Groupe de travail sur la découverte professionnelle

1. Groupe de travail sur la découverte professionnelle • La découverte professionnelle en classe de troisième PNP mars avril 2005

2. Les sorties sans diplôme ou avec le brevet seulement : un palier depuis 10 ans 1980 1990 1995 2000 Aucun diplôme 202 137 109 94 Idem + brevets 282 199 161 161 La suppression des classes de 4ème technologique en Collège n’a pas eu d’effet visible contrairement à celui qui avait résulté de la suppression des CPPN et CAP 3 ans. Simultanément, la proportion de jeunes sortant avec le niveau du baccalauréat n’a plus progressé. PNP mars avril 2005

3. Les sorties sans qualification et sans diplôme : 60 000 par an • Une proportion inchangée depuis 1993 : - associée pour moitié à des sorties du Collège - et, pour l’autre, essentiellement à des sorties au cours de la 1ère année de formation professionnelle (LP ou CFA) • Les élèves sortant sans qualification ni diplôme rencontrent très souvent par la suite des difficultés considérables (emploi…) PNP mars avril 2005

4. Faire échec à l’échec à l’École • Une double origine : le niveau à l’entrée au Collège, l’inadaptation de nos systèmes de formation et d’information. • Le soutien scolaire, les redoublements, la formation générale (exemples « historiques » : les 4ème et 3ème technologiques et le passage de 3 à 4 ans de la préparation au CAP au baccalauréat professionnel), la diversification (options). • Crédibiliser le « discours » sur l’orientation en valorisant les enseignements professionnels et en favorisant leurs évolutions. • La filière d’exclusion, ce n’est pas la voie professionnelle, c’est celle qui conduit 150 000 élèves vers des sorties sans qualification. PNP mars avril 2005

5. La loi d’orientationLes objectifs 2010 nationaux La contribution de l’enseignement professionnel • 100 % de jeunes qualifiés (80 %) (CAP, BEP) • 80 % conduits au niveau du baccalauréat (70 %) (du BEP au baccalauréat) • et 50 % à un diplôme de l’enseignement supérieur (35 %) (du baccalauréat professionnel au BTS) PNP mars avril 2005

6. Le cadre européen : les objectifs pour l’an 2010 (Barcelone 2002) • Conduire 85 % des élèves à la fin des études secondaires longues • Abaisser à 10 % les sorties sans qualification/diplôme (initialement 20 %) • Réduire le nombre d’élèves n’ayant pas les « compétences-clés » à la sortie de l’enseignement obligatoire PNP mars avril 2005

7. La découverte professionnelle : une double démarche • Apporter aux élèves une « culture professionnelle » supplémentaire, et développer leurs « compétences» • Contribuer à leur  « éducation à l’orientation», en évitant à certains d’entre eux des échecs et en redonnant aussi de l’ambition à d’autres. PNP mars avril 2005

8. La découverte professionnelle et la classe de troisième : deux dispositifs distincts • La classe (optionnelle)de découverte professionnelle : • 31 h 30, dont 6 heures (obligatoires) de découverte professionnelle. Cette classe fonctionne, sauf exceptions provisoires et justifiées, en Lycée professionnel. • L’option (facultative) de 3 heures de découverte professionnelle offerte aux élèves des classes de 3ème implantées en Collège. Ces 3 heures s’ajoutent aux • 28 h 30 du tronc commun. Cette option sera offerte dès la rentrée 2005-2006 à tous les élèves. PNP mars avril 2005

9. La « classe » de découverte professionnelle Elle est localisée, sauf exceptions justifiées, en lycée professionnel, parce que ce cadre : • permet de disposer aisément et rapidement d’équipes éducatives : - restreintes, - connaissant le monde professionnel, - connaissant le niveau à faire acquérir aux élèves pour la réussite au CAP/BEP, • fournit aux élèves une visibilité de proximité sur les CAP/BEP, • dispose de locaux et d’équipements appropriés, • et permet souvent de prendre pour partie appui sur un internat. PNP mars avril 2005

10. La classe de découverte professionnelle • Des élèves volontaires (choix de la « classe » comme option) le plus souvent présentant des difficultés scolaires importantes et décidés à y faire face. • Auxquels doivent être proposés des dispositifs pédagogiques en « rupture» : • Lieu : Lycée professionnel • Équipes pédagogiques restreintes : plutôt des PLP • Une prise en charge individuelle des élèves assurée par l’équipe pédagogique • Un développement conjoint de l’ensemble des composantes intervenant dans la construction des compétences des élèves à valider de façon spécifique au Brevet. PNP mars avril 2005

11. L’option « Découverte professionnelle » en classe de 3ème Quatre conditions pour la réussite : • Les élèves choisissant cette option ne doivent pas être regroupés en une classe. • Les orientations en fin de 3ème des élèves ayant choisi cette option doivent rester significativement ouvertes. Il en va de l’attractivité et de la crédibilité de cette option. • Les élèves ayant comme objectif l’entrée en CAP/BEP en fin de 3ème doivent être assistés dans leur choix, mais sans exclure de leur proposer aussi l’entrée en classe de seconde générale et technologique. • Les enseignements du tronc commun doivent bénéficier des apports de l’option de découverte professionnelle. PNP mars avril 2005

12. Le concept de « compétence ». • Connaissances • Aptitudes • Attitudes PNP mars avril 2005

13. L’environnement • Un pilotageprécis : l’approche des objectifs chiffrés (LOLF) au niveau national et local, les indicateurs de suivi • La formation des équipes pédagogiques et éducatives • L’engagement des Établissements, des enseignants, des corps d’inspection • La souplesse, la réactivité du processus, une boîte à outils davantage que des prescriptions • Classes de découverte professionnelle : des moyenssensiblement identiques à ceux attribués antérieurement aux 3èmes technologiques • Une priorité absolue d’affectation en CAP/BEP pour les élèves de la classe de découverte professionnelle, un « plus » pour ceux ayant choisi l’option de découverte professionnelle PNP mars avril 2005