La Educación a Distancia en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Cead Pitalito

1. La Educación a Distancia en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Cead Pitalito Un reto o una oportunidad… Jhon Jairo Perez Burbano jhon.perez@unad.edu.co Unad Cead Pitalito, Mayo 15 de 2.013

2. Lograr un salto en la inclusión social y en la competitividaddel país a través de la apropiación y el uso adecuado de las TIC, tanto en la vida cotidiana como productiva de los ciudadanos, las empresas, la academiay el gobierno, es la misión que persigue el plan nacional colombiano de tecnologías de la información y las comunicaciones y la educación y en especial la UNAD. Actualmente en Colombia se esta tramitando el proyecto de Ley Nro. 192 de 2010, "por la cual se organiza el servicio público de la educación abierta y a distancia"

3. Modalidad de Educación a Distancia La modalidad de educación a distancia en la cual se enmarca el modelo educativo, enseñanza-aprendizaje, es un proceso formativo mediado por las TICs. Modelo que centra su estrategia de formación en el estudianteproporcionando herramientas para su autoaprendizajesíncronas o asíncronas, relevantes para el desarrollo de las asesorías o tutorías. Aprendizaje a distancia, debido a que los estudiantes pueden acceder desde el lugar donde elijan desarrollar su proceso de aprendizaje, sin tener que asistir a un aula, es por ello que este modelo se enmarca en una educación en línea desde la AvDtDe

4. Funcionalidad y Eficiencia El modelo de educación online encuentra su funcionalidad y efectividad cuando el montaje de los cursos virtualespermite la administración y soporte técnico para el uso de la plataforma y el desarrollo disciplinar y pedagógico del curso. Además de presentar los contenidos temáticos debe proporcionar las herramientas tecnológicas y de comunicación para la interacción: docente-estudiante y estudiante-estudiante, utilizadas para el desarrollo de un modelo pedagógico, con un enfoque en el aprendizaje autónomo y significativo, implementado desde el constructivismo social.

5. Calidad de la Educación Online Uno de los principales factores de calidad que debe ofrecer un curso virtual es la interacciónque debe propiciar el aula o ambiente de aprendizaje desde la perspectiva de un modelo constructivista social a través del trabajo colaborativo, entre asesores/tutores y estudiantes, conduciendo a la construcción del conocimiento en red mediado por las TIC, de tal manera que conduzca a formar verdaderas comunidades de aprendizaje. Tener la capacidad de humanizar el ambiente de aprendizaje, asegurar que exista un alto nivel de interacción, usar buenas técnicas de comunicación, dar retroalimentación a los estudiantes sobre su desempeño en el curso.

6. El modelo educativo online Este modelo constructivista de Piaget y reforzado por el constructivismo social de Vygotsky implica un cambio en el paradigma en el sistema educativo, el profesor deja de ser el centro del conocimiento y pasa a ser el acompañante y orientador en el proceso de aprendizaje del estudiante, implementando estrategias para que éste aprenda a aprender. Preece (2000) precisa cuatro características básicas que deben estar presentes para que la comunidad se forme: gente, propósito, políticas y sistemas informáticos (AVA); adicionando el aprendizaje colaborativo y la practica reflexiva para un aprendizaje transformativo (Pallof & Pratt, 2003)

7. Dificultades en lo virtual • El primero es romper paradigmas, lo cual no es fácil, la adaptación al nuevo sistema “formativo” genera un conflicto, lo cual redundaría en una desmotivaciónpor el aislamiento o falta de interacción entre las partes integrantes del modelo, • Otro de los grandes problemas, es que los estudiantes que llegan al sistema de educación a distancia, en inmensa mayoría, provienen del sistema tradicional y con este nuevo rol de educación “se estrellan” o se les precipita una “crisis emocional”, llevándolos al abandonoo deserción escolar.

8. Tendencias en lo virtual • Al inicio de los años 80 cuando se comienza en nuestro país el “bum” de la educación a distancia, en su inmensa mayoría, los estudiantes eran mayores de edad, ahora están llegando estudiantes muy jóvenes a este sistema. Podríamos decir que los jóvenes están viendo en la educación a distancia , desde lo virtual, una alternativa válida para hacerse profesionales. • la actualización de los contenidos y planes de estudio acorde a las necesidades de la regióndonde se mueven los centros de formación que la Unad ha ubicado. Podemos decir que la Unad les ofrece la oportunidad de profesionalizarse administrando el tiempo y el espacio, somos una Universidad “incluyente”.

9. La motivación en lo virtual El aprendizaje debe conducir a significados de valor para que la motivación del estudiante sea permanente y no solo dirigida a la obtención de recompensas como calificaciones, sino al real deseo de comprensión, de interés, a la exploración de situaciones novedosas para ellos, que les permitan la superación de dificultades y de barreras. El individuo, gestor del cambio y promotor de ideas que revolucionan nuevos procesos no pueden estar ajenos a la percepción de situaciones de cambio y transformación. La academia debe estar consiente de otorgar las herramientas para disponer de talentos que otorguen fortalezas necesarias para que las organizaciones cumplan sus objetivos estratégicos.

10. Un programa de e-learning… ¿Qué competencias se desarrollan y cómo? Se acomoda a una nueva dinámica de trabajo (on-line). Negocia trabajos y plazos con colegas y profesores. Dirige un trabajo de grupo. Toma decisiones conjuntamente. Selecciona soluciones a los problemas. Busca la solución más pertinente. Interactúa con compañeros y profesores. Plantea soluciones novedosas. Intenta comprender el origen y la solución del problema. Organiza su plan de actuación. Incorpora nuevos conocimientos y estrategias. Utiliza multitud de canales de información. Adaptabilidad Flexibilidad Liderazgo Cooperación Decisión Resolución Comunicación Creatividad Análisis Planificación Aprendizaje Búsqueda

11. Un programa de e-learning… DESARROLLOPERSONAL • En la consecución de las actividades marcadas, el estudiante pone en práctica mecanismos personales internos: • Su disciplina interna para conseguir resultados sin la obligatoriedad del aula y la presión de los compañeros. • Su motivación de logro para aprovechar al máximo la oportunidad de conocer más y hacer las cosas mejor. • Su sentido de la responsabilidad para lograr metas individuales y de grupo. • Su resistencia al fracaso, el manejo del tiempo en situaciones de stress, su capacidad de comunicación con otros. • Aprende a conocer sus fortalezas y debilidades.

12. "(...) si la humanidad sólo hubiera usado en el devenir de su vida cotidiana las técnicas que era capaz de comprender en cada momento histórico bajo un criterio científico, hace mucho tiempo que hubiera desaparecido."

14. Consisteen: Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacióny transformarla en conocimiento.

15. “La tecnología no es tan relevante como el conocimiento al que se accede y es comprendido, creado y comunicado” (Cobo, 2009) “Las Competencias Digitales son un conjunto de capacidades, habilidades y destrezas para explotar tacita y explícitamente conocimientos que son enriquecidos por la utilización de tecnologías digitales y el uso estratégico de la información” (Cobo, 2009)

16. Incorpora: • Habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes, incluyendo las TIC. • Búsqueda, selección, registro ytratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas según la fuente y soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

17. Requiere: El dominio de lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar elconocimiento de los diferentestipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización en distintas situaciones y contextos.

18. Disponer de información no produce conocimiento • Hay que transformar la información enconocimiento (y esto exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones). • Significa comunicar la información y los conocimientos empleando recursos expresivos.

19. Ser competente en la utilización de lasTIC como instrumento de trabajo intelectual incluye: • Utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. • Utilizarlas como herramientasen el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos.

20. Asimismo, permite: • Procesar y gestionar información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos. • Aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo.

21. Supone: Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo.

22. Comporta: • Hacer uso habitual de los recursostecnológicosdisponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. • Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas.

23. Implica: Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las herramientas tecnológicas.

24. Competencias del aprendizaje para la vida • Comunicación en la lengua materna • Comunicación en otro idioma (s) • Matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología • Competencias digitales • Aprender a aprender • Competencias sociales y cívicas • Innovación y emprendimiento • Conciencia y expresión cultural EuropeanCommision. (2007). Key competencesforLifelongLearning. EuropeanReference Framework. Education and Culture DG. LifelongLearningProgramme.

25. Herramientas digitales Las herramientas y conocimientos más idóneos para desarrollar las competencias digitales son: • Uso de la computadora personal y de su sistema operativo. • Búsqueda, recopilación, reelaboración y reconstrucción de información en diversos formatos. • Uso de programas como procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones digitales, correo electrónico, mensajería digital, etc. • Difusión de trabajos en diversos formatos digitales tales como: texto, audio, vídeo, etc. • Comunicación regular y efectiva, por medio de correo electrónico, chats, foros, grupos google y similares, etc. • Uso de sistemas que permitan compartir y colaborar: Wiki, Blog, Podcast, etc.

26. Desarrollo de Competencias Digitales Jordi Adell Segura menciona la integración de las TIC en el aula para el desarrollo de las competencias digitales en cinco puntos principales: • Acceso: Aprender a utilizar correctamente la tecnología. • Adopción: Apoyar una forma tradicional de enseñar y aprender. • Adaptación: Integrar lo digital con formas tradicionales de interacción en el aula. • Apropiación: Uso colaborativo en proyectos y situaciones necesarias. • Innovación: Descubrimiento de nuevas aplicaciones de la tecnología, combinando diferentes modalidades.

27. Modelo emergente basado en la propuesta del youthdigital group y Henry Jenkins

28. "La innovación tecnológica no es más que el camino para incorporar las nuevas ideas a los sistemas de desarrollo, económicos y sociales de un país. Por lo tanto, la innovación está íntimamente relacionada con el mundo de las ideas ."

29. Informática Calculadora mecánica 1500 a.c. Ábaco 3000 a.c. Sintetizador de Voz electrónico 1937 Brújula 1579 d.c. Calculadora electrónica 1940 Transistor 1947 Microprocesador 1971 Era PC 1980 Web 1.0 1990 Información Boletín de Noticias Julio César59 a.c. Papel (China) 105 d.c. Emisión radiofónica 1918 Emisión de Televisión 1927 TV Digital 2009 TV Color 1960 Imprenta 1450 Periódico 1502 Pintura Mural 40.000 a.c. Comunicación Teléfono móbil 1984 Cable trasatlántico 1856 Teléfono 1876 Telégrafo electromagnético 1837 Telégrafo de Chappe 1794 d.c. Trompetas y cornetas (Julio César) 100 a.c. Señales de humo, fuego, tambores… Evolución de lastecnologías TIC

30. ¿QUÉ SON LAS TIC? TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN INFORMÁTICA ROBÓTICA BASES DATOS HIPERTEXTO EDICIÓN ELECTRÓNICA HOJA DE CÁLCULO OCR telemática multimedia TIC TELECONTROL REALIDAD VIRTUAL VIDEOJUEGO DVD INTERNET TELECOMUNICACIONES SONIDO - IMAGEN massmedia TEL. MÓVILSATÉLITE VÍDEO RTV Pere Marquès (2010)

31. ¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD? valor añadido INFORMACIÓNsaber todo RECURSOS INFINITOS “en la nube” TRANSPARENCIAALMACENAMIENTO (físico / en red) SÍNCRONA: móvil, chat, videoconferencia ASÍNCRONA: e-mail, SMS, foros PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube REDES SOCIALES, EVA, web 2.0 TELEACTIVIDAD: gestiones, trabajo, ocio COMUNICACIÓN / RELACIÓN mundo paralelo = ciberespacio PROCESO DE DATOS PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable AUTOMATIZAR TRABAJOS INTERACTIVIDAD HERRAMIENTAS ON-LINE Pere Marquès (2010)

32. … Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR mundo físico ciberespacio acceso siempre mediado sin distancias, global acceso inmediato:los sentidos el espacio establece límites MUNDOS SOCIALES canales de comunicación grupos, redes fuentes de información alimentos objetos YO Internet imaginación MUNDO PERSONAL experiencia saberes necesidades tiempo Pere Marquès (2010)

33. Variables en el uso y apropiaciónde lasTIC Edad Niveleducativo Ocupación Género Infraestructura y renovación de equipo Permeabilidad entre lasesferas de trabajo y la vidacotidiana Aprendizajeenredes El ciclo de la vida Lugar de acceso Usos y apropiación Aprendizaje formal/informal Convergenciatecnológica Generación de comunidades

34. "(...) la única oportunidad que tienen las economías nacionales para competir con éxito en un mercado globalizado es profundizar en los sectores emergentes con tecnología y reformular los sectores maduros mediante la calidad, la excelencia y el valor añadido en un contexto empresarial que se organice en red, de forma flexible y diversificada (...)"

36. Web 2.0 Web 1.0:sólo lecturasólo ida “el contenido es el rey” Web 2.0:lectura + escrituraida y vuelta “el usuario es el rey” Constructivismo Socio-Constructivismo Conectivismo

37. Modelo conectivista en la utilización de las TIC El E-learning 2.0 se sustenta tanto en la emergencia de la web 2.0 como en la teoría pedagógica Conectivista

38. Entornos elearning 2.0

41. Socio-Constructivismo Aprender en sociedad Constructivismo Construir su saber Conectivismo(Co-construirsusaber) Recapitulación

42. "Los ciudadanos tendrán, o ya tienen, que aprender a desenvolverse con soltura ante una avalancha de información, diferenciando la que es útil de la que no lo es tanto …

44. ¿Educación 2.0? • Nativos e inmigrantesdigitales (Prensky 2001) • Generación-E: aprendices del siglo XXI • Prefiere la información en formato digital • Da prioridad al video y a la música • Realiza múltiples tareas simultáneamente • Obtiene conocimientos a partir de información discontinua y no lineal • Nuevosestudiantes para viejos sistemas educativos…

48. Aprender a aprenderDespués de un tiempo, uno aprende la sutil diferenciaentre sostener una mano o encadenar un alma,y uno aprende que el amor no significa recostarse,y que una compañía no significa seguridad,y uno empieza a aprenderque los besos no son contratos,y los regalos no son promesasy uno empieza a aceptar sus derrotascon la cabeza alta y los ojos abiertos. Uno aprende a construir todo su camino en el hoy porqueel terreno de mañana es demasiado inseguro para planes,y los futuros tienen una forma de caerse la mitad.Después de un tiempo uno aprende que sí esdemasiado, y hasta el calorcito del sol quema.Así que uno planta su propio jardín,y decora su propia alma,en lugar de esperar que alguien le traiga flores. Y uno aprende que realmente puede aguantarque uno realmente es fuerte,que uno realmente vale,y uno aprende y aprendey con cada adiós... uno aprende. Jorge Luis Borges