1 / 33

Digitaalinen opetus- ja oppimisympäristö

Digitaalinen opetus- ja oppimisympäristö. OHTJ-iltapäivä 2014 Sari Koski-Kotiranta. Digitaalisen opetus- ja oppimisympäristön tavoitetila. Ei tietojärjestelmästä toiseen siirtymistä HY:n visuaalinen ilme ja brändi

zagiri
Download Presentation

Digitaalinen opetus- ja oppimisympäristö

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Digitaalinen opetus- ja oppimisympäristö OHTJ-iltapäivä 2014 Sari Koski-Kotiranta

  2. Digitaalisen opetus- ja oppimisympäristöntavoitetila Ei tietojärjestelmästä toiseen siirtymistä HY:n visuaalinen ilme ja brändi Integroi ja yhtenäistää opintohallinnon, opetuksen ja opiskelun keskeiset prosessit Lähtökohtana opiskelijan tarpeet Jättää tilaa ja valinnanvaraa pedagogisille valinnoille Mahdollistaa opetuksen avoimuuden ja näkyvyyden

  3. Palvelukokonaisuus Yksi URL HELSINGIN YLIOPISTO DIGITAL Käyttäjäeikirjaudusisään Käyttäjäkirjautuusisään KOHDERYHMÄVIESTINTÄ JA MARKKINOINTI KIRJAUTUNEEN KÄYTTÄJÄN TYÖPÖYTÄ (Henkilökohtainen, ryhmäkohtainenjakohdistettu data jatoiminnallisuus) Käyttäjäkirjautuusisääntarvittaessa OPEN DATA: Tutkimustulokset, Koulutustarjonta, yms. KÄYTTÄJÄKOHTAISET TOIMINNOT JA PALVELUT TIETOJÄRJESTELMÄT

  4. OTM-HANKE

  5. Helsingin yliopiston verkko-opetus. 10 vuotta virtuaaliyliopistostrategian jälkeenPirjo Hiidenmaa • Kehitetään yhden kirjautumisen periaatteella toimiva opiskelu- ja opetusympäristö, jossa kaikki järjestelmät seurustelevat keskenään, jotta opiskelijat ja opettajat pääsevät sujuvasti omiin tietoympäristöihinsä. • Rehtori nostaa verkko-opetuksen ja e-työskentelyn koko yliopiston läpäiseväksi tavoitteeksi. Strategiset tavoitteet määritellään opetuksesta ja oppimistuloksista lähteviksi: tavoitteena on parantaa opetuksen laatua ja vastata modernin e-ammattilaisuuden vaatimuksiin. Tavoiteohjelmissa ja tulosneuvotteluissa asia otetaan esiin. • On luotava akateemisesti kestävät käytännöt. Vastuu avoimuudesta ei voi olla yksilöillä vaan yhteisöllä. Yliopistoyhteisöt (oppiaineet, laitokset, tiedekunnat) tulee linjata tavoitteensa ja laatuvaatimuksensa ja sen jälkeen huolehtia siitä, että yksittäiset opettajat pystyvät toimimaan näiden linjausten mukaan.

  6. Käytännön toimenpiteet • Projektilla on epävirallinen ohjausryhmä • Sari Koski-Kotiranta (pj)Päivi PakkanenSusanna RautioSari ZittingRagnaRönnholmKati KettunenIlkka SiissaloTuomas NaakkaAnne-Mari Seppola (sihteeri) • Projektilla on projektipäälliköt (Tuomas Naakka, Anne-Mari Seppola) • Projektilla on alustava budjetti vuodelle 2014 • Projektisuunnitelma on tekeillä, sisältää mm. kokonaisuuden hahmottelua ja yksittäisiä toimenpiteitä kuten: • Kurssisivun mallinnusta, suunnittelua ja toteutusta • Opintojen suunnitteluvälineen käyttöönotto

  7. OTM opiskelijan opintojen suunnittelun tukena OHTJ-iltapäivä 2014 Katja Arstio, Juho Kilpikoski, Tuomas Naakka, Sami Nikander, Eeva Saari

  8. Opintohallinnon tietojärjestelmän modernisointi (OTM) Lyhyesti: • Aalto-yliopiston, Helsingin yliopiston ja Tampereen yliopiston tietojärjestelmähanke • Kolme-vuotinenhanke • Tavoitteena Oodin korvaava kokonaisuus vuoden 2016 loppuun mennessä • Ks. Tarkemmin edellinen OHTJ:stä: • http://www.helsinki.fi/opiskelijarekisteri/oodi/tuki/lehti.html OTM-HANKE

  9. Mitä on tapahtunut vuonna 2013? Valittiin ketterä toteutustapa: • Yliopistojen projektiryhmä priorisoi ja määrittelee vaatimukset vähän ennen koodausta • Ohjelmistotuotantotiimi koodaa kahden viikon jaksoissa • Koodausjakson jälkeen tarkistetaan tulosten taso ja tehdään tarvittavat muutoksia • Saadaan nopeasti sovellus, jota voidaan kehittää käyttäjäpalautteen perusteella • Ketterän kehityksen ansiosta toimivia kokonaisuuksia voidaan ottaa käyttöön heti kun niitä valmistuu

  10. Vuoden 2013 tavoitteet ja niiden toteutuminen • Keskeiset prosessit sovittu ja määritelty -> Kyllä, ylätasolla. Ollaan valmiita reagoimaan muutoksiin. • Vaatimusmäärittely toteutettu -> ei, vaatimukset mahdollisimman myöhään, jotta ne eivät vanhene. • Arkkitehtuurivalinnat tehty -> tekninen arkkitehtuuri valittu, mutta sitä voidaan muuttaa tarpeiden mukaan • Käyttöliittymäproto -> kyllä, prototyypit hyvä tapa saada käyttäjäkokemuksia • Toteutussuunnitelma seuraavalle vaiheelle -> määritelty ylätason kokonaisuudet

  11. Tilanne • Toteutus aloitettu vuoden alussa! • Opiskelijan opintojen suunnittelu ensimmäinen kokonaisuus • Tiedotus-sivua seuraamalla pysyt ajan tasalla: • HY:n sisäinen tiedotus-wiki: https://wiki.helsinki.fi/display/Oodi/OTM-tiedotus OTM-HANKE

  12. Aikataululuonnos OTM-HANKE

  13. Käyttäjälähtöisyys • Tänä keväänä tehty opiskelijahaastatteluja • Käyttöliittymän läpikäyntejä prototyypeillä • Seuraavaksi testataan oikeaa käyttöliittymää pienellä opiskelijaporukalla • Syksyllä tavoitteena pilotoida tätä hieman laajemmin pienellä käyttäjäkunnalla • Virkailijahaastatteluja tehty 2012 • Pohja kokonaisuudelle, jatkossa tehdään lisää • Opettajahaastattelut syksyllä 2014 OTM-HANKE

  14. Opiskelijan näkökulmaa • Tarve etsiä tietoa yhdestä paikasta • Pulmallista, jos oodissa oleva tieto ristiriidassa todellisuuden kanssa • Tiedotus (mitä kursseja milloinkin menee, uusi kurssi, ilmoittautuminen) • Tutkinto ohjaa vahvasti suunnittelua -> tarve peilata valintoja tutkintorakenteeseen OTM-HANKE

  15. Käyttöliittymäsuunnittelu • Kaikki lähtee siis käyttäjien (=opiskelija!) todellisista tarpeista • Kartoitamme ja yritämme ymmärtää opiskelijoiden todellisia opintojen suunnittelutilanteita • Menetelminä esim. haastattelut, käyttäjätarkkailut • Ei useinkaan vastaa sitä, mitä suunnittelija kuvittelee! • Jos järjestelmä ei vastaa todellisia tarpeita, on tehty turhaa työtä • Käyttöliittymäsuunnittelussa vastaavasti paino järjestelmän hyödyllisyydellä • Hyvä käyttäjäkokemus rakentuu ensisijaisesti hyödyllisyydestä • Hyväkään käytettävyys (esim. helppokäyttöisyys) ei auta, jos opiskelija ei pysty tekemään tarpeellisia asioita OTM-HANKE

  16. Käyttöliittymäsuunnittelu • Käytössä ketterät menetelmät • Muistuttaa tieteellistä metodia: • Tehdään nopeita arvauksia/hypoteeseja • Tehdään minimimäärä työtä arvausten testaamiseksi (esim. nopea prototyyppi) • Havainnoidaan tuloksia ja opitaan virheistä • Tehdään seuraavalle kierrokselle parannuksia hypoteesiin ja ratkaisuihin • Palautetta voidaan kerätä koko työn ajan, myös muuttuvat tarpeet voidaan huomioida vielä myöhäisessä vaiheessa • Maailma muuttuu kun käyttäjät saavat uuden työkalun! • Kaikkea ei voi etukäteen edes aavistaa... OTM-HANKE

  17. Työkaluna paperiprotot Versio 0.1 • Paperiprototyyppi: tarkoituksellisen karkea, nopeasti piirretty puolivalmiste • Helppo esitellä ja demota • Nopea ja halpa toteuttaa  Matala kynnys heittää suunnitelmat roskiin ymmärryksen lisääntyessä! Lähtökohtana tutkintorakenne: - Pakolliset - Valinnaiset - Sivuaineet ja muut OTM-HANKE

  18. Evolutiivinen lähestymistapa Versio 0.3. Kaikki uusiksi opiskelijapalautteen perusteella!  Lähtökohdaksi lukujärjestys OTM-HANKE

  19. Evolutiivinen lähestymistapa Versio 0.5. Työnkulkua hiottu, näyttöelementit muuttuneet OTM-HANKE

  20. Rinnalla tekninen prototyyppi Ensimmäinen ”oikeasti toimiva” prototyyppi paperiversion 0.5 pohjalta Koodaustyö alkoi vasta 6 kk paperiprotoilua myöhemmin – ehditään oppia virheistä OTM-HANKE

  21. Luentokurssi Tentti Opintojen ajoitus (periodit, lukuvuodet) Lukujärjestys (vko/kk) Opintosuunnitelma/ tutkintorakenne v 0.6

  22. Opintojakso Cyk270 Toteutus, suomenk. Opintojakso Toteutus, ruotsink. Lukujärjestys (vko/kk) Aikajanalla näkyy lisätietoja toteutuksista ja suoritustavoista! Opintojen ajoitus (periodit, lukuvuodet) Opintosuunnitelma ajoitusmallin mukaan järjestettynä v 0.7

  23. Toteutuksen kuvaus tiiviisti – toimitettua sisältöä! Opintojakso Cyk222 Opintojakso Cyk270 Click Vaihtoehdot yhtä aikaa näkyvissä - opetustarjonnan vertailu helppoa v 0.7

  24. Toteutuksen kuvaus tiiviisti – toimitettua sisältöä! Opintojakso Cyk222 Opintojakso Cyk270 Toteutuksen tiedot tarvittaessa laajemmin OK v 0.7

  25. Case: ”Haluan isona vakuutusmatemaatikoksi” Variaatio 1:1. vuoden opiskelija, kiltisti mallilukujärjestyksen mukaan Pakolliset ja suositellut opinnot valmiina Järjestetty suositellun suoritusajankohdan mukaan

  26. Case: ”Haluan isona vakuutusmatemaatikoksi” Variaatio 2: 3. vuoden opiskelija, työssäkäyvä kiireinen, pohtii valinnaisuuksia Opetustarjonnan suodatus esim. erikoistumisen ja tason mukaan

  27. Case: ”Haluan isona käytännölliseksi filosofiksi” Variaatio 3: 7. vuoden opiskelija, hajanaisia opintoja, yrittää valmistua mahd. nopeasti ja suoraviivaisesti Suodatettu näkyviin vain puuttuvat opinnot Tutkintorakenteen merkitys kasvaa (rakennenäkymä puuttuu kuvasta)

  28. 1. vuoden opiskelija elokuussa:”Missä minun pitää olla, milloin?””Pitääkö minun valmistautua?” ”Mitä minun pitää tietää?” ”Ahaa, täällä on valmiina mallilukujärjestys... Onpas paljon kursseja, näyttääpä raskaalta!”

  29. ”1. syksyn kurssit sijoittuvat aikajanalle näin... Ei se enää näytäkään niin täydeltä.”

  30. ”Analyysi I:ssä on näköjään pakolliset harjoitusryhmät 3 kertaa viikossa... ...näistä ryhmä 7 vaikuttaisi minulle sopivimmalta. ...vai menisinköhän sittenkin marraskuun erilliskokeeseen?”

  31. ”Tässä sitten se lopullinen lukkari... Ei näytä pahalta. Tuonne mahtuisi sekaan joku sivuaineen kurssikin.”

  32. Opiskelijapalaute ohjaa • Ensimmäisessa suunnitteluratkaisussa rakennettiin ensin tutkintorakenne ja vasta lopuksi lukujärjestys • Ongelma: ei mahdollista päättää tutkintorakennetta ilman ajoitustietoa, todellisuudessa opetustarjonta ohjaa rakennetta (esim. pakollista kurssia ei luennoida joka vuosi) • Ongelma: opiskelijalle vieras lähestymistapa: ”Mutta mä haluaisin nähdä sen mun tämän syksyn lukkarin!” • Tämä onneksi huomattiin jo käyttöliittymäsuunnittelun kolmantena päivänä! • Ravisteli vakiintuneita ”virkamiesmäisiä” ajattelutapoja • Opiskelijan valintoja ohjaavat alussa suositukset ja opetustarjonta • Mallilukujärjestykset, suositellut suoritusajankohdat, polut/juonteet, vuosikurssit • Tutkintorakenne ohjaa erikoistumista ja sivuaineiden valintaa • Tämä näkökulma alkaa kiinnostaa haaraumakohdissa ja valmistumisen lähestyessä • Nykyään: opiskelijat suunnittelevat opintojaan Excelillä • Päällekkäisyyksien hallinta (luennot, harjoitukset jne.) • Esitietovaatimukset, valinnaisuus, erikoistuminen, suoritustapojen vertailu • Tavoitteena tarjota vähintään yhtä hyvä työkalu kuin Excel/paperi (muuten sitä ei käytetä!) OTM-HANKE

  33. Suositusten tuolla puolen • Opintosuunnitelmaa pystyttävä täydentämään opiskelijan omilla poiminnoilla (esim. ”Kielikeskuksen Japanin kurssi olisi kiva”) • Poimintojen mieltäminen ”soittolistoina” tarjoaa yllättäviä sivuvaikutuksia, joita kaikkia ei pysty edes ennakoimaan • Mahdollisia vaikutuksia: • Luonteva integraatio opetustarjonnan selailuun: ”Poimi tämä sivuaine koriin ja vie opintojen suunnitteluun” • Uusia työkaluja opintoneuvojien työhön:”Tässä juuri sinun tilanteeseesi räätälöity mallilukujärjestys” • Jakaminen esim. sosiaalisessa mediassa:”Näille kursseille aion mennä syksyllä, kuka tulee mukaan?””Tässä ainejärjestömme varjo-opinto-opas” OTM-HANKE

More Related