PRESENTATION GR MÖTET 28 JUNI 2007 ROBERT HÖGHIELM

1. PRESENTATION GR MÖTET 28 JUNI 2007ROBERT HÖGHIELM robert.hoghielm@lhs.se

2. BEHOVET AV ATT UPPKVALIFICERA EUROPAS ARBETSKRAFT • 75 MILLIONER AV EUROPAS ARBETSKRAFT HAR MYCKET LÅGA FÄRDIGHETER, EN TREDJEDEL AV ARBETSKRAFTEN • CEDEFOP GÖR I EN ANALYS FRÅN 2004 ATT SÅ MYCKET SOM 50% AV NYA ARBETSTILLFÄLLEN 2010 KRÄVER POST GYMNASIAL UTBILDNING • ENDAST 15% AV NYA ARBETSTILLFÄLLEN KOMMER ATT KRÄVA LÄGRE UTBILDNING ÄN MOTSVARANDE GYMNASIAL UTBILDNING

3. EN FRÅGA OM ATT VÄLJA STRATEGI • I STORBRITTANIEN SATSAR MAN SEDAN 2002 PÅ ATT IMPLEMENTERA VQ (VOCATIONAL QUALIFICATION) • PROBLEMET MAN INTE LYCKATS LÖSA ÄR HUR UTBILDNINGSSYSTEMET TILLRÄCKLIGT SNABBT SKALL SVARA PÅ FÖRÄNDRADE KVALIFIKATIONSKRAV I ARBETSLIVET • I TYSKLAND GÅR MAN EN ANNAN VÄG: MAN HAR ETT ADMINISTRATIVT SYSTEM SOM ÄR INRIKTAT PÅ ATT UPPRÄTTHÅLLA KONTAKTEN UTBILDNINGSANORDNARE AV YRKESUTBILDNING OCH ARBETSLIV • PROBLEMET ÄR ATT DESSA TVÅ OMRÅDEN ORGANISATORISKT I ALLT FÖR STOR UTSTRÄCKNING ÄR SKILDA FRÅN VARANDRA • VAD GÖR VI I SVERIGE?

4. PEOPLE Partnerskap för lika möjligheter och livslångt lärande Fas II genomförande juli 2002 - juni2005

5. Arbetsförmedlingen Verkstadsföretag 8 anställda Hälsingekusten INSECO Logistikföretag 16 anställda Söderhamn Eriksson CFL/Söderhamns kommun Centrum för flexibelt lärande Verkstadsföretag 125 anställda Kommunala vuxenutbildningen i Söderhamn Vallviks Bruk Massafabrik 200 anställda

6. Resultat • 96% har gått från arbetslöshet till någon form av anställning • relationer skapas mellan aktörerna • uthållig lösning: • processtekniska programmet fortsatte 1 år • växla upp till KY • kompetensutveckling för lärare • Söderhamnsrapporten ”Yrkesbaserat lärande” (2005)

7. Historiskt har de flesta läroplanerför yrkesutbildning… BEHANDLAT TEORI(KODIFIERAD KUNSKAP) SKILT FRÅN PRAKTIK(SITUERAT OCH TYST KUNSKAP) robert.hoghielm@lhs.se

8. KUNSKAPSPROBLEMATIKEN TRADITIONELL GYMNASIAL YRKESUTBILDNING: • ÄR BASERAD PÅ SKOLANS KRAV • I GRUNDEN FINNS EN ADDITIV SYN PÅ KUNSKAP • ÄR SPLITTRAD I TIMPLANER OCH ÄMNEN • EN PASSIV LÄRANDEPROCESS ÄR FRAMTRÄDANDE • LÄROPLANENS SEKVENSERING ÄR BASERAD PÅ KOMPLEXITETSPRINCIPEN MED BETYDELSEN FRÅN ENKELT TILL KOMPLEXT

9. ARBETSFÖRLAGT LÄRANDE HAR ETT INBYGGT SKOLPERSPEKTIV: HUR OCH VAR SKALL ARBETSLIVET PASSAS IN I SKOLANS TEORETISKA KURSER? robert.hoghielm@lhs.se

10. Alternativet • LÄRANDEPROCESSEN SES SOM EN PROCESS AV DELTAGANDE. • BETONAR EN SUCCESSIV “INSKOLNING” TILL YRKETS PRAKTIKGEMENSKAP • INTE NÅGOT YRKE KAN TILLÄGNAS GENOM ENDAST TEORETISKA UTGÅNGSPUNKTER ELLER GENOM EN DEDUKTIV METOD BASERAD PÅ TEORI, METOD, OBSERVATIONER OCH PRAKTIK robert.hoghielm@lhs.se

11. SYFTET MED PROJEKTET ”EN NY YRKESUTBILDNING”: Att åstadkomma ett paradigmatiskt skifte rörande hur landets yrkesinriktade gymnasiala utbildningar skall organiseras och genomföras robert.hoghielm@lhs.se

12. Norra Västerbotten Hälsingland Dalarna Järfälla Västra Götaland Kalmar län Totalt 28 kommuner

13. Konferenser, möten, seminarier mm Arbetssätt Seminarium Lokala – regionala exempel Rikspolitiker och tjänstemän Seminarium Lokala – regionala exempel Lokala och regionala politiker och tjänstemän Seminarium Lokalt planeringsarbete Spridning via hemsidan Lärare, skolledare, handledare, företagare

14. LÄRSTÄLLE (lärande i olika miljöer) YRKETS BESTÅNDSDELAR YRKESKULTUR Arbetsplatsen På arbetsplatsen i produktionen YRKESPRAXIS YRKESKUNSKAP Arbetsplatsen Genom att delta i produktionen Undervisning i Skolliknande sammanhang Alla former av kunskap Uförande av yrkes- arbete bestämmer när teorin skall behandlas robert.hoghielm@lhs.se

15. YBL konceptet: Yrkesutövningen bestämmer när teorin kommer in Det är ej fråga om lärlingsutbildning Traditionell lärlingsutbildning medger ej att lärlingen kritiskt granskar och ifrågasätter mäster robert.hoghielm@lhs.se

16. YBL innebär således följande: • ELEVERNA TILLBRINGAR MER ÄN HÄLFTEN AV TIDEN I ARBETSLIVET • SKOLORNA MÅSTE ANPASSA SIG TILL YRKESUTÖVNINGEN • TEORIINSLAGEN FÖLJER OLIKA CYKLER SOM VARIERAR BEROENDE PÅ DEN STUDERANDES BEHOV • SKOLVERKSAMHETEN BLIR INRIKTAD PÅ VAD SOM EFTERFRÅGAS INTE PRIMÄRT VAD SOM STÅR I LÄROPLANEN robert.hoghielm@lhs.se

17. Var finns problemet? SKOLANS MILJÖ KAN BETRAKTAS SOM BÄRARE AV EN SKOLKULTUR MED EN EGEN PRAKTIK DENNA PRAKTIK ÄR SKILD FRÅN PRAKTIKER SOM UTÖVAS I ANDRA MILJÖER ARBETSLIVET I SIN TUR HAR SIN/SINA KULTURER SOM KAN VÄXLA MEN SOM ÄR SKILT FRÅN SKOLANS robert.hoghielm@lhs.se

18. Att passera olika gränssnitt • ARBETSPLATSEN GER MÖJLIGHET ATT FÖRVÄRVA FÄRDIGHETER, (SITUERAD KUNSKAP) REFELEKTION ÖVER PRAKTIKEN • TEORI SOM TILLÄMPAS PÅ PRAKTIKEN (KODIEFERAD KUNSKAP) PROGRESSIONISTISK ANSATS TEX INOM ÄMNET KEMI: ATT BÖRJA MED SVAVELFÖRENINGAR OCH SLUTA MED PLASTER robert.hoghielm@lhs.se

19. Relationen mellan de två kulturerna SKOLÄMNE 1 TVÅ OLIKA LOGIKER: SKOLÄMNE 2 CENTRUM ( Här finns mäster) SKOLAN OCH DESS KULTUR YRKESLIVET OCH DESS KULTUR PERIFERI robert.hoghielm@lhs.se

20. Konsekvenser för yrkesprogrammen? • SAMMANFÖRA DESSA KULTURER • ORGANISERA UTBILDNINGEN SÅ ATT DE TVÅ KULTURERNA KAN KOMMUNICERA MED VARANDRA robert.hoghielm@lhs.se

21. FINNS DET NÅGOT ÖVERGRIPANDE PROBLEM MED YBL? • DET PEDAGOGISKA ARBETSSÄTTET BYGGER PÅ SITUERAT LÄRANDE • YBL INNEBÄR SÅLEDES ATT YRKESVERKSAMHETEN STYR NÄR TEORI/TEORETISKA ÄMNEN KOMMER IN • ELEVEN MÅSTE FÖRSTÅ SKILLNADEN MELLAN SITUERAD KUNSKAP OCH KODIFIERAD KUNSKAP • SITUERAT LÄRANDE PÅ EN ARBETSPLATS KAN INNEBÄRA ATT ELEVEN ENDAST MÖTER ENKLA PROBLEM INOM YRKET OCH SÄLLAN ELLER ALDRIG MER KOMPLEXA • DET RÄCKER SÅLEDES INTE MED KOGNITIVT LÄRLINGSSKAP • LÖSNINGEN ÄR ATT KOPPLINGEN TILL LÄROPLANEN ÄR TYDLIG DÄR YRKETS KOMPLEXA INSLAG BETONAS

22. VAD KAN SVERIGE BIDRA MED? • U.K. ARBETAR MED CENTRALA VQ • TYSKLAND HAR EN ADMINISTRATIV LÖSNING SOM GÖR ATT KOMMUNIKATIONEN UTBILDNINGSANORDNARE AV YRKESUTBILDNINGAR OCH ARBETSLIV KAN BLI FÖR KOMPLEX • SVERIGE KAN VISA PÅ EN TÄNKBAR MODELL SOM BETONAR DET LOKALA OCH REGIONALA VILKET INNEBÄR ETT MYCKET NÄRA SAMARBETE MELLAN UTBILDNINGSANORDNARE OCH ARBETSLIV (EJ BRANSCH) • VARJE REGION ANALYSERAR DE KOMPETENSBEHOV SOM FINNS VILKET STYR SATSNINGEN PÅ DEN LOKALA YRKESUTBILDNINGEN VILKET FÖRUTSÄTTER ETT YBL LIKNANDE PEDAGOGISKT ARBETSSÄTT • BONUS BLIR ETT INCITAMENT FÖR REGIONAL UTVECKLING