1 / 17

Leren van en door onderzoek

Leren van en door onderzoek. Workshop Veloncongres 2008 Iris Windmuller Anje Ros Marc Vermeulen. Inhoud workshop. Niveau 1 de leraar Welke kennis levert onderzoek op en hoe benutten leraren die in de onderwijspraktijk? Niveau 2 de school

ellie
Download Presentation

Leren van en door onderzoek

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Leren van en door onderzoek Workshop Veloncongres 2008 Iris Windmuller Anje Ros Marc Vermeulen

  2. Inhoud workshop Niveau 1 de leraar • Welke kennis levert onderzoek op en hoe benutten leraren die in de onderwijspraktijk? Niveau 2 de school • Welke factoren werken bevorderend of belemmerd op dit proces (niveau 1)? • Welke bijdrage levert onderzoek door een onderzoeker? Niveau 3 de onderzoeker • De theorievorming omtrent het begrip academische houding. Fontys Hogescholen

  3. Onderzoek in de belangstelling • evidence based • reflective practitioner • kloof onderzoek en onderwijs • hbo-niveau Fontys Hogescholen

  4. Promotieonderzoek Academische basisscholen • 4 O’s Academische houding • interviews • vragenlijstje Fontys Hogescholen

  5. Academische houding • Diverse constructen: • Onderzoekende houding • Professionele nieuwsgierigheid • Reflectieve houding • Zelfkritisch zijn • Willen innoveren/ eigen handelen verbeteren • Zelfverantwoordelijkheid voor eigen leren Fontys Hogescholen

  6. Vragenlijstje  Invullen (realiteit en wenselijke situatie) • Is er een verschil in scores tussen de realiteit en de wenselijke situatie? • Hoe kan een academische houding bevorderd worden? Fontys Hogescholen

  7. Kip en ei ? Academische houding Professionele ontwikkeling Fontys Hogescholen

  8. Professionele cultuur Aca- demische houding Acade-mische houding Profes-sionele ontwik-keling Fontys Hogescholen

  9. Belangrijke factoren (Stoll, Bolam, McMahon, Wallace & Thomas, 2006) Fontys Hogescholen

  10. Academische basisschool in de praktijk • Studiedagen • Leergroepen • 2B-ers • Netwerken • Regiegroep • … Fontys Hogescholen

  11. Leergroep - uitwisselmoment De directeur stelt de vraag: Hebben de presentaties aan onze opdracht voldaan? De conclusie die getrokken wordt is:het heeft veel opgeleverd LK1 “het is nog maar een aanbeveling, nog geen concreet begin” LK 2 “het levert nog veel vragen op” Directeur: “Waar liggen impulsen voor het proces?” LK2 proces is op gang gebracht doordat de onderwijsbegeleider erbij heeft gezeten, verhelderingvragen heeft gesteld, heeft geholpen met versmallen LK1: het maken van een goede rolverdeling, tijdspad, duidelijkheid over de doelen, variatie in inbreng, het klein houden van de opdracht, het schema voor de leergroepbijeenkomst heeft bijgedragen Fontys Hogescholen

  12. Knelpunten die genoemd worden:Niet iedereen aanwezig, op de hoogte houden via mail is niet bij alle groepen gebeurd. Structuur is niet gevolgd. Verdwalen in de inhoud. LK1: stelt de vraag hoe betrouwbaar iets is? In haar groep is men vooral uitgegaan van eigen expertise. Directeur:Was er sprake van gedeelde verantwoordelijkheid?. Allen vonden dit het geval. Iedereen had inbreng, er was sprake van een natuurlijk verloop. De taakverdeling heeft daaraan bijgedragen. Directeur:Kwamen de persoonlijke doelen en de gezamenlijke doelen overeen? LK3: Ieder heeft z’n eigen doel uit het gezamenlijke doel gehaald in plaats van zijn eigen ding erin gelegd. Rollen van de monitor en de technisch leider. De rollen zorgden ervoor dat het op een hoger plan getild werd. De technisch leider heeft structuur in de bijeenkomsten aangebracht. Fontys Hogescholen

  13. Academische basisschool in de praktijk • Studiedagen • Leergroepen • 2B-ers • Netwerken • Regiegroep • … Fontys Hogescholen

  14. Opdracht • Lees het verslag van de interviews • Bespreek in je groepje: • Of er op deze school sprake is van een klimaat dat de academische houding en professionele ontwikkeling van leraren bevordert? • Hoe de school dit nog kan versterken? Fontys Hogescholen

  15. Het leren van onderzoek • Herkenning van de bevindingen • Gezamenlijke reflectie op het proces • Aanpassen van het ontwikkeltraject Fontys Hogescholen

  16. Conclusies • Het blijkt lastig om grip te krijgen op het aspect academische houding • Professionele ontwikkeling krijgt veel aandacht • Onderzoek doen lijkt hoog gegrepen • De professionele cultuur en de rol van de schoolleider zijn belangrijk voor het bevorderen van een academische houding Fontys Hogescholen

  17. Rol van de lerarenopleiding a) een academische houding bij leraren en docenten b) het creëren van een professioneel klimaat Fontys Hogescholen

More Related