La inteligencia
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LA INTELIGENCIA. La palabra inteligencia proviene del latín intellegere , término compuesto de inter 'entre' y legere 'leer, escoger', por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión.

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LA INTELIGENCIA

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La inteligencia

LA INTELIGENCIA

  • La palabra inteligencia proviene del latín intellegere, término compuesto de inter 'entre' y legere 'leer, escoger', por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión.

  • La palabra inteligencia fue introducida por Cicerón para significar el concepto de capacidad intelectual. Su espectro semántico es muy amplio, reflejando la idea clásica según la cual, por la inteligencia el hombre es, en cierto modo, todas las cosas.


Definici n de la american psychological association

Definición de la American PsychologicalAssociation

  • Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, así como el de aprender de la experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de superar obstáculos mediante la reflexión. A pesar de que estas diferencias individuales puedan ser sustanciales, éstas nunca son completamente consistentes: las características intelectuales de una persona variarán en diferentes ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarán con diferentes criterios. El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fenómenos.


Teor as

Teorías

  • A finales del siglo XX surgen varias teorías psicológicas que cobran gran celebridad: la Teoría de las inteligencias múltiples, la Teoría triárquica de la inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional.


A inteligencias m ltiples

A. Inteligencias múltiples

  • Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que ésta no podía ser medida por instrumentos normalizados en test de CI[5] y ofreció criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.

  • Según Howard Gardner, creador de la Teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes:


Inteligencia ling stica

Inteligencia lingüística

  • Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva al escribirlas o hablarlas. Describe la capacidad sensitiva en el lenguaje hablado y escrito, la habilidad para aprender idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando la capacidad lingüística.

  • Caracteriza a escritores y poetas


Inteligencia l gica matem tica

Inteligencia lógica-matemática

  • Capacidad que permite resolver problemas de lógica y matemática.

  • Es fundamental en científicos y filósofos.

  • Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del hemisferio lógico. Era la predominante en la antigua concepción unitaria de "inteligencia".


Inteligencia musical

Inteligencia musical

  • capacidad relacionada con las artes musicales.

  • Es el talento de los músicos, cantantes y bailarines. Es conocida comúnmente como "buen oído".


Inteligencia espacial

Inteligencia espacial

  • La capacidad de distinguir aspectos como: color, línea, forma, figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.

  • Esta inteligencia atañe a campos tan diversos como el diseño, la arquitectura, la geografía, la ingeniería, la escultura, la cirugía o la marina


Inteligencia corporal cinest sica

Inteligencia corporal-cinestésica

  • Capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con él.

  • Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a deportistas o cirujanos


Inteligencia intrapersonal o emocional

Inteligencia intrapersonal o emocional

  • Está relacionada con las emociones, y permite entenderse a sí mismo.

  • Relacionada con las ciencias psicológicas.

  • permite comprender y trabajar con los demás,

  • En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonales e interpersonales. El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas: simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos.


Inteligencia interpersonal o social

Inteligencia interpersonal o social

  • capacidad para entender a las demás personas con empatía; está relacionada con las emociones.

  • Es típica de los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.


Inteligencia naturalista

Inteligencia naturalista

  • la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar y clasificar.

  • Los biólogos y naturalistas son quienes más la desarrollan.


Inteligencia existencial o filos fica

Inteligencia existencial o filosófica

  • La capacidad para situarse a sí mismo con respecto al cosmos y autosugestionarse.

  • Requiere de un estudio más profundo para ser caracterizada como inteligencia.

  • La crítica más común es que la inteligencia musical y la cinestésica no muestran inteligencia, sino talento


B teor a tri rquica de la inteligencia

B. Teoría triárquica de la inteligencia

  • Robert J. SternbergG, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir la inteligencia:

  • Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.

  • Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para tratamiento de la novedad y la automatización de procesos.

  • Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.


C inteligencia emocional

C. Inteligencia emocional

  • Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro EmotionalIntelligence, "Inteligencia emocionaL", que adquirió fama mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron la citada expresión "Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike, había manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social".

  • Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y manejar las relaciones.


Desarrollo de la inteligencia

Desarrollo de la inteligencia

  • La pedagogíaes la ciencia que estudia la educación humana y elabora técnicas que faciliten el aprendizaje; los pedagogosmuestran gran interés en los diferentes aspectos relacionados con la inteligencia y sus factores condicionantes, tanto psicológicos y biológicos como socio-culturales. Algunos de estos condicionantes son:

  • Factores hereditarios: el carácter hereditario no significa una relación lineal ni que se encuentre predeterminado. La combinación de genes ofrece multitud de posibilidades. Estudios realizados con gemelos idénticos (monocigóticos) y mellizos (dicigóticos) ayudan a establecer estas diferencias.Es un factor más, no determinante.

  • Otros factores biológicos: la migración de mayor densidad de neuronas especializadas en almacenar conocimiento, desde el tronco encefálico hacia la corteza cerebral, crea conexiones sinápticas más entrelazadas en los primeros meses de vida.


Desarrollo de la inteligencia1

Desarrollo de la Inteligencia

  • Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para el desarrollo de la inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional. El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto que se desarrolle en un ambiente con adecuados estímulos cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se críe en un ambiente con pobreza de estímulos

  • ( KasparHauser).


Desarrollo de la inteligencia2

Desarrollo de la inteligencia

  • Educación: una educación esmerada puede proporcionar valiosas herramientas para desenvolverse.

  • Motivación: un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es motivado por su familia o personas de su entorno a mejorar su percepción cognitiva.

  • Hábitos saludables: una dieta sana genera mejores condiciones para desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas pueden llegar a incapacitar al individuo.


La creatividad

LA CREATIVIDAD

  • La creatividad, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.


La creatividad y resoluci n de conflictos

La Creatividad y Resolución de Conflictos

  • Destreza 1.- La Perspectiva de Ganar/ Ganar Oponentes o Socios

  • Usualmente no tomamos ni un momento para considerar cuál es la mejor perspectiva dentro de las circunstancias.


Destreza 1 la perspectiva de ganar ganar oponentes o socios

Destreza 1.- La Perspectiva de Ganar/ Ganar Oponentes o Socios

  • Mientras las personas pelean sobre soluciones opuestas “¡hazlo a mi manera!” “¡No, eso no está bien! ¡Hazlo a mi manera!” el conflicto es una lucha de poder. Lo que se necesita es cambiar la agenda en la conversación.

  • La perspectiva de ganar/ ganar dice: Yo quiero ganar y quiero que tú ganes también. El reto es cómo lograr que esto suceda.

  • Atacar el problema, no a la persona


Destreza 2 respuesta creativa problemas o retos

Destreza 2.- Respuesta Creativa Problemas o Retos

  • Se trata de cambiar problemas a posibilidades, de conscientemente escoger buscar lo que se

    puede hacer, en vez de quedarse con cuán

    terrible es todo.

    Se busca afirmar que vas a escoger extraer lo

    mejor de la situación.


Destreza 3 tareas de escuchar activamente

Destreza 3.- Tareas de Escuchar Activamente

  • La empatía trata de la conexión y apertura entre las personas.

  • La mejor manera de desarrollar empatía es haciendo sentir a la otra persona que es

    comprendida.


Destreza 4 asertividad apropiada cu ndo usar oraciones con yo

Destreza 4.- Asertividad Apropiada Cuándo Usar Oraciones con “Yo”

  • Es poder expresar su caso sin levantar las defensas de la otra persona

  • El secreto del éxito estriba en expresar cómo es para usted, no lo que el otro debiera o no hacer.

  • Puede comenzar con “Como yo lo veo

    es…” y continuar con su oración asertiva.


Destreza 5 poder cooperativo respondiendo a la resistencia de otros

Destreza 5.- Poder Cooperativo Respondiendo a la Resistencia de Otros.

  • Cuando escuche una oración que tiene el potencial de crear conflicto, haga preguntas

  • abiertas para reenmarcar la resistencia. Explore las dificultades y luego redirija la discusión para enfocarse en las posibilidades positivas.

  • Es muy caro ¿Comparado con qué?


Destreza 6 introducci n a la mediaci n

Destreza 6.- Introducción a la Mediación

  • Actitudes de los Mediadores.- Estas actitudes son relevantes en cualquier momento que quiera dar consejo en un conflicto que no sea suyo, ya sea informal o formalmente.

  • Sea objetivo.- Valide ambas partes, aún si usted prefiere uno de los dos puntos de vista o si solo está presente una de las partes


Destreza 6 introducci n a la mediaci n1

Destreza 6.- Introducción a la Mediación

  • Brinde apoyo use un lenguaje que demuestre que a usted le interesa la situación; provea un ambiente no amenazante, donde las personas se sientan en confianza

  • No juzgue no permita juicios sobre quién está bien y quién está mal. No pregunte “¿por qué

  • usted…?” Pregunte “¿qué pasó?” “¿cómo se sintió?”


Destreza 6 introducci n a la mediaci n2

Destreza 6.- Introducción a la Mediación

  • Busque proceso, no contenido use preguntas astutas; permita sugerencias de los participantes y resista dar consejos.

  • Si sus sugerencias son realmente necesarias, ofrézcalas como opciones, no como mandatos


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