1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓNSERVICIO DEPARTAMENTAL DE EDUCACIONUNIDAD DE ASISTENCIA TÉCNICO PEDAGÓGICAAREA CURRICULUM SECUNDARIA DISEÑO CURRICULAREDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. 1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA ANTECEDENTES - La reforma educativa neoliberal, implementada el 4 de julio de 1994, a través de la ley 1565, jamás tubo consenso del pueblo boliviano; fue una ley impuesta. No abarcó al Nivel Secundario. -La actual educación secundaria, carece de identidad, el efecto central de esta ausencia, ha sido el estancamiento de la educación secundaria.

3. La educación secundaria es improductiva en los niveles intelectuales y materiales, no se hizo un diagnóstico para recoger la necesidad de establecer en el país una educación productiva a nivel local, regional y nacional.- El sistema educativo nacional, en correspondencia ideológica con las clases hegemónicas minoritarias que han detentado el poder, obvió un currículo que caracterice nuestra forma del vivir bien.- Los planes de estudio están organizados en base a la formación sólo humanística, restringiendo la preparación técnica y tecnológica del educando.

4. La Educación Comunitaria Productiva tiene carácter científico y técnico tecnológico, con 4 años de duración. • Implica la articulación de la educación científica y técnica tecnológica con la producción; valora y legitima los conocimientos y saberes de las culturas en diálogo intercultural con el conocimiento universal. • La formación de lo productivo brinda al adolescente la posibilidad de sentirse responsable, de mostrarse a sí mismo y a los adultos de lo que es capaz de hacer.

5. En esta etapa se consolida la auto-imagen y la autoestima del educando, reconoce sus nuevas posibilidades físicas e intelectuales y esto le permite conformar sentimientos de valía propia.* La Educación Comunitaria Productiva contribuye significativamente a la formación de la identidad, autoestima y sentimientos más profundos del educando; el respeto y revalorización de la diversidad étnica, lingüística y cultural de las diversas comunidades del país.* Es social comunitaria, por que forma al educando en los principios de solidaridad, reciprocidad y complementariedad.

6. 2. FUNDAMENTACIÓN DE LA NUEVA EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA. • La educación es una actividad social compleja orientada a la formación integral del adolescente y está ligada a la comunidad, fortalece el espíritu y la acción comunitaria. • En esta dirección se orientan las ideas de Avelino Siñani – Elizardo Pérez, quienes postulan una educación de naturaleza cósmica que reconstituye el derecho de la persona a vivir en armonía con la comunidad. • Es fundamental dejar establecido que la educación es un fenómeno social comunitario y condicionado por la estructura económica e ideológica de la sociedad.

7. En los períodos de transformación, expresados en los movimientos indígena-originarios y populares, la educación se convierte en un instrumento de liberación y reconstitución del Estado Plurinacional. • Los fundamentos de la transformación curricular del nivel, se enmarcan en la perspectiva de articular una educación descolonizadora, comunitaria, productiva, intra-intercultural y plurilingüe, aspectos que permiten avanzar en la consolidación de una educación que fortalezca y contribuya al crecimiento económico, social y cultural de los pueblos.

8. Este nivel refleja lo descolonizador al proponer base filosófica-política desde la valoración de los rostros, las lenguas, prácticas culturales y visiones diferenciadas del mundo que tienen las diversas nacionalidades que habitan Bolivia.* Estructura lo productivo, al concebir la educación en función de las necesidades socio-económicas del país; la existencia de un vínculo estrecho entre la educación y la producción.* Fortalece lo comunitario al asumir la educación como proceso social entre educandos, educadores, familia y comunidad que busca eliminar la conciencia individual y competitiva, para formar una conciencia comunitaria

9. - Profundiza lo intracultural, intercultural y plurilingüe, porque articula un sistema plurinacional desde el potenciamiento de los saberes, conocimientos y la lengua propia de las naciones indígena originarias, mestizos y afro bolivianos buscando la interrelación y convivencia en igualdad de condiciones a través de la valoración y el respeto recíproco entre las culturas

10. COSMOS Y PENSAMIENTO EJES ARTICULADORES COMUNIDAD Y SOCIEDAD intra CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN VIDA , TIERRA Y TERRITORIO Inter Trans

11. CAMPOS AREAS DISCIPLINAS GRADO TÉCNICO Filosofía, Psicología y Cosmovisiones Cosmos y Pensamiento Filosofía y Cosmovisiones Religiones Espiritualidades Espiritualidad Religiones Ética y Moral Espiritualidad y Religiones Sociedad y Comunidad Comunicación y Lenguas Comunicación Lenguaje Literatura Lenguas Música Danza y Teatro Artes Plásticas Artesanías Educación Física y Deportes Educación Artística Artes Plásticas Visuales Artes Musicales Artes Escénicas, Danzas Educación Física y Deportes Ed. Física Deportes Ciencias Sociales Ciencias Sociales Formación Cívica Historia Antropología Sociología Ed. ciudadana Nutrición Medicina natural y tradicional Primeros auxilios Agropecuaria y forestal Industrial Vida, Tierra, Territorio Ciencias Naturales Geografía Biología Física Química Ciencia, Tecnología, Producción Matemáticas Matemáticas Comercial Industrial NTICS Técnicas Tecnológicas Investigación, Ciencia, Tecnologïa

12. Educación intracultural-intercultural y plurilingüe Educación en valores socio comunitarios Educación productiva EJES ARTICULADORES Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria

13. 3. FIN DE LA EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA. Lograr la formación integral del adolescente boliviano desde el conocimiento de las culturas indígena-originarias, mestizas y afro bolivianas, articulando la educación científica y técnica tecnológica con la producción, en diálogo intercultural con el conocimiento universal, que le permita fortalecer valores éticos, morales, comunitarios , cívicos y patrióticos, asumiendo compromiso y corresponsabilidad en el manejo y explotación racional del patrimonio natural frente a toda acción depredadora de agentes internos y externos en el marco del estado plurinacional.

14. 4. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL • 1. Lograr la formación integral técnica y humanística con pensamiento crítico y teórico-práctico que le permita poseer valores morales, éticos, cívicos y patrióticos en el marco de lo pluricultural, la reciprocidad y la complementariedad. • 2. Alcanzar una visión intracultural, intercultural y trilingüe, fortalecida en el manejo oral y escrito de una lengua originaria, el castellano y una lengua extranjera. • 3. Conocer y practicar la cosmovisión intracultural e intercultural de su entorno.

15. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL • 4. Demostrar conocimientos de los diversos pensamientos sociopolíticos locales, regionales, nacionales y mundiales, que le permitan participar con sentido crítico sobre la realidad, para su transformación. • 5. Demostrar capacidades, conocimientos, destrezas, y habilidades relacionadas con las condiciones productivas de su entorno y del país. • 6. Asumir compromiso con la problemática local, regional, nacional y mundial para la generación de procesos de desarrollo. • 7. Dominar el manejo de tecnologías tradicionales y modernas en todos los ámbitos. • 8. Adquirir conocimientos científicos humanísticos y habilidades técnicas en áreas productivas específicas con manejo del pensamiento teórico y crítico.

16. 5. OBJETIVOS PARTICULARES DE LOS GRADOS TÉCNICOS • Ciencias productivas tecnológicas. Objetivo general. Formar técnicos con cultura laboral y tecnológica alcanzada por medio del desarrollo de habilidades y capacidades generales, politécnicas y laborales, que le permitan, a partir de los saberes y sabidurías ancestrales y desde la vinculación práctica – teoría – práctica; emplearlos de manera útil en la solución de los problemas de la vida cotidiana, con la utilización de: mecanismos, máquinas, sistemas y medios para operar con los materiales, la energía y la información, con una conciencia de productores, orientada por el sistema de valores aprendidos, que responda a las necesidades de su contexto, contribuyendo al fortalecimiento y desarrollo de la economía de su comunidad, región y del país en forma sostenible y equilibrada.

17. b) Ciencias de la salud Objetivo general Formar técnicos comprometidos en la solución de problemáticas en lo referente a: La salud como derecho al seguro universal, el análisis de la situación de la salud y en el manejo de saneamiento básico, agua segura, tratamiento de desechos sólidos, cambios climáticos, desastres naturales, adecuada presencia personal y comportamiento responsable ante la salud individual y colectiva en sus relaciones interpersonales y en la preparación para la vida en pareja, el matrimonio y la constitución de la familia, práctica sistemática de deportes, el rechazo al alcoholismo, tabaquismo y la drogadicción, además de fomentar los espacios saludables y trabajo solidario por los grupos vulnerables dentro de su comunidad.

18. Ciencias artísticas. Objetivo general Formar técnicos con valores estéticos de lo intra – intercultural en el marco de la reciprocidad y la complementariedad, que le permitan desarrollar vocaciones técnico-artísticas, para fortalecer el gusto estético y apreciar las manifestaciones artísticas de exponentes significativos de la cultura local, nacional, latinoamericana y universal; de modo que puedan interpretar, sentir, disfrutar, expresar y crear de acuerdo con los valores de la nueva sociedad boliviana. Ciencias físicas y deportivas. Objetivo general Formar técnicos con sentimientos y convicciones en función de desarrollar correctos hábitos de convivencia y de salud física y mental que le permitan asumir, de forma conciente mediante la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas; con los valores ético-morales relacionados con todo tipo de manifestación motriz.

19. d) Científico humanístico. Objetivo general Formar egresados con actitud científica y filosófica que le permita observar, interpretar, comprender, actuar y transformar conscientemente la realidad en que vive, sobre la base de hábitos y habilidades de investigación científica que lo capaciten para la educación superior.

20. 6. ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA. La educación productiva especializada está orientada a obtener un grado técnico en: a. Ciencias productivas tecnológicas. i) Educación agropecuaria y forestal. ii) Educación comercial. iii) Educación industrial. iv) Educación en nuevas tecnologías de información y comunicación. b. Ciencias de la salud. i) Nutrición. ii) Medicina natural y tradicional. iii) Primeros auxilios.

21. c. Ciencias artísticas, físicas y deportivas. i) Música ii) Danza iii) Teatro iv) Artes plásticas v) Artesanías vi) Educación física y disciplinas deportivas. d. Ciencias i) Ciencias naturales. ii) Ciencias exactas. iii) Ciencias sociales y formación cívica.

22. iv) Ciencias Humanísticas. v) Educación en seguridad ciudadana y derechos humanos. vi) Educación comunitaria, ética y moral. vii) Otras ciencias según necesidades del contexto. e. Religiones, espiritualidades y libertad de conciencia. f. Formación pluricultural para la maternidad y paternidad responsable. 7. CARACTERIZACIÓN DE LOS PERFILES DE LA EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA. Ciencias productivas tecnológicas. Perfil del egresado.

23. - Tener capacidades, conocimientos, destrezas y habilidades relacionadas con las condiciones productivas de su entorno y del país. - Manejar tecnologías tradicionales y modernas en todos los ámbitos. - Dominar herramientas de tecnologías de información y comunicación. Ciencias de la salud. Perfil del egresado: - Comprometido con la problemática de la salud local, regional y nacional para contribuir en la generación de procesos de desarrollo.

24. - Poseedor de destrezas, conocimientos y prácticas necesarias para la atención de personas en la prestación de primeros auxilios y traslado adecuado de enfermos. -Poseedor de una conciencia integradora y equilibrada en la protección y manejo del medio ambiente. -Promotor de conocimientos en prácticas alimentarías sobre el consumo y todo el proceso de elaboración y conservación de alimentos.

25. Ciencias artísticas. Perfil del egresado: - Poseer valores estéticos de la intra – intercultural en el marco de la reciprocidad y la complementariedad. - Desarrollar en los educandos destrezas, habilidades, actitudes, aptitudes y capacidades creativas, a través de las actividades artísticas, con la práctica de la complementariedad y reciprocidad, de las ciencias, técnica y tecnológica; tomando en cuenta los cuatro principios fundamentales de la educación: descolonizador, comunitario, productivo e intra-intercultural y plurilingüe.

26. - Promover la diversidad cultural artística de nuestro país, tomando en cuenta los saberes, sabidurías propias y conocimientos universales, en el nuevo diseño del área, para lograr una formación integral, sin discriminación alguna. - Fortalecer las capacidades y potencialidades artísticas de los pobladores, a través de actividades curriculares específicas de área, que contribuyen a la formación integral, comunitaria y productiva.

27. Ciencias físico-deportivas. Perfil del egresado: - Poseer identidad cultural mediante la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas que faciliten el fomento de valores ético-morales, relacionados con todo tipo de manifestación motriz. - Obtener la condición física a través de la ejercitación sistemática de capacidades físicas (condicionales y coordinativas), psicomotrices, socio-efectivas, atendiendo a las características individuales del mismo, para una formación integral. - Cultivar hábitos de higiene, alimentación, descanso y conservación del medio ambiente, con la práctica de actividades, recíprocas y complementarias que tengan una efectiva repercusión en la disciplina.

28. Científico humanístico. Perfil del egresado: - Formación integral humanística y manejo del pensamiento teórico y crítico que le permita poseer valores morales, éticos, cívicos y patrióticos. - Poseedor de una visión intracultural, intercultural, trilingüe traducida en el manejo oral y escrito de una lengua originaria, el castellano y una lengua extranjera. - Conocer y practicar la cosmovisión intracultural e intercultural de su entorno. - Conocer los diversos pensamientos sociopolíticos del ámbito local, regional, nacional y mundial que le permitan actuar con sentido crítico sobre la realidad.

29. 9. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. La evaluación de los aprendizajes es una parte del proceso educativo, por medio del cual se observa, obtiene y analiza la información relevante, relacionando los resultados y logros de los educandos, para expresar juicios de valor hacia la toma de decisiones adecuadas para el desarrollo de sus aprendizajes.

30. CARACTERIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA. Las características de la evaluación educativa: Integral. Involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del educando. Continua. Se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo. Sistemática. Previamente se formulan los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Reguladora del proceso educativo. Orientadora. Compartida. El objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si ha alcanzado, para cada módulo profesional, las capacidades terminales y las capacidades más elementales de las que están compuestos (criterios de evaluación), con la finalidad de valorar si dispone de la competencia profesional que acredita el título.

31. TIPOS DE EVALUACIÓN • Por su finalidad o función Formativa. Sumativa. Por su extensión Global. Parcial. Por los agentes evaluadores que intervienen Interna: auto-evaluación, hetero-evaluación, co-evaluación. Externa. Por el momento de aplicación Inicial. Procesual. Final.

32. Tipos de Evaluación

33. CRITERIOS DE EVALUACIÓNEl sistema que proponemos basado en el enfoque socio-comunitario productivo contempla tres aspectos de evaluación: el Conocer, el Ser y el Hacer con el mismo valor cuantitativo que se reflejarán en la libreta en un solo promedio sobre 100 puntos. 1 - 20 Deficiente 21 - 50 Insuficiente 51 - 70 Satisfactorio 71 - 90 Muy bueno 91 - 100 Excelente La nota mínima de aprobación es 51.