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Dans le but d’élaborer une stratégie de formation…. Proposition d’organisation pour travailler en équipe autour des CENTRES D'INTÉRÊTS et du référentiel. - Sommaire - 1 Les 11 centres d’intérêts. 2 Identification des Savoirs par rapport aux CI.
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Dans le but d’élaborer une stratégie de formation… Proposition d’organisation pour travailler en équipe autour des CENTRES D'INTÉRÊTS et du référentiel. • - Sommaire - • 1 Les 11 centres d’intérêts. • 2 Identification des Savoirs par rapport aux CI. • 3 Identification des Supports techniques par rapport aux CI. • 4 Lecture du référentiel. • 5 Tableaux de bord des CI. • 6 Exemple d’organisation pédagogique autour d’un CI. • 7 Déroulement des CI sur les 3 années. • 8 Formalisation de la stratégie de formation.
1 Les centres d'intérêts ont déjà été identifiés. Ils sont aux nombres de 11.
Travail à faire en équipe pédagogique • 2 . Identification des Savoirs par rapport aux CI. Définir les savoirs en équipe et une entrée en matière pour introduire les CI est • Permet de mettre un contenu de formation sur chacun des CI. • Le contenu est validé par l’équipe.
Travail à faire en équipe pédagogique • 3 . Identification des Supports techniques par rapport aux CI. • Les savoirs vont permettre de définir les systèmes à mettre en œuvre pour chacun des CI. CI 6
Travail à faire en équipe pédagogique • 4. Lecture du référentiel pour indiquer :
5 . Tableaux de bord des CI: Travail à faire en équipe pédagogique • Un même CI peut être mis en œuvre plusieurs fois sur les 3 années. • L’année de formation est choisie en fonction : • - des savoirs • - du niveau Taxo • - des tâches • Le choix de l’année de formation des savoirs a été effectué par l’académie. • (en téléchargement sur le site) Exemple du travail du LP Sembat CI 4 en Classe de seconde CI 4 en Classe de première CI 6 CI 6
TP 5.4 Modulation par angle de phase TP 5.1 Modulation par M. L. I. TP 5.2 Modulation par train d’onde TP 5.3 Modulation par redresseurcommandé • 6. Exemple d’organisation pédagogique autour d’un CI Travail à faire en équipe pédagogique Centre d'intérêt n°5 : COMMANDE ET MODULATION DE L’ÉNERGIE • Contexte : Première , Période n° 13 • Objectifs : Identifier un convertisseur, analyser les entrées / sorties, utiliser les convertisseurs • POURQUOI MODULER L’ENERGIE ? • Approchefonctionnelle / Approcheénergétique COURS TP (CCF?) TD Choix d’un modulateur d’énergie Synthèse Evaluation / remédiation
7 . Description du déroulement des CI sur les 3 années : Travail à faire en équipe pédagogique • Une progression pédagogique sur les 3 ans est donc maintenant clairement identifiée.
8. Formalisation de la stratégie de formation. • Ces tableaux, élaborés en équipe, permettent de mettre en œuvre une stratégie de formation. • L’équipe pédagogique définie les outils pédagogiques (cours, TP, TD) à mettre en œuvres.
Rappel : il est intéressant d’élaborer un tableau qui présente les CI par rapport aux systèmes.
Exemple du travail du LP Queneau Cela peut justifier la demande de matériel! • Permet de préparer le plan de charge des systèmes de l’atelier en mettant en évidence des équipements : • - surexploités • - sous-exploités • ou des CI à travailler…
Les tableaux de bord des CI sont formalisés? (5) 13/25 Synthèse L’équipe est-elle réunie ? Pour chaque CI il faut définir les savoirs (2). Tous les enseignants sont partie prenante dans l’acquisition des compétences professionnelles. La répartition des enseignements autour d’un CI Elaboration des outils pédagogiques (cours, TP, TD) Les systèmes à utiliser pour chacun des CI sont identifiés (3). Pour chaque CI un tableau établi : - les savoirs - les compétences - le niveau taxo - les horaires - les tâches - les systèmes Traçabilité de la formation La stratégie de formation sur les 3 ans est formalisée (8). Progression cohérente pour les élèves.
