Convivencia escolar: una aproximación empírica al fenómeno del bullying

1. Convivencia escolar: una aproximación empírica al fenómeno del bullying Mg. Ps. Lorena Wenger Amengual Investigadora de Terreno Proyecto Fondef “Integración”, Universidad de La Frontera.

2. Convivencia escolar

3. Definición bullying Relación de agresión entre iguales, en la que un alumno/a está expuesto, de forma reiterada y durante un periodo de tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o grupo de ellos/as en donde, además, se presenta un desequilibrio de poder o de fuerza entre los sujetos involucrados en la situación.

4. un fenómeno de grupo, en donde la mayoría desempeña papeles entre los que se distinguen

5. Según Benítez, García y Fernández (2007) es posible mencionar la siguiente tipología de bullying: a) Directo o explícito: Se subdividen en físicos (patadas, puñetazos, empujones, amenazas con armas, etc) y verbales (insultos, chantajes, etc.) b) Indirecto o encubierto: También se subdividen en físicos (esconder propiedades, dañar materiales, robar) y verbales (poner apodos, expandir rumores) c) Relacional: Tienen como objetivo la destrucción de las relaciones interpersonales de la víctima provocando el aislamiento con referencia al grupo de iguales y una progresiva exclusión social

6. Características agresor Victimarios no se suelen auto-percibir como tales. piensan que se defienden de agresiones o provocaciones de sus víctimas

7. Tipos de agresores (Olweus, 1986)

8. Caracterización victimas

9. Tipos de victimas (Olweus, 1986)

10. Efectos del bullying en las victimas

11. Clima social escolar La escuela es el lugar en donde los jóvenes adquieren conocimientos, pero también es el escenario en donde se entrenan para las relaciones sociales y en donde se exponen a las variadas normas sociales, reglas y costumbres de su comunidad La forma en la que la escuela ejerce influencia en los estudiantes es a través de sus políticas, las cuales se ven reflejadas en el establecimiento de reglas y las maneras con las que se hacen cumplir las mismas

12. Clima social escolar

13. Auto-reporte de comportamiento social y sucesos de vida estresantes en adolescentes secundarios Regiones del Bío-Bío, La Araucanía, Los Ríos y Los LagosEstablecimientos municipales, subvencionados y pagados

14. Características del estudio • Se enmarca en un proyecto FONDECYT 1070397 del Departamento de Psicología de la Universidad de La Frontera, orientado a caracterizar comportamiento desadaptativo adolescente (Alarcón, Vinet, Salvo y Pérez-Luco, 2007). • Encuesta mediante instrumentos de auto-reporte • CACSA (Comportamiento antisocial y prosocial): 56 ítems • SVS (Sucesos de vida estresantes) 129 ítems • Muestra • 2.048 estudiantes (987 hombres -48,2%- y 1.061 mujeres -51,8%-) • 5 ciudades (Concepción, Los Ángeles, Temuco, Valdivia y Puerto Montt) • 17 establecimientos distintos (5 privados, 5 subvencionados y 7 municipalizados)

15. Estudiantes hombres y mujeres de 5 ciudades principales de las 4 regiones Alcances del estudio (Fondecyt 1070397) 4 Regiones del sur de Chile Bío-Bío La Araucanía Los Ríos Los LagosTerritorio 600 Km.35% Población del País Adolescentes varones sancionados en los distintos programas de las 4 regiones

16. Distribución por Sexo • Se observa mayor proporción de mujeres que de hombres, lo que no es consistente con las estadísticas de población proyectada en base al Censo del 2002 para el tramo de edad estudiado (49,2% de mujeres y 50,8% de hombres)

17. Distribución por edad en años cumplidos • 73,1% de la muestra se encuentra entre 15 y 17 años

18. Distribución territorial de la muestra • La muestra de 1.914 estudiantes, se aproxima de modo bastante preciso a la proporción de matrícula secundaria de cada Región para el año 2007, respecto de la sumatoria total de las tres regiones. • Bío-Bío: 47,6% • Araucanía: 23,4% • Los Lagos 29%

19. Distribución por escolaridad

20. Diferencias de género

21. Diferencias de género en auto-reporte de comportamientos sociales

22. Diferencias de genero en bullying

23. Diferencias por tipo de establecimiento educacional

24. Auto-reporte conductas sociales

25. Auto-reporte bullying

26. Auto-reporte maci

27. Diferencias por edad

28. Auto-reporte bullying

29. Sub- muestra concepción. 517 estudiantes Se incluyo instrumento Maltrato entre iguales por abuso de poder (MIAP) para el desarrollo de perfiles comparativos.

30. perfil comparativo bullying (miap)

31. Perfil comparativo bullying (miap)

32. Perfil comparativo cacsa

33. Perfil comparativo cacsa

34. Perfil comparativo maci – síndromes clinicos

35. Comentarios finales • Importancia de desarrollo de estudios locales que describan la realidad con la cual se debe intervenir. • Necesidad de desarrollar programas preventivos, que interrumpan tempranamente las dinámicas agresivas al interior del colegio. • El desarrollo de un clima social escolar favorable y coherente, es un facilitador de integración para adolescentes que presentan características asociadas a conductas desadaptativas (Bullying)