Evaluacion del desempe o docente
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 59

EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE PowerPoint PPT Presentation


  • 227 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE. MARCO CONCEPTUAL. SECTOR PÚBLICO Y PRIVADO. ÁREAS DE DESEMPEÑO LABORAL. EVALUACIÓN DEL PROFESORADO. SISTEMA DE CARRERA MAGISTERIAL. SISTEMA DE EVALUACIÓN DOCENTE. SISTEMA DE FORMACIÓN CONTINUA. SUBSISTEM A DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.

Download Presentation

EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Evaluacion del desempe o docente

EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE

MARCO CONCEPTUAL


Evaluacion del desempe o docente

SECTOR PÚBLICO Y PRIVADO

ÁREAS DE

DESEMPEÑO

LABORAL

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

SISTEMA DE

CARRERA

MAGISTERIAL

SISTEMA DE EVALUACIÓN

DOCENTE

SISTEMA DE

FORMACIÓN

CONTINUA

SUBSISTEM A DE EVALUACIÓN

DEL DESEMPEÑO DOCENTE

PERFIL PROFESIONAL DOCENTE


Sistema de evaluaci n del desempe o docente

SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

  • ¿Qué es el desempeño docente?

  • ¿Qué es la calidad de educación?

  • Los enfoques de evaluación. ¿Qué evaluar ? Contenidos y aspectos

  • ¿Para qué evaluar ? Fines y objetivos

  • ¿Quiénes evalúan ? Agentes o sujetos

  • ¿Cómo evaluar ? Instrumentos, metodología y procedimientos


Evaluacion del desempe o docente

EVALUACIÓN

DOCENTE

FACTORES O

ASPECTOS

EVALUACIÓN DEL

DESEMPEÑO DOCENTE

ESTÁNDARES

EVALUACIÓN

SOCIAL

EVALUACIÓN

ESPECIALIZADA

  • CONTENIDO

  • DESEMPEÑO

  • EVIDENCIAS


Finalidad de la evaluacion desde los enfoques

GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS

Cumplimiento de funciones y responsabilidades

Valoración del desempeño en relación con estandares o perfil de puesto o cargo

Determinar el ascenso y/o permanencia

Toma de decisiones

Comprobación de resultados

Planificación de la carrera y desarrollo del trabajador

Asignación de incentivos y remuneraciones

GESTIÓN EDUCATIVA

Fortalecimiento de las capacidades profesionales del docente

Mejora de la gestión

Corrección de deficiencias Formativa , procesual , axiológica, participativa

Está al servicio de la práctica para mejorarla y aprender de ella

Comprobación de niveles de logro o aprendizaje

FINALIDAD DE LA EVALUACION DESDELOS ENFOQUES


Evaluacion del desempe o docente

OBJETIVOS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

  • Fortalecer la profesión docente (elevar las competencias, estatus profesional y deontológico y adquisición de incentivos económicos).

  • Mejorar la la labor pedagógica de los docentes.

  • Contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos.

  • Contribuir el mejoramiento de la calidad educativa que brinda las Instituciones Públicas de la Educación Básica Regular.


Qu evaluar

¿QUÉ EVALUAR ?

MODELOS DE EVALUACIÓN EN LA EXPERIENCIA

LATINOAMERICANA


Evaluacion del desempe o docente

[1]Designa el conjunto de acciones cotidianas que realizan los docentes en el desempeño de sus funciones. Se evalúa mediante el instructivo correspondiente, según cada vertientey representa el 10% de la evaluación global .


Evaluacion del desempe o docente

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Antecedentes

SITUACIÓN INTERNACIONAL . Evaluaciones Externas (J. F Murillo:2006)

A. No se ha establecido un sistema externo de evaluación del desempeño docente en:

  • La mayoría de los países de Europa Occidental

  • Cuatro de Europa del Este

  • Algunos de América Latina

    B. Se ha regulado un sistema de evaluación externo del desempeño en:

  • Muchos países de Europa del Este y algunos de Europa Occidental

  • La mayoría de los países de América


Evaluacion del desempe o docente

MODELOS DE EVALUACIÓN

EXPERIENCIA INTERNACIONAL

Evaluación del “desempeño” docente en conjunto con la evaluación del centro escolar: Finlandia

Evaluación del desempeño docente para casos especiales: España (Licencias de estudios y candidatos para directivos de IIEE)

La evaluación del desempeño como insumo para el desarrollo profesional: California

La evaluación como base para un incremento salarial: Chile y Rumania

La evaluación para la promoción en el escalafón docente: Colombia y Reino Unido


Evaluacion del desempe o docente

LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Bases para la construcción de un sistema de evaluación docente

MARCO LEGAL

12


Evaluacion del desempe o docente

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Antecedentes Nacionales

Ley N º 24029, modificado por Ley N º25212 y su Reglamento

La Evaluación del Profesorado.- Es permanente e integral y comprende los siguientes aspectos básicos: a) Antecedentes Profesionales ; b) Desempeño Laboral y c) Méritos

La evaluación se realiza a través de los Comités de Evaluación Magisterial Departamentales y Zonales Autónomos

Artículos 37º, 38º, 39º y 40º


Evaluacion del desempe o docente

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Antecedentes Nacionales

La evaluación del profesorado valora el proceso de desarrollo profesional y posibilita la promoción y ascenso a niveles superiores. Comprende los siguientes aspectos:

  • Antecedentes profesionales (100 PUNTOS) Referido a títulos y grados obtenidos, estudios de perfeccionamiento y especialización o ponencias y trabajos presentados en congresos pedagógicos y científicos , tiempode servicios y cargos desempeñados;

  • Desempeño Laboral ( 60 PUNTOS ) Eficiencia en el servicio, asistencia y puntualidad, participación en el trabajo comunal;

  • Méritos ( 40 PUNTOS ) Distinciones y reconocimiento del estado, de la comunidad y padres de familia, así como lo relativo a la producción intelectual

    Los resultados del proceso de evaluación del profesorado serán registrados en el Escalafón. Este está constituido por un conjunto de niveles y cargos magisteriales.


Evaluacion del desempe o docente

LA. EVALUACIÓN DOCENTE. Concepto

Es un proceso integral, permanente, participativo, confiable y transparente que permite valorar sistemáticamente la calidad personal, social y profesional del profesor teniendo en cuenta el contexto, antecedentes profesionales, capacidades, desempeño, superación profesional, méritos y los resultados del aprendizaje de los estudiantes

(Artículo 8.1 del Reglamento de la Ley Nº 29062)


Evaluacion del desempe o docente

LA EVALUACIÓN DOCENTE. Características

  • Los procesos de evaluación de la carrera pública magisterial son normados y evaluados por el Ministerio de Educación y ejecutados y monitoreados por las instituciones educativas, Unidades de Gestión Educativa Local y Direcciones Regionales de Educación

  • Los estándares, indicadores e instrumentos de evaluación tienen en cuenta las características específicas de la modalidad, nivel o ciclo en el que labora o postula el evaluado, así como el contexto donde funcionan las instituciones educativas, Unidades de Gestión Educativa Local y Direcciones Regionales de Educación

  • Artículo 8.3 del Reglamento de la Ley Nº 29062


Evaluacion del desempe o docente

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO. Ley Nº 29062, Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la CPM

A. OBLIGATORIAS

B. VOLUNTARIAS

B.1 Ingreso a las Áreas de Gestión Institucional e Investigación

B.2 Ascenso en las tres (3) Áreas de la Carrera Pública Magisterial

A.1 Ingreso a la Carrera Pública Magisterial

A.2 Verificación de la Calidad de Desempeño


Evaluacion del desempe o docente

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Área de Gestión Pedagógica

  • Evaluación del Desempeño Docente. Es un proceso permanente,integral,obligatorio y formativo que se orienta a verificar la calidad del trabajo profesional de los profesores

ORDINARIA.- Se realiza cada tres años en el

cuarto trimestre del año lectivo

EXTRAORDINARIA.-Se aplica a quienes

desaprueban la evaluación ordinaria , previa

capacitación y asesoría. La primera evaluación se

realiza en un período no mayor de tres (3)

trimestres al de la evaluación ordinaria. La

segunda se ejecuta en un período no mayor de

cinco (5) trimestres al de la evaluación ordinaria

desaprobada

Tipos


Evaluacion del desempe o docente

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Principales procesos

Evaluación para el Acceso y Desempeño en Cargos Directivos

C

O

N

C

U

R

S

O

P

Ù

B

L

I

C

O

Evaluación para el Ascenso de Nivel

Requisitos: Aprobar la evaluación de desempeño y

haber cumplido el tiempo mínimo de permanencia

Evaluación de Desempeño Laboral

Programa de

Inserción

Profesional

Evaluación Ordinaria de

Desempeño Laboral:

Evaluación

Extraordinaria

Evaluación

Extraordinaria

Capacitación y

Asesoría

Capacitación y

Asesoría

Desaprueba

Desaprueba

Calidad de

Desempeño

Comportamiento

Ético

1.Etapa : MED

Criterios

Retiro de

La CPM

2 Etapa : II.EE


Evaluacion del desempe o docente

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Criterios de Evaluación previstos en la Ley N º 29062


Evaluacion del desempe o docente

El Marco de Buena

Docencia


El marco de buena docencia

El Marco de Buena Docencia

  • Es un conjunto de responsabilidades esenciales y necesarias en el desarrollo del trabajo del docente, asumidas en el aula, en la institución educativa y complementariamente en la comunidad local, regional y nacional.

  • Preguntas claves

  • ¿Qué es necesario saber?

  • ¿Qué es necesario saber hacer?

  • ¿Cuán bien se debe hacer? o ¿Cuán bien se está haciendo?

  • ¿Cuáles son sus responsabilidades pedagógicas?


Los fundamentos del desempe o docente

LOS FUNDAMENTOS DEL DESEMPEÑO DOCENTE

  • El saber docente es plural y heterogéneo y tiene como núcleo vital el saber derivado de su propia práctica. Este saber – que en sentido amplio agrupa conocimientos, habilidades y actitudes- articula y amalgama los saberes disciplinarios, curriculares y profesionales se erige en el fundamento de su competencia. En la medida que el saber docente es práctico y sincrético su trabajo es complejo y especializado.

  • En el Marco de Buena Docencia, los contenidos deben dar cuenta de éstos elementos y características a través de los dominios o aspectos centrales. Los dominios o dimensiones constituyen los componentes que agrupan las competencias y desempeños laborales del docente. En nuestra propuesta se plantean las dimensiones personal, pedagógica e institucional, teniendo en cuenta las prácticas pedagógicas, los diversos ámbitos de intervención profesional del docente y los rasgos de su perfil profesional[


El marco de buena docencia1

El Marco de Buena Docencia

Es un conjunto de responsabilidades esenciales y necesarias en el desarrollo del trabajo del docente, asumidas en el aula, en la institución educativa y complementariamente en la comunidad local, regional y nacional.

Preguntas claves

¿Qué es necesario saber?

¿Qué es necesario saber hacer?

¿Cuán bien se debe hacer? o ¿Cuán bien se está haciendo?

¿Cuáles son sus responsabilidades pedagógicas?


Evaluacion del desempe o docente

Competencia y Efectividad

La Competencia son capacidades complejas que movilizan y articulan conocimientos, habilidades y actitudes en la ejecución eficiente de actividades o tareas en situaciones diversas y en un contexto determinado

Es saber actuar movilizando conocimientos, destrezas, experiencias, valores, en un contexto donde esta “competencia” será observada y cuantificada por terceros.

Es realmente el vínculo entre recursos, actividad y resultados

La efectividad subraya la consistencia de los resultados y logros deseados con los estudiantes.


Evaluacion del desempe o docente

DIMENSIONES DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL

DOCENTE

Las dimensiones designan la agrupación de rasgos o característicasgenerales y deseables vinculadas al desempeño profesional de un docente de Educación Básica y Técnico Productiva

PERSONAL

PEDAGOGICA

INSTITUCIONAL

DIMENSIONES

COMUNITARIA


Dimension personal

DIMENSION PERSONAL

Dominio de capacidades, habilidades y actitudes relacionadas con el desarrollo de la autoestima, habilidades personales e interpersonales, la salud mental la responsabilidad y desarrollo profesional.

Sus implicancias éticas se expresan principalmente a través de la vocación docente, la cualificación en el trabajo, el reconocimiento y la superación profesional y configuran la identidad personal y profesional del docente.

DIMENSION PEDAGÓGICA

Dominio de las capacidades, conocimientos y actitudes para la elaboración y utilización de recursos didácticos, la conducción de los procesos pedagógicos y las prácticas de enseñanza que propicien logros de aprendizaje a través de una efectiva gestión del currículo en el nivel, modalidad, área o especialidad correspondiente.

Sus actividades están centradas en el aula e involucran los siguientes aspectos: Planificación del trabajo pedagógico, la conducción y evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje


Dimension institucional

DIMENSION INSTITUCIONAL

Dominio de capacidades, conocimientos y actitudes vinculados con la ejecución de procesos de gestión institucional.

Implica el manejo de diversos aspectos relacionados con la formación del clima organizacional, la participación en el trabajo grupal , la comunicación efectiva con los diferentes agentes de la comunidad educativa como los directivos, colegas, personal administrativo y padres de familia.

DIMENSION COMUNITARIA

Dominio de capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la promoción de la convivencia democrática y cultura de paz, y el fortalecimiento de prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de la comunidad o entorno local.


Evaluacion del desempe o docente

Las Competencias del MBD

Competencias Interpersonales

Capacidad de actuar en función de objetivos y metas de realización personal

y profesional con responsabilidad.

A.1

A.2

Capacidad para trabajar en grupos y relacionándose adecuadamente con sus pares, directivos y padres de familia.

Competencias Pedagógicas

Capacidad para planificar las unidades didácticas y de aprendizaje teniendo en cuenta los instrumentos de programación curricular y las características personales y sociales de sus estudiantes

B.1

Capacidad para demostrar el dominio de los conocimientos y contenidos del nivel, modalidad o área curricular que enseña

B.2


Evaluacion del desempe o docente

Las Competencias Especificas del MBD

Capacidad para conducir con solvencia los procesos pedagógicos en el aula

B.3

B.4

Capacidad para evaluar los aprendizajes de los estudiantes con un enfoque sumativo y formativo.

Competencias de Gestión Institucional

Capacidad para contribuir responsablemente en la ejecución de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional (PEI

C.1

Competencias de Gestión Comunitaria

Capacidad para promover la ejecución de proyectos y acciones de desarrollo local o comunitario

D.1


Evaluacion del desempe o docente

Dimensión Personal

A. 1.1. Ejecuta su proyecto de desarrollo personal, evaluando sus avances, logros y dificultades y prestando especial atención a su formación y desempeño profesional

A.1.2. Demuestra responsabilidad y efectividad en su desempeño laboral.

A.1.3 Asume diversas responsabilidades profesionales que propician la optimización de los procesos pedagógicos, especialmente de los estudiantes con dificultades de aprendizaje

A.2.1 Maneja adecuadamente sus emociones, relacionándose con sus pares con asertividad, empatía y ecuanimidad

A.2.2 Trabaja en grupos, mostrando respeto y tolerancia frente a la opinión de sus colegas


Evaluacion del desempe o docente

Dimensión Pedagógica

B.1.1 Planifica las unidades didácticas del programa curricular anual, teniendo en cuenta el Diseño Curricular Nacional (DCN) el Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) en el marco de un enfoque inclusivo e intercultural.

B.1.2 Diagnostica las principales características personales y sociales de los estudiantes, asociadas al desarrollo de sus aprendizajes

B.2.1Demuestra dominio de los componentes y disciplinas académicas que integran el nivel, modalidad o área curricular que enseña, según lo establecido en el Diseño Curricular Nacional (DCN) , Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

B.3.1 Desarrolla los contenidos previstos en la programación curricular anual, aplicando eficazmente diferentes métodos, estrategias y procedimientos didácticos durante la sesiones de aprendizaje.


Evaluacion del desempe o docente

B.3.2 Promueve en el aula o taller un clima afectivo favorable al aprendizaje, considerando las características personales y culturales de sus estudiantes

B.3.3 Utiliza los recursos didácticos disponibles para la enseñanza, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

B.3.4 Demuestra eficacia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

B.4.1 Evalúa los procesos y logros de aprendizaje, considerando los criterios e indicadores de evaluación, previamente definidos.


Evaluacion del desempe o docente

Dimensión Institucional

C.1. Colabora con el personal jerárquico y/o directivo de la institución o red educativa en el cumplimiento de las metas institucionales previstas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Dimensión Comunitaria

D.1 Participa en proyectos o iniciativas que fortalecen procesos de desarrollo comunitario o local


Evaluacion del desempe o docente

DESEMPEÑOS

INDICADORES

A.1.1. Ejecuta su proyecto de desarrollo personal, evaluando sus avances, logros y dificultades y prestando especial atención a su formación y desempeño profesional

A1.1.1 Establece metas personales y profesionales que favorecen su desempeño profesional, considerando el corto y mediano plazo.

A 1.1.2 Analiza sus logros personales y profesionales, identificando las principales fortalezas y limitaciones que se derivan de su desarrollo profesional.

A.1.2. Demuestra responsabilidad y efectividad en su desempeño laboral

A.1.2.1 Realiza las actividades o tareas encomendadas por el personal jerárquico o directivo con honestidad, efectividad y diligencia.

A.1.2.2 Cumple su jornada ordinaria de trabajo sin registrar faltas, tardanzas o abandonar injustificadamente el aula.

A.1.3 Asume diversas

responsabilidades profesionales que propician la optimización de los procesos pedagógicos, especialmente de los estudiantes con dificultades de aprendizaje

A.3.1. Aprueba cursos o programas de formación en servicio o capacitación promovidos por el Ministerio de Educación, Instancias de Gestión Descentralizadas, Universidades o Institutos Pedagógicos autorizados.

A.3.2. Realiza actividades extracurriculares y/o de complementación pedagógica para apoyar los avances de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

DESEMPEÑOS

INDICADORES

A.2.1 Maneja adecuadamente sus emociones, relacionándose con sus pares con asertividad, empatía y ecuanimidad

A.2.2.1 Actúa con ecuanimidad y mesura en las reuniones de trabajo que sostiene con sus colegas, directivos y padres de familia

A.2.2.2 Demuestra empatía y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia

A.2.2.3 Brinda un trato respetuoso, amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia.

A.2.2 Trabaja en grupos, mostrando respeto y tolerancia frente a la opinión de sus colegas

A.2.3.1 Respeta las diferencias y puntos de vista de sus colegas durante las reuniones de trabajo o coordinación de actividades.

A.2.3.2 Establece relaciones de colaboración con sus colegas y padres de familia sin perjuicio de su autonomía profesional.

MATRIZ DE DESEMPEÑOS

A.Competencias interpersonales

A.1 Capacidad de actuar en función de objetivos y metas de realización personal y profesional con responsabilidad.

A.2 Capacidad para trabajar en grupos y relacionadose adecuadamente con sus pares, directivos y padres de familia.


Evaluacion del desempe o docente

DESEMPEÑOS

INDICADORES

B.1.1 Planifica las unidades didácticas del programa curricular anual, teniendo en cuenta el Diseño Curricular Nacional (DCN) el Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI) en el marco de un enfoque inclusivo e intercultural.

B.1.1.1 Elabora los planes de las unidades de aprendizaje, basado en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes, previstas en el Diseño Curricular Nacional (DCN) El Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

B.1.1.2 Selecciona estrategias metodológicas y recursos didácticos, (visuales, auditivos, digitales, manipulativos, etc) atendiendo a las capacidades y características culturales de sus estudiantes y el entorno de aprendizaje.

B.1.1.3 Propone en los planes de unidad didáctica, el uso de las tecnologías de información y comunicación disponibles en la institución educativa.

B.1.1.4 Formula criterios, indicadores e instrumentos de evaluación de aprendizaje de acuerdo a los aprendizajes esperados y previstos en las unidades de aprendizaje.

B.1.2 Diagnostica las principales características personales y sociales de los estudiantes, asociadas al desarrollo de sus aprendizajes

B.1.2.1 Distingue las principales habilidades cognitivas y estilos de aprendizaje de sus estudiantes durante las sesiones de aprendizaje.

B.1.2.2 Identifica los saberes previos y necesidades de aprendizaje más relevantes de sus estudiantes en el desarrollo de los procesos pedagógicos.

B.1.2.3 Identifica las principales características económicas, sociales y culturales de las familias de los estudiantes que inciden en sus aprendizajes.

DESEMPEÑOS

INDICADORES

B.1.3 Demuestra dominio de los componentes y disciplinas académicas que integran el nivel, modalidad o área curricular que enseña, según lo establecido en el Diseño Curricular Nacional (DCN) , Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

B.1.3.1 Maneja con solvencia los fundamentos y conceptos pedagógicos del nivel y/o modalidad o área curricular que enseña.

B.1.3.2 Demuestra dominio de los conocimientos de las disciplinas o componentes que integran el área curricular o especialidad que enseña.

B.1.3.3 Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los conceptos de las disciplinas académicas que integran el área curricular que enseña.

B.Competencias pedagógicas.

B.1 Capacidad para planificar las unidades didácticas y de aprendizaje teniendo en cuenta los instrumentos de programación curricular y las características personales y sociales de sus estudiantes.

B.2. Capacidad para demostrar el dominio de los conocimientos y contenidos del nivel, modalidad o área curricular que enseña.


Evaluacion del desempe o docente

DESEMPEÑOS

INDICADORES

B.3.1 Desarrolla los contenidos previstos en la programación curricular anual, aplicando eficazmente diferentes métodos, estrategias y procedimientos didácticos durante la sesiones de aprendizaje.

B.3.1.1 Desarrolla los contenidos de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo una secuencia coherente.

B.3.1.2 Relaciona los nuevos conocimientos con los saberes e intereses previos de los estudiantes.

B.3.1.3 Aplica diversas estrategias y procedimientos didácticos que favorecen el desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas durante los diversos momentos de la sesión de aprendizaje.

B.3.1.4 Maneja en forma eficaz y oportuna diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los aprendizajes desarrollados en la sesión de aprendizaje.

B.3.1.5 Avanza en el tratamiento de los contenidos de aprendizaje, según lo previsto en las unidades de aprendizaje

B.3.2 Promueve en el aula o taller un clima afectivo favorable al aprendizaje, considerando las características personales y culturales de sus estudiantes

B.3.2.1 Establece relaciones interpersonales basadas en el respeto, afecto y confianza entre docente y estudiantes

B.3.2.2 Previene el surgimiento de conflictos a través de normas de convivencia aprobadas por consenso y con la participación de los estudiantes.

B.3.2.3 Reconoce los progresos o logros de aprendizaje de sus estudiantes, así como los esfuerzos que éstos dedican para alcanzarlos.

B.3.2.4 Respeta las opiniones y puntos de vista de sus estudiantes durante sus intervenciones orales o escritas.

B.3.3 Utiliza los recursos didácticos disponibles para la enseñanza, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

B.3.3.1 Organiza el ambiente físico y los recursos didácticos disponibles para asegurar su acceso a los estudiantes.

B.3.3.2 Utiliza los recursos y materiales didácticos bibliográficos, manipulativos, auditivos, visuales y digitales, incluyendo nuevas tecnologías de comunicación, de acuerdo a las características de los estudiantes y su contexto.

B.3.4 Demuestra eficacia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

B.3.5 Logra que no menos del 70% de sus estudiantes obtengan niveles de aprendizajes satisfactorio o destacado en relación a la evaluación diagnóstica.

DESEMPEÑOS

INDICADORES

B.4. Evalúa los procesos y logros de aprendizaje, considerando los criterios e indicadores de evaluación, previamente definidos.

B.4.1.1 Comunica oportunamente y en forma clara a los estudiantes y padres de familia los criterios de evaluación.

B.4.1.2 Utiliza instrumentos e indicadores que permiten verificar los avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes, previstos en la unidad de aprendizaje.

B.4.1.3 Informa a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluación, empleando estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes verificar sus logros de aprendizajey mejorar su rendimiento.

B.4.1.4 Promueve la participación de los estudiantes en la evaluación de sus aprendizajes durante los distintos momentos de la sesión de aprendizaje o clase.

B.3. Capacidad para conducir con solvencia los procesos pedagógicos en el aula

B.4. Capacidad para evaluar los aprendizajes de los estudiantes con un enfoque sumativo y formativo.


Evaluacion del desempe o docente

DESEMPEÑOS

INDICADORES

C.1. Colabora con el personal jerárquico y/o directivo de la institución o red educativa en el cumplimiento de las metas institucionales previstas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

C.1.1Contribuye en la aplicación del Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la institución o red educativa, según las responsabilidades encomendadas.

C.1.2Promueve relaciones de cooperación y corresponsabilidad con los padres de familia o apoderados para mejorar el rendimiento académico de sus hijos.

C.1.3 Cumple efectivamente con la aplicación de las normas establecidas en el reglamento interno de la institución educativa.

C.1.4 Participa de las actividades de revisión y actualización de los documentos de gestión: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Reglamento Interno (RIN) y Proyecto Curricular Institucional (PCI) según las responsabilidades previamente establecidas.

C.2 Planifica y ejecuta en colaboración con sus colegas, proyectos de innovación o mejora educativa en el aula e institución educativa.

C.2.1 Contribuye en el diseño o elaboración de mejora educativa o proyectos de innovación pedagógica y de gestión institucional, según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

C.2.2 Ejecuta, en colaboración con sus colegas, proyectos mejora educativa o de innovación pedagógica e institucional, según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

C.3 Muestra habilidades de negociación y mediación que favorecen un clima institucional armonioso

C.3.1 Facilita acuerdos y soluciones pacíficas para resolver situaciones de conflicto en la comunidad educativa

C.3.2 Promueve soluciones concertadas y duraderas, anteponiendo los derechos de los estudiantes y de la sociedad

DESEMPEÑOS

INDICADORES

D. Participa proyectos o iniciativas que fortalecen procesos de desarrollo educativo comunitario o local.

D.1 Promueve acciones de apoyo técnico pedagógico para mejora los niveles de alfabetización lectora, expresión artística o destrezas motrices en la comunidad o distrito

D. 2 Demuestra actitudes y valores democráticos durante la realización de proyectos de desarrollo local o iniciativas de animación socio cultural

D.3. Colabora en la organización o ejecución de actividades productivas, cívicas, culturales o deportivas en la comunidad o distrito

C.Competencias de gestión institucional

Capacidad para contribuir responsablemente en la ejecución de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

D.Competencias de Gestión Comunitaria

Capacidad para promover la ejecución de proyectos y acciones de desarrollo local o comunitario.


Evaluacion del desempe o docente

ESCALAS DE DESEMPEÑO


Evaluacion del desempe o docente

LA RÚBRICA

DIMENSIÓN PERSONAL


Evaluacion del desempe o docente

LA RÚBRICA

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA


Evaluacion del desempe o docente

LA RÚBRICA

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL


Evaluacion del desempe o docente

CON QUÉ INSTRUMENTOS EVALUAR


Evaluacion del desempe o docente

¿QUÉ EVALUAR?


Marco operativo

MARCO OPERATIVO

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

45


Evaluacion del desempe o docente

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. Componentes del Sistema

Marco Conceptual y Operativo

Significado a la evaluación

Objetivos

Quién, cómo, cuándo

y dónde evaluar

Alcances y ámbito

Modelo de Evaluación

Marco de Buena Docencia . Competencias y desempeños

Finalidad

propósitos

Procedimientos

Criterios y estándares

Rúbricas

Consecuencias de la evaluación

46


Para qu evaluar

¿Para qué evaluar?

Mejorar los procesos y resultados de la labor pedagógica de los docentes

Verificar la calidad del trabajo profesional docente y sus diversos niveles de desempeño

Validar la metodología e instrumentos de evaluación para obtener información sobre el desempeño docente

Identificar las fortalezas y debilidades de la labor docente, así como sus principales oportunidades de mejora

Promover la participación docente en la auto evaluación de los procesos pedagógicos

47


Cu les son las ventajas de la evaluaci n

¿Cuáles son las ventajas de la evaluación?

  • PARA EL PROFESOR

  • Valora su esfuerzo de perfeccionamiento y las capacidades que posee para ejercer sus prácticas docentes en el aula y para contribuir a los objetivos de desarrollo institucional.

  • Identifica la capacitación que más necesita, brindándole retroalimentación constructiva para entender sus funciones e identificar aquellas cualidades –expresadas en actitudes, habilidades, comportamientos y conocimientos- que sería deseable reforzar para cumplir mejor con sus responsabilidades.

  • Permite conocer las reglas de comportamiento y de desempeño que más valoran la institución educativa y la administración educativa en los profesores, así como las expectativas que tienen acerca del desempeño profesional.

  • Permite acceder a recompensas y reconocimientos por el trabajo responsable y meritorio que realiza

48


Evaluacion del desempe o docente

PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

  • Apoya una política de recursos humanos adecuada a las necesidades de las instituciones educativas

  • Permite estimular el buen desempeño y resultados académicos de los profesores

  • Facilita el planeamiento institucional

PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y LAS INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA

Proporciona una base de datos para establecer planes y estrategias de asesoría, apoyo técnico y capacitación que requieren las instituciones educativas y sus profesores

49


A qui nes se eval an

¿A quiénes se evalúan?

Docentes nombrados de instituciones de los niveles inicial, primaria y secundaria, comprendidos bajo los alcances de la Ley del Profesorado, Ley de CPM y su reglamento.

50


Evaluacion del desempe o docente

¿QUIÉNES EVALUAN?

Director

Coordinador Área o Sub director

Profesor Par

Representante PPFF


Evaluacion del desempe o docente

¿Cuáles son las funciones de los Comités de Evaluación?

  • Organizar y ejecutar el proceso de la evaluación de desempeño docente.

  • Ejecutar acciones de sensibilización y promoción para asegurar una amplia participación de los docentes

  • Elaborar y aprobar el plan de trabajo y cronograma con la participación de los docentes evaluados.

  • Informar a los evaluados oportunamente de las acciones de evaluación, según el cronograma aprobado.

  • Aplicar y sistematizar la evaluación de entrada y salida a los estudiantes previamente seleccionados al azar.

  • Solicitar la presentación del portafolio y valorar las diversas evidencias aportadas por los docentes evaluados.

  • Aplicar la encuesta a Padres Familia.

  • Entrevistar al docente evaluado y deliberar con un alto de sentido de responsabilidad ética y profesional.

  • Elaborar la ficha de resumen y comunicar a los docentes evaluados, a petición de parte, los resultados de la evaluación, guardando estricta reserva sobre el resultado de otros participantes.

52


Como evaluar

¿Como evaluar?

Proceso eminentemente formativo, participativo y axiológico

Sus etapas, fases y procedimientos se desarrollan acorde con los principios de transparencia, confidencialidad, eficiencia y pluralidad.


Evaluacion del desempe o docente

PROCESO DE EVALUACION

ETAPAS

  • Auto evaluación.

    El docente reflexiona sistemáticamente

    Presenta el Portafolio

  • Hetero evaluación.

    El profesor par visita el aula de clase

    Un miembro de la Comisión supervisa la práctica pedagógica

    Se aplica una encuestados a los padres de familia.

    Entrevista con el docente evaluado

    Sistematizaciòn

54


Primera etapa

Primera etapa

FLUJO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS DE AUTORREFLEXIÓN, PORTAFOLIO

CONVERSACIÓN INTERNA

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

CONVOCATORIA, SELECCIÓN E INSCRIPCIÓN DE LOS DOCENTES

CONSEJO ACADÉMICO

EVALUACIÓN ESPECIALIZADA

PRIMERA ETAPA:

AUTO

EVALUACION

AUTO EVALUACIÓN

DOCENTE

EVALUADO

DOCENTE

EVALUADO

PORTAFOLIO


Evaluacion del desempe o docente

Segunda Etapa

TÉCNICAS: OBSERVACIÓN PARTICIPANTE, SUPERVISIÓN ENTREVISTA, ENCUESTA PPFF

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE PAR

EVALUACIÓN ESPECIALIZADA Y SOCIAL

SEGUNDA ETAPA: HETERO

EVALUACION

SUPERVISIÓN DE LA PRACT- PEDAGOGICA

COMISIÓN

CUESTIONARIOS A PPFF

COMISIÓN

COMISIÓN DE EVALUACIÓN

ENTREVISTA Y PORTAFOLIO

FICHA RESUMEN


Evaluacion del desempe o docente

“ Identificar y reconocer a los maestros que, a través de su innovación y entrega, se diferencian para lograr transmitir una educación de avanzada.”


Evaluacion del desempe o docente

GRACIAS


  • Login