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EDA 2005

EDA 2005. EXPERIMENTACIÓN CON DESCARTES EN ANDALUCÍA. HACE AHORA DOS AÑOS. EDA 2005. EXPERIMENTACIÓN CON DESCARTES EN ANDALUCÍA. EDA 2005. Acción coordinada MEC-CEJA Experimentación prolongada en clase 26 profesores/as andaluces 1º trimestre curso 2005/06. Aspectos organizativos de EDA:.

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Presentation Transcript

  1. EDA 2005 EXPERIMENTACIÓN CON DESCARTES EN ANDALUCÍA

  2. HACE AHORA DOS AÑOS............. EDA 2005 EXPERIMENTACIÓN CON DESCARTES EN ANDALUCÍA

  3. EDA 2005 Acción coordinada MEC-CEJA Experimentación prolongada en clase 26 profesores/as andaluces 1º trimestre curso 2005/06

  4. Aspectos organizativos de EDA: • Organizado como un curso de formación on-line: • Tutora: Ángela Núñez Castaín • Tres asesores técnicos • Cinco prácticas que enviar a la tutora

  5. Curso Descartes en el Aula Marcar pautas para la experimentación Enunciar y resolver problemas Facilitar métodos y herramientas para evaluar el proceso Ofrecer ejemplos

  6. Objetivos EDA: Dificultades que surgen al usar Descartes Formación del profesorado Actitud de los alumnos/as Eficacia de los materiales Propuesta de mejora de los materiales

  7. 4 6 1 8 4 2 1 Participantes EDA

  8. Niveles educativos:

  9. RECURSOS DISPONIBLES • Centros TIC Sólo 6/26 Sin Internet

  10. RECURSOS DISPONIBLES • Centros no TIC: • Se organizaron bien para disponer del aula. • Algunos tuvieron importantes dificultades.

  11. RECURSOS DISPONIBLES Maravillas Berdonces Escobar . EDA 2005 En 1º de Bachillerato, con 25 alumn@s, el agrupamiento será en 11 grupos de 2 y uno de tres, como sólo hay 10 ordenadores, los doce grupos no los podrán utilizar simultáneamente. Cada día serán dos grupos distintos los que trabajen sin ordenador, dándoles la opción de utilizarlos en la ½ hora del recreo, que es a continuación de las clases con los ordenadores. Los grupos los formarán los propios alumnos según sus afinidades. Cuando falte algún compañe@, a los que no les corresponda trabajar con ordenador se les dará la opción de incorporarse al grupo incompleto, siempre que estén realizando actividades similares.

  12. RECURSOS DISPONIBLES • Centros no TIC: • Se organizaron bien para disponer del aula. • Algunos tuvieron importantes dificultades. Se solventaron.

  13. RECURSOS DISPONIBLES • Centros no TIC: • Se organizaron bien para disponer del aula. • Algunos tuvieron importantes dificultades. Se solventaron. • Por encima la capacidad de innovación

  14. AGRUPAMIENTOS • En función de la ratio alumnos/puestos • Parejas: Trabajo colaborativo, atención a la diversidad. • Individual: Se evita la copia y el alternar el trabajo. • Se pueden combinar.

  15. NÚMERO DE CLASES TIC • Diversidad de experiencias • Alumnos pequeños: No usar toda la hora • Se aconseja alternar con clases tradicionales • No desplazarse al aula TIC

  16. CONECTIVIDAD • En modo local • Desde la web EDA • En algún servidor local • Facilitarlo en CD

  17. MATERIALES: • Poco texto. Los alumnos/as no leen. • Referencias a pequeños juegos • Contadores de aciertos • Sin contadores de tiempo • Apartadas del modelo tradicional

  18. HOJAS DE TRABAJO: • Unanimidad: Fundamentales. • Muy claras y detalladas • Sirven para evaluar o apuntes • Recoger al final de la clase??? • Combinar con contadores de aciertos

  19. EVALUACIÓN: • Mediante pruebas tradicionales. • Exámenes a modo de hojas de trabajo • Usando los contadores de aciertos e intentos • Se tuvo en cuenta en todos los casos

  20. INCIDENCIAS REGISTRADAS: • Fundamental las pautas de las primeras clases. • Complicada en cursos pequeños: Dos profesores.?? • Evitar errores en las unidades y en las hojas de trabajo

  21. INCIDENCIAS REGISTRADAS: • Fallos informáticos • Falta de asistencia • Desidia de algunos alumnos/as • No leen los textos ni las hojas de trabajo • Usan el método de ensayo-error.

  22. HERRAMIENTA DESCARTES: • Existen materiales suficientes • Fácilmente adaptables • Adaptándose a las experimentaciones • Tender hacia un aprendizaje más significativo • Falta de tiempo para preparar material

  23. RESULTADOS ALUMNOS/AS: • Mejoran la motivación • Atención a la diversidad • Mejoran los resultados: cualitativa y cuantitativamente • Se requiere más esfuerzo • Mayor rechazo en grupos mayores

  24. RESULTADOS ALUMNOS/AS:

  25. RESULTADOS PROFESORES/AS: • Ha generado gran entusiasmo • Fomenta el trabajo colaborativo • Mejora la imagen del profesor frente a sus alumnos • Éxito del curso tutorizado • Mucho trabajo pero merece la pena

  26. RESULTADOS PROFESORES/AS: José R. Galo Sánchez ¿Aconsejaría a un amigo que se adentrara en esta experimentación? La respuesta es POSITIVA . Se lo aconsejaría a un amigo porque la formación y experiencia alcanzada es muy satisfactoria. Pero también se lo recomendaría a un “enemigo”, aunque no le avisaría de la trabajera que se va a dar...

  27. RECOMENDACIONES FINALES • Tiempos cortos con alumnos pequeños. Alternar con clases normales. • Control del trabajo realizado. • Planificación exhautiva • Control de incidencias informáticas • Control de la disciplina

  28. ¿Y AL FINAL DE EDA? • Reunión de cierre de la experimentación. • Intercambio de experiencias. • ¿Y ahora qué?

  29. ¿Y AL FINAL DE EDA? • Reunión de cierre de la experimentación. • Intercambio de experiencias. • ¿Y ahora qué?

  30. ¿Y AL FINAL DE EDA? PROYECTO HEDA

  31. EDA 2005 EXPERIMENTACIÓN DESCARTES EN ANDALUCÍA EDA 2007 EXPERIMENTACIÓN DESCARTES EN AULA

  32. EDA 2007 EDA 2005 HEDA COMUNIDAD ediana

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