להיות מורה מתוקשב מעקב אחר אנשי חינוך שבמהלך הכשרתם במכללה השתתפו בפרויקט "כיתה מתוקשבת חושבת"

להיות מורה מתוקשב מעקב אחר אנשי חינוך שבמהלך הכשרתם במכללה השתתפו בפרויקט "כיתה מתוקשבת חושבת" ד"ר ניצה ולדמן, ברטה טסלר המכללה לחינוך ע"ש דוד ילין רשת עמיתי מחקר "טכנולוגיה בהכשרת מורים" מכון מופ"ת

"כיתה מתוקשבת חושבת" • כחלק מהמלצות דוח "מחר 98", בשתי מכללות גדולות לחינוך ניתנו בהשאלה מחשבים ניידים לפרחי הוראה ולמרציהם בשתי כתות במשך 4 מחזורים בין השנים 1995-9. • המחקר עוסק בבוגרות מכללה אחת.

Koehler, M. J., & Mishra, P. (2008) השאיפה - מודל TPCK P C T

שאלת המחקר השפעת ההכשרה במכללה, שבמסגרתה השתמשו הבוגרות ומרציהן במחשבים ניידים, על העבודה המקצועית שלהן בפועל. כיצד השפיעו המרכיבים הבאים על הבוגרות: • עצם ההשתתפות בפרויקט • תהליך ההכשרה במכללה • האם נמצאו תפקידים הקשורים לתקשוב בין הבוגרות? • מהם ההבדלים בין הבוגרות שהשתתפו בפרויקט לבין עמיתיהן שלא השתתפו בפרויקט מבחינת: העמדות, הקשיים, שילוב תקשוב בהוראה בפועל ועוד.

המדגם

שיטות המחקר • כמותיות – שאלון בן 22 שאלות לקבוצת המחקר ו- 21 שאלות לקבוצת הביקורת • איכותניות – ראיונות, קבוצת מיקוד, ניתוחי תוכן של שאלות פתוחות בשאלון

ממצאים • הרגשנו על גג העולם!!! • הפרויקט מִיצֵב אותי • פחדתי מאוד ממחשבים וזה נתן לי יותר ביטחון וידע בהחלט העשרתי את עצמי מספר המשיבות מתוך 57

תחושות ותגובות בכל הקשור להצטרפות לפרויקט ל. מורה לאנגלית, בוגרת המחזור הראשון מדווחת: זה היה ממש וואוו. ברגע שהיה לנו את המחשבים הרגשנו על גג העולם. היא ממשיכה: ... יש לי מהמספרים הראשונים של ICQ. ד. שאובחנה כלקוית למידה (ADHD), מדווחת בהתרגשות רבה: המחשב ממש חלק מהחיים שלי. וזה ממש שינה לי את החיים. עד היום. המחשב צמוד אלי כל הזמן מאז [פרויקט הררי]. [יש מחשב בתיקהּ]אובחנתי כבעלת ADHD ואותי המחשב הציל. מתלמידה אפס סיימתי גם פה [במכללה] בהצטיינות.

תמיד היה למי לפנות מבחינה טכנית ומקצועית הבדל מובהק בין שתי הקבוצות ניסוי ניסוי ניסוי

תפקיד רכזת מחשבים • מורה למחשבים • מחשב נייד אישי בעקבות הפרויקט ניסוי

תפקיד רכזת מחשבים • מורה למחשבים • מחשב נייד אישי הגדרת מצב על פיConcerns Based Adoption Model - CBAM(Hall and Hord, 1987) מעולם לא השתמשתי במחשב ולא אשתמש בו בעתיד אני משתמשת במחשב אך לא אשתמש בו בהוראה אני מעוניינת ללמוד לשלב תקשוב בהוראה אני לומדת לשלב תקשוב בהוראה למדתי לשלב תקשוב בהוראה אך בפועל אינני משלבת אני משלבת תקשוב בהוראה פיתחתי דרכי הוראה חדשות בעקבות השימוש בתקשוב הבדל מובהק בין שתי הקבוצות ניסוי

מבחינה פדגוגית – אנחנו פורצות דרך • אני יודעת איך להתאים את הכלי למטרה הפדגוגית שלי. למשל מלמדת אנגלית עם קריוקי ועם שירים מיוטיוב. • אני יכולה להגשים לילדים בחינוך המיוחד את החלומות. • כל הלמידה משולבת מחשב. כל הזמן יש קשר בין המחשבים למה שלומדים בכיתה. • התלמידים שלי עושים זאת כי אני מנחה אותם.

אין הבדל מובהק בין הקבוצות ניסוי

עמדות קבוצת הפרויקט יותר חיוביות ניסוי הבדל כמעט מובהק בין שתי הקבוצות

אני נתקלת בקשיים טכניים, הזמן יקר והמחשב אינו נגיש ניסוי

ניסוי

מסקנות • הממצאים הכמותיים לא העלו הבדלים משמעותיים בין הקבוצות, להוציא מספר קטן של עדויות המצביעות על הטמעה טובה יותר של קבוצת המחקר. • לאור ההבדל בהכשרה בה הושם דגש פדגוגי, משכילות בוגרות הפרויקט ליישם בהוראה כך שהפדגוגיה מובילה ולא הטכנולוגיה (סלומון, 2000) • הכשרה מרובת יישומים טכנולוגיים בכל תחומי הלימוד מפחיתה פחדים

שימוש בכלים מתוקשבים לצרכים מקצועיים שלב CBAM .528(**) .606(**) .569(**) .401(*) .568(**) בסיסי .650(**) בינוני .786(**) .459(**) .547(**) .436(**)- מתקדם .759(**) .446(**) .631(**) .713(**) .646(**) .639(**) .518(**) .461(**) עמדות כלפי שימוש בתקשוב בהוראה .525(**) הפניית תלמידים לשימוש בכלים מתוקשבים .444(*) תלמידים .571(**) מורים .634(**) .401(**) רגשות .509(**) .565(**) .438(**) .431(**) .524(**) .516(**)- השתתפות .491(**) .556(**) .414(**) .601(**) .551(**) קשיים שימוש בתקשוב בעת הלימודים במכללה .820(**) .584(**) .414(**) הכשרת מורים תלמידים זכירה יעילות אימוץ .407(**) .448(**)- .437(**) סכום השתלמויות --------- קשרים בקבוצת המחקר ---------קשרים בקבוצת הביקורת ---------קשרים בשתי הקבוצות עיקרי הקשרים שנמצאו, עוצמתם ומידת המובהקות שלהם הניסוי

שלב CBAM שימוש בתקשוב לצרכים מקצועיים השתתפות בפרויקט עמדות כללי עמדות הקשורות למורים הפניית תלמידים לשימוש בתקשוב תפיסה בדיעבד את שימושי התקשוב בעת הלימודים במכללה המסקנה - המודל המעוגן בממצאים השפיע על... - נמצא הבדל מובהק בין שתי הקבוצות השפיע על... - נמצא הבדל כמעט מובהק בין שתי הקבוצות נמצא קשר מובהק בין ... לבין ..

תודה רבה למידע נוסף – nitsa@macam.ac.il

להיות מורה מתוקשב מעקב אחר אנשי חינוך שבמהלך הכשרתם במכללה השתתפו בפרויקט "כיתה מתוקשבת חושבת"