I Encuentro pr áctico de profesores de ELE en Italia

1. Encuentro práctico de profesores de ELE en Italia Roma 2 y 3 de marzo 2012 I Encuentro práctico de profesores de ELE en Italia Roma, 2 y 3 de marzo de 2012

2. Encuentro práctico de profesores de ELE en Italia Roma 2 y 3 de marzo 2012 La evaluación de la tarea docente: autoevaluación y coevaluación amendez@bcn.ihes.com

3. Evaluación de profesores • ¿Para qué evaluar? • ¿Qué evaluar? • ¿Quién puede evaluar?

4. ¿Para qué evaluar? Objetivos • El desarrollo profesional del docente • La mejora de la calidad de enseñanza • El reconocimiento socio-económico de la función docente • El control y la petición de responsabilidades • La selección de profesores

5. ¿Qué evaluar? Contenidos • Conocimiento de la materia • Competencias de instrucción • Habilidades comunicativas • Habilidades de gestión • Habilidades de programación y desarrollo 3. Competencias en evaluación de alumnos

6. ¿Qué evaluar? Contenidos 4. Profesionalidad 5. Conocimiento de los deberes 6. Conocimiento del lugar de trabajo y su contexto (Scriven (1998,1994)

7. ¿Quién puede evaluar? Agentes • Evaluadores externos • Evaluadores internos • Equipo directivo del centro • Equipo de formación de profesores • Profesores

8. La observación por parte de un compañero • “Puede ser reconfortante ver que otros profesores tienen las mismas dificultades que uno y encontrar soluciones juntos” • “Estar a un mismo nivel facilita la confianza y la sinceridad” • “Implicación personal que impide ser objetivo” • “No atreverse a ser demasiado crítico”

9. Observación por parte del equipo directivo • “Hay más estrés” • “Puede darse cuenta de cuáles son los buenos profesionales” • “Ejerce presión en el estado de ánimo del profesor” • “Control de empleados” • “Verifica la calidad de enseñanza del centro”

10. Observación por parte de un formador • “Puede aportar más estrategias para la mejora” • “Está más familiarizado con la evaluación de profesores” • “Puede dar soluciones más profesionales” • “Presión porque una persona que forma a profesores te observe”

11. Observación por parte de un evaluador externo • “Evaluación totalmente objetiva” • “El objetivo es el control del centro” • “La presión de que una persona que no te conoce de nada esté evaluando tu trabajo” • “Actitud fiscalizadora”

12. ¿Quién debería evaluar? “hasta que no tengan lugar mejoras significativas, la evaluación del profesorado seguirá siendo algo que se hace a los profesores en vez de ser algo hecho por los profesores” (Peterson (1997) en Fuentes Medina y Herrero Sánchez (1999)

13. TIPOS DE AUTOEVALUACIÓN • Autoevaluación individual • Autoevaluación entre compañeros • Autoevaluación en equipo

14. Instrumentos para la autoevaluación • Diarios • Cuestionarios y encuestas a los alumnos • Rendimiento de los alumnos • Escalas de evaluación • Observaciones de grabaciones

15. Contexto de International House Barcelona • Escuela privada • LE: inglés, español, francés, catalán, alemán • ELE: • Cursos intensivos 4h/día • Cursos extensivos 2/3 días a la semana • Cursos de cultura, negocios, DELE… • Cursos de formación de profesores de ELE

16. Contexto de evaluación en International House Barcelona • Evaluación interna • Evaluación externa • EQUALS (2 años) • Instituto Cervantes (3 años) • CEELE (2 años) • International House Londres (2 años)

17. Procedimiento del programa de autoevaluación • Información de las intenciones del programa • Objetivo • Instrumento: observación de grabaciones con vídeo • Agentes • Compromiso de privacidad • Carácter de continuidad

18. Procedimiento del programa de autoevaluación • Negociación de criterios • Elaboración de fichas • Grabaciones • Observaciones • Feedbacks • Reflexión y toma de decisiones

19. CONCLUSIONES • Inconvenientes de la autoevaluación • Falta de objetividad y precisión • Tendencia a la autojustificación • Dependencia del asesor • Focalización en aspectos estéticos • Falta de tiempo, preparación y confianza • El componente emocional

20. CONCLUSIONES • Ventajas de la autoevaluación • Motivación del profesorado • Modifica la visión de la evaluación • Evaluación formativa • Clases más reales • Participación de los profesores • Aumenta el respeto y confianza • Desarrollo de la capacidad autocrítica

21. Aspectos importantes en un programa de autoevaluación • Participación voluntaria • Claridad y transparencia • Confidencialidad • Negociación de criterios • Familiarización con los ítems • Carácter sistemático • Flexibilidad en el proceso

22. Encuentro práctico de profesores de ELE en Italia Roma 2 y 3 de marzo 2012 GRACIAS amendez@bcn.ihes.com