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Concepto de Intervención. Flga . Carolina Barría U. ¿En qué consiste intervenir?. La intervención abarca acciones y actuaciones, es una forma de enfrentarse a los hechos y a la realidad cambiante. Conceptualización de intervención Educativa y Social. ¿Qué es intervenir?.
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Concepto de Intervención Flga. Carolina Barría U.
¿En qué consiste intervenir? • La intervención abarca acciones y actuaciones, es una forma de enfrentarse a los hechos y a la realidad cambiante.
¿Qué es intervenir? • Intervenir consiste en: corrección, educación, enriquecimiento, prevención, rehabilitación, modificación, remedio, prestación de servicios, estimulación, mejoría, terapia, entrenamiento, tratamiento… y hasta la no intervención puede considerarse una forma de intervención (Román y García, 1990:11).
Una definición general del término intervención podría ser: • “Una labor que contribuye a dar soluciones a determinados problemas y a prevenir que aparezcan otros, al mismo tiempo que supone colaborar con los centros o instituciones, con fines educativos y/o sociales, para que la enseñanza o las actuaciones que desde ellos se generan estén cada vez más adaptadas a las necesidades reales de las personas y de la sociedad en general” (Plata, 1992:14).
Diagnóstico de Necesidades • Todo programa, se supone, es fruto de la reflexión y el análisis de las necesidades, situaciones problemáticas o situaciones que se desea mejorar, a partir de las cuales se determinan soluciones o propuestas de actuación. El diagnóstico de necesidades contempla dos fases: ⇒ Identificación: a través de la reflexión, se identifican las necesidades “reales”. ⇒ Priorización: se establecen prioridades y se toman decisiones sobre asignación de recursos.
Objetivos de Interveción • La intervención psicoeducativa y social se define como una ciencia social, cuyo ámbito de competencia se refiere a variables sociales y nunca a variables biológicas. Las variables objeto de la intervención, por tanto, serían las comportamentales, que deben tomarse como criterio último para observar el cambio producido, y están referidas tanto al ámbito puramente individual como a los ambientes o contextos. Las acciones se suelen dirigir a completar la intervención básica (educativa y social), innovar esa intervención y optimizar recursos.
Contenido de la intervención • Constituye la esencia de la intervención y viene condicionado por los objetivos, los que a su vez vienen dados por el análisis de necesidades. • Es importante que se parta de la conciencia de necesidad de cambio. Para ello se debe analizar la actual forma de actuación y lograr que los implicados en ellas se conciencien de la posibilidad de mejora de las mismas. Está demostrado que las personas no cambian sus pautas de actuación, y menos aceptan sugerencias sobre otras nuevas, si no son conscientes de la inadecuación de las mismas.
Contexto de Desarrollo Se identifican dos tipos de escenarios: ⇒ Contexto artificial: la intervención se realiza en lugares especiales preparados para tal fin. ⇒ Contexto natural: la intervención se desarrolla en los espacios donde se sitúan los individuos o los grupos a los que va destinada la intervención.
Destinatarios de la intervención Dos niveles: • Nivel Individual • Nivel Grupal
Funciones de la Intervención 4 funciones : ⇒ Terapéutica: desarrolla actividades de tipo correctivo ya que pretende dar soluciones a determinados problemas que ya se han manifestado. ⇒ Preventiva: está dirigida a evitar la aparición de dificultades. Se trabaja, por tanto, en la detección precoz de los problemas para diseñar la ayuda necesaria ⇒ Desarrollo: no pretende cubrir déficits ni evitar una previsible aparición de los mismos. Se trata de una concepción de la intervención a la que subyace un enfoque “no problemático”, que pretende promover el crecimiento y la madurez individual y social. ⇒ Intervención Social: desde esta perspectiva se toma el contexto, no solo como posible causa o como fuente y origen de los hechos, sino, como medio en el que el profesional promueve directa o indirectamente cambios, hasta el punto de ser ‘instrumento-agente’ de cambio social.
Agentes de intervención Dependiendo de los distintos modelos de intervención adoptados, podemos encontrar dos tipos de agentes de la intervención: ⇒ Profesionales. ⇒ Paraprofesional (colaboradores del profesional). A partir de este modelo podemos encontrar dos tipos de agentes: ⇒ Internos (forman parte de la institución desde donde se instaura el programa). ⇒ Externos (colaboran con el proyecto, desde fuera).
Carácter científico de la intervención • La intervención debe relacionarse con la investigación, de modo que permita guiar el proceso de intervención, observar la eficacia de la intervención, valorar el cambio producido e, incluso, validar o falsar principios teóricos sobre los que se sustentan los procesos de intervención. Para ello se requiere una sistematización de la intervención, tanto en el diseño como en el desarrollo de la misma, a la vez que una evaluación de los distintos momentos del proceso. Al inicio, como diagnóstico; durante el desarrollo de la misma para corregir y mejorar objetivos y procedimientos; y tras su finalización, con el objetivo de valorar los cambios. Es por ello por lo que los planes de intervención contemplan cuatro fases importantes (diagnóstico, diseño, desarrollo y evaluación), las cuales serán desarrolladas en el siguiente capítulo de esta obra.
Diseño del Programa • El diseño constituye una parte fundamental del proyecto o plan de intervención, pues en él planificaremos, con la rigurosidad y sistematización que requiere toda intervención, como se ha de llevar a cabo la misma. En el diseño se hace referencia a todo el resto de dimensiones presentadas, como objetivos, destinatarios, contexto, etc., y otros como temporalizaciónintra e interfases, secuenciación de actividades propuestas, recursos y materiales empleados, etc. Podemos decir que el diseño consiste en una planificación del cambio. Planificación que es parcial, provisional y con riesgo de equivocaciones.
Evaluación de la intervención • Esta constituye la cuarta fase de toda intervención. Es obvio que, si se desea valorar la eficacia o utilidad de una intervención, ésta debe ser sometida a algún tipo de valoración. Por otro lado la evaluación nos permite ir reajustando a lo largo del proceso la propia intervención y desarrollar una actitud autocrítica sobre nuestro propio trabajo profesional, para lo que es necesario una evaluación de la aplicación. Para que una intervención sea efectiva no basta con que esté perfectamente justificada y planificada, sino que sea llevada correctamente a la práctica. La gran finalidad de la evaluación, por tanto, es recabar y analizar la mayor cantidad de información posible, relativa no sólo a los cambios operados, sino a las variables que modulan estos cambios. Incluye una planificación propia con actividades a evaluar, criterios de evaluación, selección de procedimientos para obtener información, procedimientos de análisis de datos y la consiguiente toma de decisiones.
