Docentes: António Rosado (Regente, Prof. Catedrático) Vítor Ferreira (Prof. Associado)

2. Universidade Técnica de Lisboa Faculdade de Motricidade Humana FORMAÇÃO DESPORTIVA 2º Ciclo – Treino Desportivo PROGRAMA 2011 / 2012 Docentes: António Rosado (Regente, Prof. Catedrático) Vítor Ferreira (Prof. Associado)

3. OBJECTIVOS GERAIS • proporcionar o aprofundamento de matérias relacionadas com a intervenção pedagógica no âmbito das Actividades Físicas e Desportivas • proporcionar o aprofundamento científico dos diferentes tipos de processos de interacção e explicá-los à luz dos resultados proporcionados pela investigação

4. DESENVOLVER competências pedagógicas de comunicação, interacção, controlo da prática, planificação (entre outras) PÚBLICO ALVO • atletas em formação de clubes desportivos • os estudantes do Ensino Básico e Secundário (desporto escolar)

5. Organização Uma aula teórica semanal de 01:00 horas (5ªfeiras – 08:30 – 09:30, Sala 4L) e Uma aula teórico-prática de 01:30 horas (2ª feiras – 11:30 – 13:00, Sala 51)

6. Temas Teóricos

8. Tema 1 • A Formação de Treinadores • A missão profissional. • Característica da profissão. • Perfil de funções e competências. • Níveis de formação. • Modelos de formação. • Avaliação de necessidades de formação. • Desenvolvimento profissional do treinador. • Fontes de desenvolvimento profissional.

9. Tema 2 • A intervenção Pedagógica do treinador no treino e na competição • Desenvolvimento das técnicas de intervenção no âmbito da gestão do tempo e da administração da sessão de treino. • Técnicas de gestão do tempo e dos recursos espaciais, materiais e humanos. • Efeito de afunilamento do tempo, tempo horário, útil, tempo disponível para a prática, tempo de empenhamento motor, tempo potencial de aprendizagem; tempo de prática, espera e transição. • ‘Accountability’ (sistemas de responsabilização formais e informais).

10. Tema 3 • Desenvolvimento das Técnicas de Instrução • Princípios e técnicas de gestão da informação instrucional em treino e competição. • Estratégias, métodos e técnicas de instrução. • O Questionamento, a Utilização dos Praticantes como Agentes de Ensino, Critérios e Ajudas de Instrução e Recursos Audio-Visuais. • A Demonstração. • O Feedback pedagógico. • A instrução competitiva: prévia, durante e após a competição.

11. Tema 4 • A Metodologia da Observação • A construção de Sistemas de observaçãodo Comportamento do Treinador e do Atleta. • Competência de Observação/Avaliação em Desporto: a competência de avaliação subjectiva de movimentos desportivos.

12. Tema 5 • O Clima e a optimização das relações Interpessoais • Formação Pessoal, Social e Moral em Desporto. • Optimização pedagógico-didáctica das relações interpessoais.

13. Tema 6 • O Controlo Disciplinar e Comportamentos Desviantes • Indisciplina e Conflito no Treino Desportivo. • Factores determinantes da indisciplina. • Problemas de comportamento e as estratégias de resolução de problemas de indisciplina, quer num plano preventivo quer remediativo.

14. Rosado, A. & Mesquita, I. (Eds). (2009). Pedagogia do Desporto. Lisboa (Cruz-Quebrada): Edições Faculdade de Motricidade Humana

15. Temas Teórico-Práticos Um a dois temas por aula apresentados e desenvolvidos pelos estudantes organizados em grupos de trabalho

16. Actividade dos Alunos: • Apresentação de um a dois temas sorteados (50% da avaliação). • Realização de um teste escrito final (50% da avaliação). • O trabalho será realizado em grupos de dois-três alunos sobre um leque de temas propostos e com base em textos fornecidos pelo professor. • Em cada aula será apresentado e discutido um tema. • Cada apresentação terá a duração máxima de 45-50 minutos, seguida de 30-35 minutos de questões. • A apresentação deverá ser feita em power point. • Em papel será distribuída uma cópia aos colegas e ao professor. • Um exemplar em formato digital deverá ser fornecido a cada um dos professores da disciplina.

18. Grupo 1 Temas 1, 8 e 12 Temas 5, 7 e 9 Grupo 2 Temas 4, 6 e 10 Grupo 3 Grupo 4 Temas 2 + 3 e 11

19. Grupo 1: Tema 1 O modelo de Educação Desportiva Parte 2 – Capítulo 10 The Sport Education Model (learning to become competence, literate, and enthusiastic sportspersons pp. 253 - 285 do livro: Metzler, M. W. (2000). Instructional Models for Physical Education. Allyn & Bacon. Needham Heights. Massachusetts: USA

20. Grupo 2: Tema 5 Instrução Directa Parte 2 – Capítulo 7 Direct Instruction (teacher instructional leader) pp. 161 -184 do livro: Metzler, M. W. (2000). Instructional Models for Physical Education. Allyn & Bacon. Needham Heights. Massachusetts: USA

21. Grupo 3: Tema 4 Sistemas Personalizados Parte 2 – Capítulo 8 Personalized System for Instruction (students progress as fast as they can, or as slowly as they need) pp. 185 -219 do livro: Metzler, M. W. (2000). Instructional Models for Physical Education. Allyn & Bacon. Needham Heights. Massachusetts: USA

22. Grupo 4: Temas 2 + 3 O Modelo de questionamento + O Modelo de Ensino dos Jogos Tácticos Parte 2 – Capítulo 12 Inquiry Teaching (learner as a problem solver) pp. 309 - 338 + Parte 2 – Capítulo 13 The Tactical Games Model (teaching games for understanding) pp. 339 - 370 Ambos do livro: Metzler, M. W. (2000). Instructional Models for Physical Education. Allyn & Bacon. Needham Heights. Massachusetts: USA

23. Grupo 1: Tema 8 O Ensino da Técnica Desportiva Artigo Rosado & Mesquita. ‘Melhorar a aprendizagem, melhorando a instrução’ pp. 69 - 130 do livro: Rosado, A. ; Mesquita, I. (2009) (Eds). Pedagogia do Desporto. Cruz Quebrada: Edições FMH

24. Grupo 2: Tema 7 Ensino por pares Parte 2 – Capítulo 11 Peer Teaching Model (I teach You, You teach me) pp. 286 - 308 do livro: Metzler, M. W. (2000). Instructional Models for Physical Education. Allyn & Bacon. Needham Heights. Massachusetts: USA

25. Grupo 3: Tema 6 Aprendizagem Cooperativa Parte 2 – Capítulo 9 Cooperative Learning (the group has not achieved until all of its members have achieved) pp. 220 - 252 do livro: Metzler, M. W. (2000). Instructional Models for Physical Education. Allyn & Bacon. Needham Heights. Massachusetts: USA

26. Grupo 4: Tema 11 Programa Nacional de Formação de Treinadores Livro do IDP: Programa Nacional de Formação de Treinadores (s.a.) (2010). Programa Nacional de Formação de Treinadores. Lisboa: Instituto de Desporto de Portugal

27. Grupo 1: Tema 12 Ética e deontologia profissional do treinador Capítulos 4 e 5 Bento, J. “Formação e Desporto “ e Bento, J. “Desporto e Princípio do Rendimento” pp. 41 – 57 e pp. 58 - 90 do livro: Tani, G.; Bento, J.; Petersen, R. (2006). Pedagogia do Desporto. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan S.A.

28. Grupo 2: Tema 9 O Modelo Desenvolvimental de Rink (Parte A) Parte 2 – Cap. 4, 5 e 6. “Designing Movement Experiences and Tasks”, “Task Presentation”, “Content Analysis and Development” pp.59-79, pp. 80-98 e pp. 99-125 Rink. J. E. ( 1993). Teaching Physical Education for Learning. St. Louis, Missouri: Mosby-Year Book, Inc.

29. Rosado, A. & Mesquita, I. (Eds). (2009). Pedagogia do Desporto. Lisboa (Cruz-Quebrada): Edições Faculdade de Motricidade Humana

30. Grupo 3: Tema 10 O Modelo Desenvolvimental de Rink (Parte B) Parte 2 – Cap. 13 e 14. “Observation and Analysis of Instruction” “Tools for the analysis of instruction” pp. 273-285 e pp. 286-319 Do livro: Rink. J. E. ( 1993). Teaching Physical Education for Learning. St. Louis, Missouri: Mosby-Year Book, Inc.

31. Avaliação Geral • Cada estudante tem de assegurar 2/3 de • presenças efectivas nas sessões teórico-práticas. • O estudante é aprovado na disciplina com uma • classificação global positiva (10 valores ou • superior), encontrada pela média aritmética das • classificações obtidas: • a) no teste final (relativas às aulas Teóricas); • e, na apresentação e argumentação de um ou dois temas (relativamente às aulas Teórico-Práticas); • Nenhuma nota pode ser inferior a 7,5 valores (se tal acontecer o estudante é remetido para exame final).