Estudio de la inteligencia
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ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA. CONCEPTO DE INTELIGENCIA SEGÚN WESCHLER (1958). APTITUD: La capacidad individual para desempeñar una determinada tarea. ORIENTACIONES EN EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA. Orientacion psicometrica. (BINET,SIMON,TERMAN,STERN,WESCHLER). LA CONCEPCION PSICOMETRICA.

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ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA

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Estudio de la inteligencia

ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA


Concepto de inteligencia seg n weschler 1958

CONCEPTO DE INTELIGENCIA SEGÚN WESCHLER (1958)

APTITUD: La capacidad individual para desempeñar una determinada tarea


Orientaciones en el estudio de la inteligencia

ORIENTACIONES EN EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA


Orientacion psicometrica

Orientacionpsicometrica

(BINET,SIMON,TERMAN,STERN,WESCHLER)


La concepcion psicometrica

LA CONCEPCION PSICOMETRICA

  • CONCEPTO DE EDAD MENTAL (BINET-SIMON(1905); TERMAN Y MERRIL(1916) Y DESARROLLO DE INSTRUMENTOS

    • INSTRUMENTO SE ESTRUCTURA EN NIVELES DE EDAD

    • CADA NIVEL DE EDAD CONSTA DE 6 PRUEBAS

    • EL PROCEDIMIENTO ES COMENZAR POR EL NIVEL DE UN AÑO ANTERIOR Y SI LA SUPERA TOTALMENTE SE CONSIDERA COMO LA EDAD BASAL

    • DE FORMA PROGRESIVA SE PASAN PRUEBAS DE AÑOS SUCESIVOS HASTA QUE EL NIÑO FALLA TOTALMENTE EN UNO DE LOS NIVELES, RESULTADO EM EN AÑOS


Concepto de cociente de inteligencia stern 1914

CONCEPTO DE COCIENTE DE INTELIGENCIA (STERN, 1914)

  • CI: (EM/EC)*100, CI NORMAL=100

  • CI IMPLICA UNA MEDIDA CUANTITATIVA, QUE PERMITE COMPARAR DISTINTOS GRUPOS DE NIÑOS POR EDAD

  • SE ENCUENTRA QUE A PARTIR DE LOS 16-20 AÑOS LA INTELIGENCIA NO SE OPTIMIZA MAS AL NO CONSIDERAR LA IMPORTANCIA DE LOS CONTENIDOS (BASADOS EN LA EXPERIENCIA)Y SI DE LOS PROCESOS DE RAZONAMIENTO, JUICIO BASADOS PARA LOS AUTORES EN LA HERENCIA


Distribucion de la poblacion seg n su inteligencia

DISTRIBUCION DE LA POBLACION SEGÚN SU INTELIGENCIA


Teorias factoriales

TEORIAS FACTORIALES

SPEARMAN, THURSTONE Y CATELL


Teoria bifactorial de spearman 1927

TEORIA BIFACTORIAL DE SPEARMAN(1927)


Teoria multifactorial de thurstone 1938 aptitudes de la inteligencia

TEORIA MULTIFACTORIAL DE THURSTONE (1938): APTITUDES DE LA INTELIGENCIA

  • NIEGA EL FACTOR G

  • UTILIZA EL ANALISIS FACTORIAL Y CONCLUYE LA EXISTENCIA DE 7 FACTORES O HABILIDADES PRIMARIAS

    • Fluidez verbal: Capacidad de evocar palabras rapidamente

    • Comprensión verbal: Capacidad definir conceptos

    • Aptitud espacial :Reconocer volúmenes y manipularlos en espacio

    • Capacidad perceptiva: Percibir un objeto (abstrayendo sus características)

    • Razonamiento inductivo (establecer relaciones causa efecto)

    • Numérico (operaciones matemáticas sencillas)

    • Memoria


Teoria de cattell

TEORIA DE CATTELL

  • INTELIGENCIA FLUIDA: capacidades que ponemos en juego cuando razonamos, creamos conceptos nuevos etc, tiene que ver con las funciones psicológicas.

    • Ligada al desarrollo neurológico (al proceso de mielinización del cerebro)

    • Se desarrolla hasta los 20 años y permanece estable hasta los 80

  • INTELIGENCIA: CRISTALIZADA: Tiene que ver con los contenidos, conocimientos sobre el mundo, aumenta con la experiencia y aprendizaje


Modelo de stemberg teoria triarquica de la inteligencia

MODELO DE STEMBERG TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA

  • TEORIA COMPONENCIAL : Estudio de la inteligencia desde el punto de vista interno

    • Aprender a realizar una cosa

    • Planificar como realizarla

    • Realizarla

  • TEORIA EXPERIENCIAL: papel de la experiencia (desconocimiento total y máximo conocimiento)

  • TEORIA CONTEXTUAL: papel de la adaptación consciente, selección de un ambiente acorde con las habilidades de uno


Orientacion emocional

Orientacion emocional

GARDNER, GOLEMAN


Trabajo en la universidad de stanford

TRABAJO EN LA UNIVERSIDAD DE STANFORD

  • SE LES DABA UN CARAMELO A LOS NIÑOS DE 4 AÑOS

  • SE LES DECIA QUE PODIAN COMERSELO TRAS SALIR EL INVESTIGADOR, O BIEN ESPERAR Y RECIBIAN OTRO

  • NIÑOS QUE ESPERABAN 14 AÑOS DESPUES SE DEMUESTRA QUE SON MAS SOCIABLES Y EMPRENDEDORES, RAZON MEJOR CONTROL DE IMPULSOS.

  • EN VIDA DIARIA HAY OTRO TIPO DE INTELIGENCIA QUE COMPLEMENTA A LA INTELIGENCIA “COGNITIVA”


Concepcion emocional

CONCEPCION EMOCIONAL

  • C.I. SOLO RESPONSABLE DEL 20% DE LA INTELIGENCIA (DESENVOLVERSE CON ÉXITO Y SER FELIZ)

  • UN ALTO C.I. NO GARANTIZA ÉXITO PROFESIONAL FUTURO NI TENER UNA VIDA SATISFACTORIA


Modelo gardner 1993

MODELO GARDNER (1993)

  • INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

  • INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICA

  • INTELIGENCIA MUSICAL

  • INTELIGENCIA VISUAL

  • LA INTELIGENCIA CORPORAL Y CINETICA

  • INTELIGENCIA INTERPERSONAL

  • INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

  • INTELIGENCIA NATURALISTICA

  • INTELIGENCIA EXISTENCIAL


Competencia social y emocional e inteligencia

COMPETENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL E INTELIGENCIA

  • INTELIGENCIA INTERPERSONAL:

    • ANTECEDENTES EN LA INTELIGENCIA SOCIAL DE THORNDIKE (1920): Habilidad para comprender y actuar sabiamente en las R.Interpersonales

    • Para Gardner : Capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demas ,(contrastes de estados de ánimo, temperamento, emociones etc)

  • INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: conocimiento de los aspectos internos de una persona, acceso a la vida emocional, capacidad de sentir, discriminar emociones erc.


Goleman 1996 difusor del concepto de inteligencia emocional

GOLEMAN (1996) DIFUSOR DEL CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

  • Capacidad de discernir y responder al mundo afectivo de las demás personas (inteligencia interpersonal)

  • Capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos y discriminarlos, utilizando dicho conocimiento en la orientación de nuestra conducta (inteligencia intrapersonal)


Estudio dimensional de la inteligencia emocional

ESTUDIO DIMENSIONAL DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

  • CONOCER LAS PROPIAS EMOCIONES: RECONOCER UN SENTIMIENTO CUANDO OCURRE.

  • CONTROLAR LAS EMOCIONES: SABER LIBERARSE DE LA ANSIEDAD, TRISTEZA, IRRITABIDAD EXCESIVAS

  • AUTOMOTIVACION: SABER ESPERAR LAS RECOMPENSAS, CONTROLAN SUS IMPULSOS, SUBORDINAN SU ACCION A UNA META , LO QUE ES FUENTE DE MOTIVACION

  • EMPATIA: RECONOCER LAS EMOCIONES DE LOS DEMAS SABER LO QUE QUIEREN Y NECESITAN

  • CONTROLAR LAS RELACIONES: RELACIONARNOS ADECUADAMENTE CON LAS EMOCIONES DE LOS DEMAS, DETERMINA LIDERAZGO Y POPULARIDAD.


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