Download
1 / 44
440 likes | 573 Views
Techniki informatyczne w filozofii. Prezentacja skryptu i zebranych doświadczeń Hanna Michalczyk Paweł Polak Małgorzata Stawarz. Plan referatu. Koncepcja e-skryptu bazującego na technologii WIKI (Paweł Polak) E-learning w teorii i praktyce (Małgorzata Stawarz)
E N D
Techniki informatyczne w filozofii Prezentacja skryptu i zebranych doświadczeń Hanna Michalczyk Paweł Polak Małgorzata Stawarz
Plan referatu • Koncepcja e-skryptu bazującego na technologii WIKI (Paweł Polak) • E-learning w teorii i praktyce (Małgorzata Stawarz) • Założenia edukacyjne e-skryptu • Prezentacja treści e-skryptu (Hanna Michalczyk)
E-skrypt Koncepcja i założenia Paweł Polak
E-skrypt – przyczyny zainteresowania • Nowe metody i wyzwania przed humanistyką (humanistyka w erze komputerowej). • Zebranie doświadczeń z możliwością wykorzystania technik informatycznych w nauczaniu. • Test zdalnej współpracy. • Test środowiska do współtworzenia treści. • Chcemy porównać reakcje studentów na przekaz internetowy i tradycyjny (książka).
E-skrypt i idea hipertekstu • Weryfikacja hipotez o przydatności (lepszym dopasowaniu) hipertekstu do procesu zdobywania wiedzy. • hipertekst – «sposób organizacji informacji w tekście komputerowym, polegający na zastosowaniu wyróżnionych odsyłaczy, które automatycznie przenoszą użytkownika do innych informacji; też: tekst zorganizowany w ten sposób» (Słownik języka polskiego PWN) • Ted Nelson (1965) – idea hipertekstu
E-skrypt i idea hipertekstu • „Hipertekst to nielinearna i niesekwencyjna organizacja danych - tekst rozbity na fragmenty, które na wiele sposobów połączone są ze sobą odsyłaczami”. • discrete hypertext – połączenia cząstek („leksji”) typu węzeł-link • stretchtext – rozwijane poziomy szczegółowości • „To tekst, który rozgałęzia się lub działa na żądanie czytelnika”. • Hipertekst nie da się w pełni zrealizować w druku. • Lata 80. XX w. – hipertekst w literaturze. • Hipermedia – hipertekst połączony z multimediami. Źródło informacji i cytatów: http://www.techsty.art.pl/
E-skrypt i idea hipertekstu • „HTML jest dokładnie tym, czego chciałem UNIKNĄĆ – wiecznie pozrywane odsyłacze, cytaty, które nie odwołują się do źródeł, żadnego zarządzania wersjami, żadnego zarządzania prawami”. (Ted Nelson) • Mechanizm WIKI pozwala uzyskać większość cech środowiska hipermediów (nadbudowane na HTML). Czy hipertekst (hipermedia) posiadają cechy, które ulepszą dotychczasową koncepcję podręcznika?
E-skrypt – zalety (student) Korzyści dla studenta: • łatwy i wygodny dostęp do podręcznika – większa liczba czytelników • możliwość sprawnego przechodzenia z jednej strony na inną, z jednego tematu na drugi (sieciowa struktura wiedzy — przeciwieństwo linearnej) • pomoce w nawigacji i wyszukiwaniu • bezpośrednie połączenie z zewnętrznymi stronami internetowymi (linki do bibliotek, materiałów filozoficznych, itp.) • przykłady i materiały „na miejscu”
E-skrypt – zalety (autor) Korzyści dla autorów: • możliwość dokonywania bieżących zmian, aktualizacji, ulepszeń w podręczniku; • łatwość wprowadzania materiałów; • rejestracja wersji (bezpieczeństwo); • możliwość stworzenia kopii zapasowej; • dokładna rejestracja kontrybucji autorów, monitorowanie postępów prac; • powiadomienia o zmianach.
E-learning M. Stawarz
E-learning – wprowadzenie • E-learning – nauczanie z wykorzystaniem Internetu i technik komputerowych, system kształcenia łączący elementy tradycyjnego procesu nauczania i możliwości edukacji online (internetowa platforma nauczania). • Cel: uzupełnienie i wspomaganie dydaktyki, a nie całkowite zastąpienie tradycyjnego systemu nauczania.
E-Learning – specyficzne możliwości • Bezpośredni dostęp do materiałów audiowizualnych – np. wykłady, wideokonferencje, etc. • Linki do zasobów internetowych dotyczących danego przedmiotu. • Narzędzia do komunikacji z innymi uczestnikami kursu oraz prowadzącym (np. poczta elektroniczna, fora dyskusyjne). • Monitoring nauczania – sprawdzanie aktywności studentów (dostęp do materiałów, postępy w nauce), a także prowadzącego (zaangażowanie w przygotowanie zajęć). • Zarządzanie procesem dydatkycznym i ocenianiem (przyjęto model: wielu prowadzących i wielu oceniających)
E-learning – korzyści • Stały dostęp do materiałów dydaktycznych z dowolnego miejsca (uzależniony tylko od dostępu do Internetu). • Rozszerzenie oferty uczelni (konkretnych zajęć) o zagadnienia wykraczające poza normalny program kształcenia z danego przedmiotu. • Urozmaicenie nauki dzięki zastosowaniu multimediów. • Możliwość wyrównywania dysproporcji edukacyjnych u studentów (np. zaległości związanych z nieobecnością na zajęciach). • Kształcenie u studenta umiejętności samodzielnego uczenia się i dysponowania własnym czasem przeznaczonym na naukę. • Własna mobilizacja studenta do nauki.
E-learning – wady i zagrożenia • Wydłużenie czasu spędzanego przed komputerem. • Problemy techniczne (np. związane ze sprzętem, oprogramowaniem, etc.). • Problemy w obsłudze i korzystaniu z platformy e-learningowej. • Uwarunkowania psychologiczne – trudności z recepcją skomplikowanych materiałów (konieczność specjalnego przygotowania materiałów – zagrożenie trywializacji). • Porzucenie modelu relacji mistrz-uczeń na której bazowała idea uniwersytetu (model: podręcznik-egzaminator).
Założenia edukacyjne punkt wyjścia: • coraz większe problemy studentów I stopnia z metodyką pracy (wynik poziomu nauczania w liceach) • istotne trudności z wdrożeniem do samodzielnej pracy • problemy z pisaniem i redagowaniem prac (obniżenie wymogów w szkołach) • wiele różnych „szkół” (dezorientacja studentów) • skutki widoczne w postawie studentów (zaniedbanie metodyki) i w ich pracach pisemnych dążenie do zmiany obserwowanej sytuacji: • Metodyka to ważny przedmiot, wskazuje podstawowe narzędzia pracy konieczne dla Studenta
Założenia edukacyjne • usystematyzowanie wiadomości przekazywanych na zajęciach: skrypt złożony jest z trzech rozdziałów, które dotyczą części teoretycznej, praktycznej i filozoficznej/refleksyjnej zajęć; • ma on stanowić podstawę odniesienia dla Prowadzącego oraz łatwo dostępny dla Studentów zbiór najważniejszych informacji przekazywanych podczas zajęć • nacisk na przydatność i niezbędność wiedzy z obszaru metodyki • zintegrowane treści mają pomóc w rozbudzeniu zainteresowania tematyką • skrypt ma pomóc w organizowaniu pracy grupy (kalendarz) – pomocne przy zróżnicowanej formie kolejnych zajęć (np. przewidziano zajęcia w Bibliotece na Kampusie).
Założenia edukacyjne • forma pozwala na samodzielną nawigację, • każdy może studiować we własnym rytmie i samodzielnie dobierając sobie kolejność • powinno to pomóc w zrozumieniu współzależności między różnymi treściami. • e-skrypt ma być wygodnym narzędziem w pracy filozofa • np. miejsce rozpoczynania poszukiwań • spis ważnych adresów w sieci • oddziaływanie nie zakończy się wraz z zaliczeniem zajęć • skrypt ma pomóc w dalszym rozwoju (części dla zaawansowanych, skierowane np. do doktorantów)
Prezentacja treści e-skryptu Hanna Michalczyk
Literatura • Irena Pulak, „Od podręcznika do hipermediów, czyli kilka refleksji o e-bookach i hipertekstach w edukacji”.http://www.up.krakow.pl/ktime/ref2006/Pulak.pdf • Janusz Taborek, „System hipertekstowy w dydaktyce akademickiej” (analiza wykorzystania materiałów z gramatyki opisowej j. niemieckiego).http://www.uz.zgora.pl/kmti/konferencje/media_a_edukacja/referaty/taborek.pdf
Dziękujemy za uwagę! Zapraszamy do dyskusji.
