye a la investigación en el plano de la Lengua Castellana Pretende: Hacer un estudio que dé cuenta de la capacidad de investigar, reflexionar e indagar de los estudiantes de la USB en torno a las Prácticas Pedagógicas y hacer un aporte a su mejoramiento

33. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA JUSTIFICACIÓN Las situaciones que obstaculizan el desarrollo del proceso de p. p. El Sentido de esa situación problema dentro de la institución, organización y/o comunidad local, regional, nacional. Relato de la situación actual de ese problema. El sentido que tienen las P.P. para un profesional licenciado. La labor de la facultad en cuanto experiencias de enseñanza – aprendizaje. Las implicaciones del casamiento con un ritmo, un currículo, una metodología y un proceso.

34. OBJETIVOS: General: Caracterizar los procedimientos  coherentes  con la estrategia del aprendizaje de p. p. que favorecen la gestión de la calidad  de las p. p. Específicos: Describir los procedimientos se presentan a nivel de la Facultad. Analizar la pertinencia de los criterios de evaluación. Indagar las diferentes formas de prácticas en algunas universidades de Medellín. Realizar un sondeo entre estudiantes y docentes sobre su percepción de la calidad de las prácticas pedagógicas.

35. REFERENTES TEÓRICOS Las prácticas pedagógicas según Mialaret son aquellos aportes de las ciencias educativas que encuentran su total desarrollo manteniendo un contacto constante con las realidades del mundo. Suárez, Daniel H. propone la narrativa de las práctica docentes y la indagación como proceso para una buena práctica. OTROS Rojas Soriano Raúl Revista De la Salle Revista Internacional Magisterio Revista Nuestros Mejores Maestros

36. RESULTADOS CONCLUSIONES A nivel de práctica A nivel del estudiante licenciatura: A nivel de currículo

37. ¡¡¡MUCHAS GRACIAS¡¡¡ http://proyectopedagogico.webnode.com.co Beatriz Elena Ríos Estrada Docente Coordinadora de Prácticas Tel 5145600 ext. 4415 Oficina de investigaciones 3 piso Facultad de Educación