Une démarche-type d’écriture à l’aide du Knowledge Forum

1. Une démarche-type d’écriture à l’aide du Knowledge Forum Stéphane Allaire, UQAC Sonia Quirionet Lyne VeilleuxCS de la Beauce-Etchemin

2. But de la rencontre • Partager une démarche d’écriture • Favorisant le décloisonnement des disciplines • Transférable • Qui tient compte de défis importants rencontrés par le scripteur novice

3. Dur! Dur! de trouver des idées lorsqu’on écrit seul « J’écris les idées comme elles me viennent en tête. » « J’écris d’un seul jet. » « Je trouve les idées dans ma tête; ça me vient comme ça. » « J’écris jusqu’à ce que je n’aie plus d’idées. » « J’ai terminé parce que je n’ai plus rien à dire. »

4. Quelques autres défis et enjeux • Mise en texte des idées • Gestion de la charge cognitive • Mise à contribution de l’écriture pour apprendre quelque chose de qualité

5. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable Comment composer avec celaconcrètement ? Présentation et illustration d’une démarche-type Cas: activité d’apprentissage qui combine l’univers social et le français Thématique: Moyen Âge Produit visé: documentaire écrit Classes de 3e cycle de la Beauce qui travaillent en réseau

6. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable Démarche globale • Mettre la résolution de problème au cœur de l’écriture • Travailler les idées collectivement, à partir de ce que les élèves connaissent • Identifier les idées prometteuses à approfondir • Amener les élèves au-delà de l’énonciation spontanée • Identifier et réorganiser les idées à conserver en prévision de la production d’un écrit individuel • Travailler la mise en texte et la révision individuelles • Diffuser l’artefact produit

7. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable 3 outils • Coconstruction de connaissances soutenue par l’écrit • Knowledge Forum (KF) • Rédaction du texte individuel • Format papier • Diffusion du documentaire écrit • Blogue, site web • Caractère privé / public et individuel / collectif

8. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable Mettre la résolution de problème au cœur de l’écriture

9. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable Travailler les idées collectivement, à partir de ce que les élèves connaissent

10. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable

11. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable Identifier les idées prometteuses à approfondir

12. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable Espace d’échanges spécifique pour approfondir le volet des chevaliers

13. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable Amener les élèves au-delà de l’énonciation spontanée • Stratégies de lecture • Recherche documentaire (index, table des matières, mots-clés) • Traitement de l’information

14. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable

15. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable Identifier et réorganiser les idées à conserver en prévision de la production d’un écrit individuel • Enjeu: souplesse de la manipulation du contenu • Notes individuelles, utilisation de citations, synthèses, organisation physique de l’espace

16. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable Travailler la mise en texte et la révision • Produit visé: rédaction d’un écrit documentaire • Présentation de la structure d’un texte descriptif • Soutien apporté aux élèves lors de la rédaction et de la révision

17. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable Diffuser l’artefact produit • Mise à contribution d’un blogue, d’un site web • Fenêtre pour exposer les découvertes de la classe, communauté d’apprentissage, et recevoir des rétroactions de l’extérieur

18. Les idéesau Québec: une énergie renouvelable Conclusion • Démarche intégrative • Approfondissement de connaissances par et pour l’écrit • KF: incubateur, générateur et organisateur d’idées • Importance des interventions enseignantes