PRÁCTICAS EDUCATIVAS ABIERTAS EL CASO DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA José Andrés Martínez Silva

2. PRÁCTICAS EDUCATIVAS ABIERTAS EL CASO DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA José Andrés Martínez Silva

3. INVESTIGADOR RAE: Aquel que realiza actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. “No todos tienen éxito en el campo de la investigación científica. Muchos se quedan en el camino y sucumben ante una tarea que parece sencilla pero resulta ardua; que requiere una mente creativa pero que en ciertos momentos, aprisiona el espíritu y hace decaer el ánimo al más entusiasta emprendedor” Soriano (1997).

4. INVESTIGACIÓN FORMATIVA “Aprender a investigar se sitúa en una dimensión humana que solo se desarrolla en la acción. En otras palabras, se aprende a investigar investigando y de la mano de quien tiene más experiencia en la materia.” Chiappe, Martínez (2012). Al igual que el arte de un maestro orfebre, el aprendiz de investigador sólo aprende su oficio al lado de su maestro, compartiendo con él, en el día a día, aproximándose a su objeto de estudio en la cotidianidad del trabajo.

5. INVESTIGACIÓN FORMATIVA ABIERTA El carácter abierto de esta práctica la sitúa en un ambiente mediado por tecnología, al cual es posible acceder contando con las competencias básicas digitales y conexión a Internet. Un ambiente participativo, en el cual el aprendiz comparte con otros como él, aprende de la mano no sólo de su maestro sino de sus pares, los cuales se enfrentan a las mismas dificultades y deben descubrir formas de solucionarlas “[...]tenemos que distinguir en la ciencia entre el trabajo – la investigación – y su producto final, el conocimiento.” Bunge (2000).

6. INSTRUMENTOS La observación es en este medio virtual – como lo es en su dimensión presencial – un medio esencial para que el investigador consiga aproximarse a una comprensión – al menos inicial – del fenómeno que lo inquieta. Sus hallazgos, la descripción de lo que ve, algunas ideas conexas, todos estos son elementos que a diario consigna en su diario de campo. En el contexto de la Investigación Formativa Abierta, este diario ha tomado forma digital, puede ser leído por cualquiera y puede ser complementado por cualquiera.

7. INSTRUMENTOS La organización de un número de notas tan elevado como el que puede surgir en el ambiente virtual descrito anteriormente, exige una forma de organización de las mismas que permita su visualización y comprensión de una forma sencilla, para cualquiera de los investigadores que desee recorrer el proyecto de forma transversal o bien descender por alguno de los ejes temáticos que van surgiendo de forma natural. La visualización por medio de grafos ha demostrado ser de gran ayuda.

8. INVESTIGACIÓN FORMATIVA ABIERTA “Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender” Freire (1997).

9. ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO • 25 Investigadores en formación dentro de esta propuesta • Rastreo bibliográfico • Identificación de líneas para trabajo común • Reconocimiento de pares

10. PROYECCIÓN • Trabajo más fuerte entre pares, estudiantes más avanzados que guían a los estudiantes que llegan. • Discusiones entre los investigadores de diferentes semestres en espacios sincrónicos y asincrónicos en Internet que permitan dejar evidencia del conocimiento construido por los participantes. • Elaboración de productos de conocimiento que permitan la difusión de los resultados del proyecto en diferentes ámbitos. • Conexión con investigadores internacionales.

11. BIBLIOGRAFÍA • Soriano, R. R. (1997). Formación de investigadores educativos: una propuesta de investigación. Plaza y Valdés. • Chiappe, A., & Martínez, J. A. (2012). Investigación Formativa Abierta | Open Educational Practices Project. Retrieved from http://project-oep.org/?page_id=93 • Bunge, M. (2000). La investigación científica: su estrategia y su filosofía. Siglo XXI. • Freire, P. (1997). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI.

12. GRACIAS