校本教育研究：构建和谐课堂与和谐校园（ 2005-11-21 ，棠湖中学）中央教育科学研究所张志远 Email: zhangzhiyuan@21cn

校本教育研究：构建和谐课堂与和谐校园 （2005-11-21，棠湖中学）中央教育科学研究所张志远Email: zhangzhiyuan@21cn.com

外语教学进入后方法时代（postmethod age） • 没有最好的方法，也没有最好的途径 • 只要有效，什么都行( Anything goes.) • 强调原则性折中主义(principled eclectism) • 由少数专家对方法的自上而下的探讨，走向以教师为主对教学模式的自下而上的探讨 • 建立和谐的生态教学环境 • 强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造

构建和谐社会 • 和谐家庭 • 和谐校园 • 和谐课堂民主法制平等公正诚信和睦生机

校本教育研究 • 发现、分析、研究教育教学中的实际问题，构建教学和谐、师生和谐、生生和谐、自我和谐、天人和谐的和谐课堂、和谐校园、和谐社会。

教师应成为教育研究者Becoming teacher researchers and writers, not plagiarizers • 教师：教育研究的主要力量 • 你做过教育研究吗？ • 实际上，每个教师每天都在做教育研究，因为教育教学过程本身就是研究过程，不管我们是否意识到这一点。

教学：让学生最大限度地掌握知识 • 研究：探索让学生掌握知识的途径

教师研究的过程 • 探询（inquiry）：对不确定的现象背后的原因进行了解的心理过程 • 质疑（question）：提出可研究的问题（researchable question） • 数据采集（data collection） • 数据分析（data analysis） • 理解：诠释、思考 • 公布于众

研究设计（research design） • What: research question • Why: Why are you interested in it? • Where:Where will the research be done? • Who: the participants • How:the way to collect relevant data • When: the research plan • So what: research value

学生们的声音 • “我们上课不喜欢老师老是说我们这也不是，那也不是。我们经常无所适从。” • “我们的老师知识渊博，可他的话也很刻毒。他经常讽刺挖苦我们。在他的课堂上，我们经常尝到白痴的滋味。” • “我讨厌我们班的英语老师，她在课堂实施强制统治，经常发泄对我们的不满。最初，我们还感觉到她的愤怒，后来我们都厌烦了，就让她尽情发作，我们根本不听。” • “我喜欢我上小学时的王老师，她喜欢学生，对我们好，从不大声批评我们。对不守纪律的学生，也不生气。对我们提出的问题耐心解答。”

教师们的声音 • “每天，我都起大早去学校，很晚才回到家，累得半死。教室里吵闹的声音逼得我要发疯，学生们的种种行径太让人气愤，他们把我的教育观念、教学理论、我的全部抱负，所有的一切都淹没了。” • “我不是不会教书，而是教书太让我失望。每天我准备好教材，满腔热情去上课，可是每天课堂上总有事情扰乱我的计划。只要有一个坏学生就足够让全班都学坏了，只要有一个调皮鬼一堂课就破坏了。该死，我恨这些学生。” • “我教了几年的书，断定自己不是做教师的料。当初我满怀关爱和信心，可学生们太难教，如今我幻想破灭，爱心消失。”

怎么办？What’s to be done? • 做个有心人（境界与态度决定人生） • 做个细心人（因为细心，所以成功） • 忙中有细，发现问题 • 忙中偷闲，研究问题 • 忙中有乐，解决问题 • 天下难事，必作于易。天下大事，必作于细。（图难于易，为大于细）——老子忙碌并快乐着

我思，故我在。I think, therefore I am. • Learn to think 学会思考 • Learn to reflect 学会反思 • Learn to inquire 学会探究 • Learn to plan 学会计划 • Learn to act 学会行动 • Learn to write 学会写作学会管理时间学会管理生命

两种知识 • 明确知识explicit knowledge: 是什么，为什么。主要是事实和原理的知识，存在于书本，可言传。 • 默会知识tacit knowledge:怎么想，怎么做。本质上是理解力和领悟，存在于个人实践经验，只可意会不可言传。 “我们所知道的多于我们所能言传的”

重建学习与教学的概念（顾泠沅，2003） • 明确知识明确知识（1）言传：书本知识 • 听讲为主 • （1）（2）意会：实践经验 • （3）（悟性）在做中学 • （3）内化：明确知识 • 融会贯通（4）（4）外显：默会知识 • （2）逐步清晰 • 默会知识默会知识

教师知识结构 专家型教师经验型教师新手教师原理知识（学科知识、一般教学法知识）案例知识（学科教学特殊案例、个人经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思，研究贯穿全过程）教学案例外显了教师的默会知识

教师专业发展 • 每个教师都想做好教学。一旦有了想当好教师的想法，就会去持续地思考、实验，在实践中提升自己的理念 • 教师专业发展的动力来自教师自己 • 自我意识：对自己的关注 • 自我观察：职业好奇心，记录自己的教学

反思型教学 • 将自己在教学的各项具体内容收集起来，分析检查教学态度、观念、判断力及教学实践，作为进一步反思教学的基本数据。经常反思可以养成对自己观念与教学持批判性态度

反思教学的五个层面 • Rapid reflection:immediate and automatic, reflection in action • Repair: thoughtful, reflection in action • Review: less formal, reflection on action at a particular point in time • Research: more systematic, reflection on action over a period of time • Retheorizing and reformulating:reflection on action informed by public academic theories

教师专业成长 • 新手教师有经验教师专家教师 • Dreyfus等人（1986）提出了五阶段模式：新手高级学徒合格者熟练者专家

教师专业成长四项指标 • 明确的人生发展目标先进的教育教学理念 • 坚实的专业基础知识娴熟的专业运用技能 • 基本的教育教学理论有效的教育教学方法 • 敏锐的教育研究意识较高的教育研究能力

校本研究的几种常用方法 • 教育文献研究 • 教育经验总结 • 教育行动研究 • 教育叙事研究 • 教学案例研究 • 教学课例研究 • 教育实验研究

教育文献研究——基本研究方法 对相关研究进行文献检索和浏览，了解借鉴前人研究成果，避免低层次重复——定位。解决两个问题： 1、提高投稿命中率； 2、提高研究质量。

教育经验总结——人们常用的研究方法 对实际教学实践的回顾分析与研究，从经验上升到理论。当前，大量的论文实际上都是经验总结。

教育经验总结步骤 • 找准总结角度——确定题目体会最深有创新有借鉴性 • 收集资料教学案例、教学日志、教学心得、学生作业、测试成绩（横向或纵向比较）、学生及家长或社会评价等

资料整合：分析归纳 • 撰写经验总结报告情况概述经验总结：按顺序列出小标题存在问题与对策

教育行动研究——人们倡导的研究方法 教师研究教育教学中遇到的实际问题——问题解决。 Action research • Research in action 在行动中研究 • Research on action 对行动研究 • Research for action 为行动研究

行动研究步骤 • 确定问题分析问题设计计划 • Identify a Analyze the Design a • problem problem project • Implement Evaluate Write a • the project the project report • 实施计划评价计划撰写报告

行动研究的步骤： • Nunan(1993)曾以英语作为第二语言教学为例说明“行动研究”的各步骤: • 1.确定问题：如:学生学习兴趣与动力不高。 • 2.初步调查：搜集第一手研究资料:观察、记录学生在课堂中的学习状况。 • 3.提出假设：教学内容未能激发学生的兴趣,在课堂上过多地使用了陈列性问题(display questions)。 • 4.干预：改变教学内容使其联系学生实际,大量使用推论性问题(referential questions)。 • 5.结果：学生参与，兴趣提高，学生之间、师生之间交际大大增加。 • 6.报告：报告研究成果,促进教师自身专业水平的提高。

行动研究案例 • 关于某班学生学习被动问题的研究 • 发现问题：学生课堂积极性不高，表现被动。 • 提出假设：1. 听力基础差，用英语授课学生听不懂； • 2. 不会用英语回答问题； • 3. 爱面子，怕出错； • 4．以前没有参与习惯。

初步调查：采用问卷调查的方式。 • 调查结果: • 1、大多数学生对英语授课感觉不难（93％）； • 2、在自我评价中，只有5位学生认为自己主动参与课堂，占全班人数的10.4％； • 3、根据调查，只有5位学生表示他们不主动回答问题是因为怕出错。 • 4、半数以上的学生表示不主动回答是因为其他同学都没有举手，担心自己与众不同，被人冷落。 • 重新认识问题：大部分学生不积极参与课堂活动是因为来自同伴的压力。

行动方案设计：1.设计专门的课堂活动使学生通过活动更好地互相了解；行动方案设计：1.设计专门的课堂活动使学生通过活动更好地互相了解； • 2. 活动中积极鼓励和表扬，帮助他们建立自信心； • 3. 设计小组活动，开展竞赛，增进团队精神和集体荣誉感。 • 行动计划 • 实施计划：在实施计划的过程中，由于种种原因，不得不对原计划修正和调整。首先，重新设计了一些活动，因原有的活动内容与学生的现实和教材有较大的距离，新活动更贴近学生和教材。第二，有些活动因为放假等原因而取消。第七周的活动是增进学生间的相互了解，采用了“推测相似处”的活动方式，结合教材内容，组织了如下活动：由学生提名选定三对班里的好朋友，每对好友先确定自己的相似之处，运用“They both…, They may both…”. 同时还组织学生故事复述，续写故事等，活跃了课堂气氛。

评价效果： • 1. 课堂观摩：从观摩记录来看，学生的参与增加，气氛活跃。 • 2. 问卷调查：70％的学生认为课堂气氛比以前活跃；80％的学生认为课堂活动增加了相互间的了解；85％的认为，多样的课堂活动缓解了回答问题时的紧张情绪。 • 3. 教师日志：较为详细地记录了学生参与课堂活动的事例，尤其是以前特别不活跃的几个。

教学反思：通过数据收集，可以看出行动研究方案取得了比较令人满意的效果，课堂参与的学生大大增加，课堂气氛更轻松、和谐，师生关系更融洽。但不足是，大多数活动都是口头的形式，无法给学生留下深刻的印象，如果适当增加一些书面形式效果可能会更好。行动研究是最切合实际，最有效的一种研究方式，可以解决一些实际问题，同时又促进教师专业素质的提高。教学反思：通过数据收集，可以看出行动研究方案取得了比较令人满意的效果，课堂参与的学生大大增加，课堂气氛更轻松、和谐，师生关系更融洽。但不足是，大多数活动都是口头的形式，无法给学生留下深刻的印象，如果适当增加一些书面形式效果可能会更好。行动研究是最切合实际，最有效的一种研究方式，可以解决一些实际问题，同时又促进教师专业素质的提高。

教育叙事研究——大众化的研究方法 • 以叙事的方式开展的教育行动研究，对教育教学经验与事件的描述与解释。教师讲自己的教育故事，观察、记录、思考生活。

教育叙事研究过程 • 现场工作：研究者亲身体验生活和获得现场经验的过程 • 现场经验文本：研究者通过访谈、日记、现场记录等所获得的现场资料

叙事研究报告 • 故事发生的背景 • 故事情节发展：学生的行为表现，教师的教育行为和策略，存在问题 • 教学反思：对案例中教学指导思想、过程的评价

教育叙事研究举例 • 让英语课堂变得更幽默些

让英语课堂变得更幽默些 • 刚走上讲台时，听其他老师说对学生要严肃一些，不能对他们有笑脸。我信以为真，始终板起面孔走进教室可是学生并不服从我的管教为此我很苦恼。有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境：“假如周杰伦要在吴江开演唱会，你好不容易买了一张票，进了现场，里面人很多，你要去找自己的座位，而你的座位正好被别人坐了，你怎么样用英语来表达你的意思，称心地看好这场演唱会呢？”没想到学生的兴致很高，他们幽默地表演让课堂气氛很活跃，一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。于是，我情不自禁地对他们微笑了一下。之后，我在

一个学生交上来的班级周记中读到这样的话：“那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。李老师，我们知道您为了我们，每天都很辛苦，希望您身体健康，脸上露出微笑。”看完之后，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到“ｃｏｍｐｕｔｅｒ”这个单词时，我就插入有关电脑的小笑话。一个学生交上来的班级周记中读到这样的话：“那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。李老师，我们知道您为了我们，每天都很辛苦，希望您身体健康，脸上露出微笑。”看完之后，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。再比如说，在讲到“ｃｏｍｐｕｔｅｒ”这个单词时，我就插入有关电脑的小笑话。

除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。 • 有一位同学在班级周记中这样写道：“在上英语课的时候，我们感觉时间过得太快了，不一会儿就下课了，真希望以后还能这样。”我在评语中写道：“是的，老师也希望如此。” • http://www.obv.cn/jycc/lunwen/list/9744.htm

教学案例研究——教师应身体力行的研究方法 生动的教育教学故事+精彩的点评教育叙事研究的延伸，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。

教学案例的意义 • 案例是教学问题解决的源泉 • 案例是教师专业成长的阶梯 • 案例是教学理论产生的故乡（顾泠沅，2003）

教学案例的撰写 • 主题每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。

背景故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因和条件。

情境描述案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，应以一种有趣的、引人入胜的方式来讲述。 　　案例描述不能杜撰，应来源于教师真实的经验(情境故事，教学事件)、面对的问题；具体情节可经适当调整与改编，以凸显出讨论的焦点。

结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。

评析评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。评析评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

教学案例举例 • 慎言、善言 • 一堂无教案的公开课 • “探”出科学来

慎言、善言青岛平安路二小李倩玉 有时候，教师不经意的一句话，很可能给学生以后的发展带来深远的影响。这是我在一次校内公开课后的感受。那次校内听课，一切都进行得很顺利，我情绪颇佳。当我请全班以四人小组为单位，用所学过的 soccer game, girls, boys, sunny, Sunday, happy…等语言材料做对话练习时，学生A和B几乎同时举起了手。他们提出的问题也相似：“Ms Li ,can we talk about another game?”学生A平素

学习甚佳，对他的要求我理所当然地赞同：“Of course, you can .”同时大大表扬了一番。对学生B我很不耐烦，他一向说英语结结巴巴，课堂纪律又很有名，要是没人听课，我才不理他呢！可今天有那么多人听课，我只好微笑着对他说：“你有这样的想法，太好了！如果有困难，我可以帮你。”几分钟后，在小组表演中，B的English show 出人意料地出色。我颇感意外，当着众多的听课教师，我说：“Wow! How wonderful you are.”全班响起了热烈的掌声。也许是从未受到过如此热烈的表扬，他先是一愣，而后脸涨得通红。在以后的活动中，他目光炯炯，每个机会都把

校本教育研究：构建和谐课堂与和谐校园（ 2005-11-21 ，棠湖中学）中央教育科学研究所张志远 Email: zhangzhiyuan@21cn