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DE COMO LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

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DE COMO LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

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  1. DE COMO LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

  2. TEORIA CONSTRUCTIVISTA: Aprendizaje: Proceso continuo de desarrollo. Alfabetización inicial: contextos culturales y sociales LECTURA ESCRITURA LENGUAJE ORAL

  3. LECTURA Y ESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL EJES DE ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO ENTRAR EN EL MUNDO DE LO ESCRITO APROPIARSE DEL LENGUAJE ESCRITO HABLAR Y ESCUCHAR PRODUCIR Y COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS ESCRIBIR Y LEER LEER Y ESCRIBIR

  4. ENTRAR EN EL MUNDO DE LO ESCRITO Contacto con material gráfico impreso para descubrir principios como : organización de la escritura, funciones, sistemas convencionales ( periódico, cuento, libro…) Interactuación con diferentes soportes y formas tipográficas : Letrero del nombre de la calle, carnet de conducir, lista de nombres… Favorece la permeabilidad entre el ambiente social y la escuela: hay soportes ( anuncios; letreros) que vienen del mundo en el que viven. Incita a la participación infantil en el mundo de lo escrito fuera de la escuela : notas a la familia, visita a la biblioteca, los carteles del barrio…

  5. APROPIARSE DEL LENGUAJE ESCRITO • Participación en actividades de lectura compartida : el maestro lee en voz alta para todos; ellos también. Tomar conciencia de inflexiones de voz, posturas… • Participación en situaciones donde la lectura tenga una significación ( una carta que nos ha llegado…) ESCUCHAR LEER ES ESCUCHAR LENGUAJE

  6. PRODUCIR Y COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS • Aprender a desplazarse sobre el texto. • Observación de las fórmulas de inicio y final. • Estructura de los títulos. • Ilustraciones que ayudan a navegar sobre los textos. LA CONSTRUCCIÓN REQUIERE TIEMPO

  7. IDEAS INFANTILES SOBRE LA ESCRITURA. HIPÓTESIS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ESCRIBIR ES DISTINTO QUE DIBUJAR Cuando llega a la escuela ya ha establecido esta diferencia Lista de animales. Gema 3 años

  8. GRAFISMOS PRIMITIVOS, GARABATOS O PSEUDOLETRAS Produce signos que no son dibujos pero tampoco letras convencionales . Lista de palabras . Mónica y Rober, 3 y 4 años.

  9. DIFERENCIA EMTRE LETRAS Y NÚMEROS Al principio indistintamente; luego tiene otros conocimientos: letras, alineación…Son conocimientos que se aprenden al escribir. Los juguetes que quiere. Carmen 4 años

  10. ESCRITURA SIN CONTROL DE CANTIDAD Saben que se unas signos especiales, hipótesis sobre como escribir diferentes cosas. Pueden ocupar toda la página o en columna Lista de los niños de clase. Eduardo 4 años Personajes de un cuento. Gloria 4 años

  11. ESCRITURA FIJAS Es una escritura con leyes fijas no comunicable sino es con ayuda de la palabra. Nuestra escritura para ellos no es comunicativa; adquiere sentido cuando se lo leemos y se maravilla cuando nuestros garabatos tienen sentido. Usan su nombre para escribir cualquier cosa. Niños de clase. Lorena 4 años.

  12. ESCRITURAS DIFERENCIADAS Escriben palabras largas, cortas, letras grandes, pequeñas, según su criterio ( un oso es mas grande que una mariposa y tiene que tener mas letras )

  13. ESCRITURAS DIFERENCIADAS Si la pelota es mas grande tiene mas letras o si hay más casas tambien. Pilar, 3 años Alba, 4 años

  14. ESCRITURAS DIFERENCIADAS Varían el orden de las letras, añade otras o se recrea en la escritura Empieza copiando, pero luego inventa

  15. ESCRITURA SILÁBICA Inventan la escritura silábica: cada letra es un sonido y cada sílaba tiene una grafía. Condición : haber trabajado el ritmo silábico; estas aproximaciones no tendrán lugar si con carácter previo no se promueve la investigación y la experimentación. MA-RI-PO-SA OOOO, o IIII o cualquier otro código. Pasa a elegir las vocales AIOA. Con esta hipótesis son capaces hasta de escribir un cuento. Surgen los problemas de escritura : • Monosílabos: SOL. O pero cree que necesita más. Es un conflicto cognitivo. OO OL SO. • Palabras con letras iguales . PATATA ( Escribe AAA pero expresa que no se puede leer porque todas las letras son iguales.

  16. ESCRITURA SILÁBICO-ALFABÉTICA Comenzará a introducir vocales y consonantes, fijándose en que es lo que suena. JULIO IGLESIAS ULIOIESAS A partir de aquí son capaces de escribir cualquier cosa: una poesía, un cuento, una noticia….Solo hay que dar pie a que la producción tenga significado y esté encuadrada en un contexto de aprendizaje. AL ESCRIBIR TODOS APRENDEN Y NADIE SE SIENTE ABRUMADO POR UNA TAREA IMPOSIBLE: TODOS PUEDEN RESPONDER AUNQUE LAS RESPUESTAS SEAN DIFERENTES ( DIVERSIDAD)

  17. ALGUNAS IDEAS SOBRE LA LECTURA • SIMULAR LA LECTURA: Los alumnos representan que leen. El contenido del discurso puede ser el mismo contenido del cuento si es conocido. Imitan el lenguaje , pero con rigor, no usan el lenguaje coloquial ( Había un gigante muy muy muy grande …) Si ha tenido experiencia directa sobre lo que es leer ( lectura en voz alta del adulto) y habitual : variarán el tono, el paso de páginas..) OBJETIVO : Conseguir que adquieran esta conducta. CÓMO : Leer muchos cuentos o libros en ambientes propicios.

  18. ALGUNAS IDEAS SOBRE LA LECTURA • INTERPRETACIÓN DE TEXTOS CON IMAGEN Ideas sobre lo que está escrito: Proporcionar una imagen con un texto escrito debajo y que hagan hipótesis de lectura Dice coche porque empieza por C. Dice COCHE ,COCHE, COCHE, ,COCHE. Dice COCHE, RUEDAS, VOLANTE ,VENTANILLA. Niños silábicos dirán : CO-CHE-RA-PI-DO ( cada palabra es una sílaba ) Dice: Este coche es muy bonito, o barato… ESTE COCHE ES MUY BONITO.

  19. ALGUNAS IDEAS SOBRE LA LECTURA • INTERPRETACIÓN A TRAVÉS DE INDICES TEXTUALES Los nombres de sus amigos son capaces de reconocerlos todos si se ha trabajado previamente. Localizar palabras significativas en un texto : MAMÁ PIDIO A PULGARCITO QUE COMPRARA PAN. Textos de los anuncios : Coca-cola, Mc Donalds, Corte Inglés… Pero la interpretación Requiere ayuda

  20. ALGUNAS IDEAS SOBRE LA LECTURA • La presencia de la imagen permite anticipar el contenido. • El contexto y la situación ha de estar acotada y ser precisa : Busca el nombre de un compañero en la lista. • Localizar palabras en un texto previamente memorizado : El título de un cuento… • Leer en compañía del adulto. • Posibilidad de elaborar hipótesis acerca de lo escrito es un procedimiento lector fundamental que los adultos tamnien usamos ( que noticia del periódico leemos, el titular…) usamos indicios contextuales.

  21. ALGUNAS IDEAS SOBRE LA LECTURA INTERPRETACIÓN DE LA PROPIA ESCRITURA Leer y escribir son tareas independientes. ESCRIBIR LEER PRODUCIR UN MENSAJE COMUNICAR MAS SENCILLO QUE LEER INTERPRETAR ADIVINAR SIRVE PARA RECORDAR LO ESCRITO ES POSIBLE QUE SEA INCAPAZ DE LEERLO SI NO SABE SEGUIRÁ INVESTIGANDO