中学语文教学法

1. 中学语文教学法 温州大学 彭小明 教授 电话：0577—88669932 邮箱：pxm2141261@21cn.com

2. 柳斌： • 我们不但要建立自己的教育学，还要建立自己的学科教育学，这方面工作有广阔的天地。

3. 课程介绍 • 《语文教学法》是一门综合的应用理论学科，是汉语言文学(语文)师范教育专业的一门主要必修课。

4. 本课程除理论学习外，还通过教学观摩（录像）、微格教学、教育见习、备课写教案、试讲、教育实习、听课、评课、说课、教育调查、写教学总结和教学论文、练习作业等手段提高学生实践能力。本课程除理论学习外，还通过教学观摩（录像）、微格教学、教育见习、备课写教案、试讲、教育实习、听课、评课、说课、教育调查、写教学总结和教学论文、练习作业等手段提高学生实践能力。

5. 绪论：语文与语文教学法 讨论： 语文是什么？

6. 语文名称的由来： • 前语文（古代） • 辞章（词章，清壬寅学制，1902） • 中国文学（中国文字，清癸卯学制，1903 ） • 国语（国文，1906——1923） • 语文（1949，叶圣陶命名） • 汉语、文学（1956） • 语文（1958）-----

7. 语文是什么？ • 语言＋文字 • 语言＋文章 • 语言＋文学 • 语言＋文化 • 语言＋文字＋文章＋文学＋文化＋ -----

8. 书面语言＋口头语言 • 国语＋国文 • 语体文＋文言文（指书面语言或文章） • 语言＋言语 • 语言或言语

9. 一、语文是语言和言语 • 1、语言：是一套表达观念的符号系统，是言语的实践总结。 • （1）分类：汉藏、印欧语系等 • （2）要素：语音、语汇、语法

10. 2、言语： • 是指个人运用语言的行为及作品，是语言的应用。 • （1）前言语（思维） • （2）后言语：口头言语；书面言语（写字；作文）

11. （中国）语文：是关于中华民族通用语——汉语言的人文学科；语文教育是以汉语言文字为载体的中华民族文化精神的教育。（中国）语文：是关于中华民族通用语——汉语言的人文学科；语文教育是以汉语言文字为载体的中华民族文化精神的教育。

12. 二、大语文 • 美国教育家科勒斯涅克说： “语文学习的外延与生活外延相等。”

13. 定义： • “大语文”是20世纪80年代初河北邢台特级教师张孝纯提出的教育观念。 • 它是指语文教学领域的“最大化”。具体地说，是指以课堂教学为主体的，包括课外语文教育，社会生活语文学习在内的语文教育。

14. 结构： • 纵向： 学前语文、 课堂语文、 毕业后语文 • 横向： 家庭语文、 学校语文、 社会语文

15. 附：“唯语文” 和“去语文” • “唯语文”是指语文教学只限学校课堂的语言文字教学，语文教育不与其他学科结合、不与社会生活联系。 • “去语文”又称“泛语文”，是指语文教育的无限“泛化”，语文教学过程中失去“语文”（语言文字）的本体，把语文课上成“大人文课”。

16. 3、语文教学法 • （一）定义： • 语文教学法：研究语文教学、教育现象及其规律的一门学科。 • 既是学科教育学，又是应用教育学；既是边缘学科，又是综合学科。

17. （二）发展： • 1、教授法（1897，盛宣怀，南洋公学师范院首开；《奏定学堂章程》各科教授法） • 2、教学法（1918年陶行知提倡改名；1922年“壬戌学制”定名）

18. 3、教材教法（1939年《师范学院分系必修及选修科目表施行要点》定名“分科教材及教法研究”）3、教材教法（1939年《师范学院分系必修及选修科目表施行要点》定名“分科教材及教法研究”） • 4、教学法、教材教法、教学论通用期 • 5、语文教育学（1986北京师范学院首改） • 6、语文课程与教学论

19. （三）学术发源： • 1、体制之源—师范教育（1684，法国，教师讲习所；1897，我国，南洋公学） • 2、理论之源—《大教学论》（1632，捷克，夸美纽斯） • 3、体系之源—裴斯泰洛齐（1746—1827，瑞士，各科教学法之父）

20. （四）体系： • ①语文课程论；②语文教材论； • ③语文教学论；④语文评价论； • ⑤语文学法论；⑥语文教研论； • ⑦语文教师论。

21. 附：参读书目： • 1、《语文教育研究概论》 周庆元著， 湖南人民出版社，2005年版。 • 2、《语文教育学引论》 阎立钦主编，高等教育出版社，1996年版。 • 3、《初中语文新课程教学法》倪文锦主编，高等教育出版社，2003年版。 • 4、《高中语文新课程教学法》倪文锦主编，高等教育出版社，2004年版。

22. 5、《语感论》 王尚文著， 上海教育出版社，2000年版。 • 6、《言语教学论》 李海林著， 上海教育出版社，2000年版。 • 7、《语文科课程论基础》 王荣生著，上海教育出版社，2003年版。 • 8、《中国语文教育忧思录》 王丽编，教育科学出版社，1998年版。

23. 9、《审视中学语文教育》孔庆东等主编，汕头大学出版社，1999年版。9、《审视中学语文教育》孔庆东等主编，汕头大学出版社，1999年版。 • 10、《中国古代语文教育史》 张隆华、曾仲珊著，四川教育出版社，1995年版。 • 11、《中国现代语文教育史》 李杏保、顾黄初著，四川教育出版社，1997年版。 • 12、《叶圣陶语文教育论集》 叶圣陶著，教育科学出版社，1980年版。 

24. 附：参读刊物 • 1、语文建设（语文出版社） • 2、中学语文教学（首都师大） • 3、语文教学通讯（山西师大） • 4、中学语文教学参考（陕西师大） • 5、语文学习（上海教育出版社） • 6、语文教学与研究（华中师大）

25. 7、中学语文（湖北大学） • 8、学语文（安徽师大） • 9、教学月刊-中学文科版（浙江） • 10、中学语文教与学（中国人民大学书报资料中心） • 11、教育研究（中央教科所） • 12、课程·教材·教法（人民出版社）

26. 第一章 语文课程论 • 第一节 语文学科的性质 • 第二节 语文学科的特点 • 第三节 语文学科的目的 • 第四节 语文学科的任务

27. 一、语文学科的性质和特点 • 讨论： • 语文学科的性质是什么？

28. 语文学科的性质观： • 工具性？（叶圣陶、张志公、吕叔湘） • 人文性？（王尚文、韩军、程红兵） • 统一性？（陈钟梁、于漪、新课标） • 言语性？（李维鼎、李海林、潘新和） • 消解论？（于源溟） • 悬置论？（王荣生）

29. (一)本质属性： • 1、工具性(符号性、实用性、基础性) 语文是百科之母 语文是社会“公器” • 2、人文性(民族性、教育性、思想性) 语文教育是人的“文化”过程。 语文教育是人的“社会化”过程。

30. 语文的人文性： • 是指语文教育中的文化特质——文化知识和文化精神，它与语文的思想性溶在一起，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。

31. (二)一般特点： • 1、综合性 （1）目标的多重性 （2）内容的综合性 • 2、实践性 （1）学习过程的亲历性 （2）言语运用的技能性

32. (三)其他特点： • 1、科学性（知识性） • 2、文学性 • 3、艺术性（审美性） • 4、生活性（社会性）

33. 二、语文教学目的和任务 • （一）目的： • 教学目的：通过教学，学生所要达到的预期结果。 • 它上位概念是：教育方针——教育目的——课程目标

34. 布卢姆教学目的表达： • 认知领域（知识、理解、应用、分析、综合、评价） • 情感领域（接受、反映、价值判断、价值体系、独特价值观） • 动作技能领域（模仿、操作、精确、连接）

35. “新课标”表达： • 三个维度（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）； • 五个领域（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）

36. 1、义教《语文课程标准》： • 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

37. 2、高中《语文课程标准》对语文课程目标的表达：2、高中《语文课程标准》对语文课程目标的表达： • 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

38. （二）任务： • 1、传授语文知识 • 2、培养语文能力 • 3、开发学生智力 • 4、进行思想教育 • 5、进行审美教育

39. 1、知识传授 • 知识的分类： • （1）本学科知识、其他百科知识 • （2）陈述性知识、程序性知识 • （3）理论知识、实践性知识 • （4）显性知识、隐性知识 • （5）昔时信息、即时信息

40. 语文知识的内容： • (1)汉语知识(语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑) • (2)文体知识(四种文章、四种文学、古代文体) • (3)文学知识(文学史、文学理论、作家作品)

41. (4)文化知识(称谓、纪年、风俗、节日、科举……)(4)文化知识(称谓、纪年、风俗、节日、科举……) • (5）文言知识(文字、词法、句法) • (6)其他知识，如读写常识，听说常识……

42. 语文知识教学的要求： • 精要（教学内容） • 好懂（教学方法） • 有用（教学目的）

43. 2、能力培养 • （1）言语能力(即听、说、读、写能力） • （2）语言能力（语感），包括文词感；语句感；语篇感（语体感、语境感）

44. 语感： 语感：指一个人对某种语言文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对能力。 （1）对语言结构、运用模式的掌握； （2）良好的语言反应机制

45. 语境： 语境：语言使用的环境。 （1）上下文语境 （2）场合语境 （3）民族文化传统语境

46. 附：高中《语文课程标准》： • （1）语文应用能力 • （2）语文审美能力 • （3）语文探究能力

47. 3、智力开发 • （1）一般智力（智商） • 观察力（源泉） • 记忆力（仓库） • 思维力（核心） • 联想力（纽带） • 想象力（翅膀）

48. （2）情绪智力（情商）： • 动机（内驱力） • 需要（原动力） • 态度（方向） • 兴趣（最好的老师）

49. 习惯（下意识的心理和行为） • 情感（润滑剂） • 性格（关键） • 意志（保证） • 胆量（有人称“胆商”）

50. 4、思想教育 • 语文德育：就是通过语文学科教育活动进行的思想教育。 • 广义的“思想教育”包括德育、情育、心育、群育、个性教育等。 • 防止思想教育 “政治化”。