1 / 21

KUTATÁS CÉLJA

KUTATÁS CÉLJA. Közoktatás-fejlesztési stratégia megalapozása. Első fázisát jelenti ennek a megyék közoktatási intézményeiben dolgozó pedagógusok módszertani kultúrájának feltárása.

ziazan
Download Presentation

KUTATÁS CÉLJA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KUTATÁS CÉLJA • Közoktatás-fejlesztési stratégia megalapozása. • Első fázisát jelenti ennek a megyék közoktatási intézményeiben dolgozó pedagógusok módszertani kultúrájának feltárása. • A módszertani kultúra nem lehet független az intézmény környezetétől, amely tartalmazza az intézményre hatást gyakorló igazgatási, felügyeleti, kisegítő és támogatási rendszereket, de magát azokat a társadalmi alrendszereket is, melyek közvetve és közvetlenül különböző intenzitással hatnak az oktatási intézményre. Ezeket a tényezőket a kutatás során háttérváltozóknak tekintjük.

  2. KUTATÁSI STRATÉGIA

  3. AZ ISKOLA, MINT SZERVEZET • Célok rendszere: a szervezet egy cél elérésére irányuló intézmény. • A szervezet elemei között funkcionális munkamegosztás van. • A szervezet elemei között egynek a funkciója a vezetés, amely a szervezet egész tevékenységét meghatározza.

  4. KULTÚRA • Az a mód, ahogy a dolgokat intézzük környezetünkben illetve, ahogy meghatározott módon cselekszünk. • A kultúra kapcsolatban áll az iskola preferált értékeivel, céljaival és azokkal a technikákkal, ahogy működik. • Minden iskola saját maga alakítja ki kultúráját – a szervezetbe történő beilleszkedés során zajlik le.

  5. AZ ISKOLA SZERVEZETI KULTÚRÁJA A pedagógusok, tanulók és szülők által elfogadott alapvető előfeltevések, hiedelmek és értékek rendszere, melynek segítségével az iskola meghatározza önmagát.

  6. AZ ISKOLA SZERVEZETI KULTÚRÁJA • Látható jelek: logó, póló stb. • Értékek: eszmék, ideológiák, célok, azok elérésének módjai, motivációk, normák, erények és bűnök, elutasított és jutalmazott viselkedések. • Mély réteg: feltételezések és premisszák.

  7. AZ ISKOLA SZERVEZETI KULTÚRÁJA • Az iskola szervezeti kultúrája az iskola és a tanítás egészére vonatkozik: • tananyag • követelmények • nevelés értékei, normái • interakciók formái • vezetési stílus, vezetői attitűd • együttműködési és döntési képesség • Nevelőtestület nevelői attitűdrendszere.

  8. KULTÚRÁK RENDSZERE Nevelési kultúrán a tanítási-tanulási folyamatban résztvevők normatív elvárásait értjük, amely egyaránt vonatkozik a teljesítményre és a magatartási szabályok betartására.

  9. KULTÚRÁK RENDSZERE A didaktikai kultúra, a naponta zajló tanítási-tanulási folyamat tervezését, megvalósítását és értékeléseket helyezi a fókuszba, így magában foglalja a helyi tanterveket, a tanítási tartalmakat és a tanulási folyamat irányítását is.

  10. ALKALMAZOTT MÓDSZEREK • Tanórák megfigyelése • Standardizált interjú • Önkitöltős kérdőív • tanulóknak HOGY ÉLTE MEG AZ ÓRÁT? • pedagógusoknak ISKOLAI KULTÚRA ÖSSZETEVŐI NEVELÉSI ÉS DIDAKTIKAI KULTÚRA

  11. TANÓRÁK MEGFIGYELÉSE • Introspekció – mások megfigyelése. • Közvetett és közvetlen megfigyelés. • Beavatkozó és nem beavatkozó módszer. • Álcázott megfigyelés. • Terepkutatás. • Esettanulmány.

  12. BESZÉLGETÉS Spontán. Célzott. Interjú. Klinikai beszélgetés – szabad asszociáció. KÉRDŐÍV Direkt – indirekt. Nyílt – zárt. EXPLORÁCIÓS MÓDSZEREK

  13. BESZÉLGETÉS ÉS INTERJÚ KÖZÖS JELLEMZŐI Kommunikációs interakció vélemények, érzések és viszonyulások megosztására. Közvetlen kapcsolódás. Kölcsönös befolyásolás. INTRJÚ SPECIÁLIS JELLEMZŐI Cél meghatározza a kommunikáció tartalmát – céltartás, spontaneitás korlátozott. Aszimmetrikus kapcsolat. Formális elemei vannak. Zavaró tényezők kikapcsolása, intimitás. BESZÉLGETÉS, INTERJÚ

  14. Környezeti feltételek. A megkérdezett személy tulajdonságai. A kérdező kommunikációs viselkedése. ELŐNYÖS MAGATARTÁS 70-80% hallgatás. Várakozni tudás. Egyszerre egy kérdés, egyértelműen. Befolyásolás- és ítéletmentesség. Kontroll. Elfogadó, egyetértést jelző kommunikáció. AZ INTERUJÚ EREDMÉNYESSÉGÉT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK

  15. AZ INTERJÚ SZAKASZAI • Előkészítés. • Indítás. • Kikérdezés. • Szerepcsere. • Lezárás. • Összegzés.

  16. A KÉRDEZŐBIZTOS SZUBJEKTÍV TORZÍTÁSAI • Kontextualitás és a projekció • Darwin: alapérzelmek kultúrától függetlenül azonos mimikával járnak, felismerhetők – az érzelmek kifejezésének és felismerésének képessége genetikusan öröklött. (Érdeklődés, öröm, meglepetés, szomorúság, harag, undor, megvetés, szégyen, félelem. • Ejzenstein: a filmen látott ember érzelmeinek megítélése attól függ, milyen kontextusba helyezve látjuk (montázs elmélet) A SZEMÉLYPERCEPCIÓ KONTEXTUSFÜGGŐ

  17. Projekció Olyannak észleljük a másikat, amilyennek szeretnénk látni: kivetítés, belevetítés.

  18. KUTATÁSI MÓDSZERTAN

  19. ISKOLAI KULTÚRA • 8 dimenzió • Szemantikus differenciál skála • Többlépcsős rétegzett mintavétel • Véletlenszerű kiválasztás: 8 pedagógus, aki éppen a tanáriban tartózkodik, amikor ott van a kérdezőbiztos • A meglátogatott órát tartó tanár

  20. HATÁRIDŐK • A felvétel március 8 és 22 között történjen • Az értékelőlapoknak március 26-ig kell beérkezniük • Postacím: Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Önkormányzat Megyei Pedagógiai, Közművelődési és Képzési Intézete KOVÁCS FERENCNÉ H-4431 Nyíregyháza-Sóstófürdő Tölgyes u. 68.

More Related