Rola uniwersytetu przyrodniczego w gospodarce opartej o wiedzę

1. Rola uniwersytetu przyrodniczego w gospodarce opartej o wiedzę Mirosław Woźniakowski Warszawa,15 maj, 2009

2. Motto „Prawdziwą potęgą jest wiedza o wiedzy” Peter Drucker

3. Plan referatu • GoW • Główne funkcje uniwersytetu • Rosnące znaczenie uniwersytetów przyrodniczych • ICT w gospodarce i szkołach • E-learning w gospodarce i uniwersytecie

4. GoW • Za najważniejsze trendy w rozwoju gospodarczym obecnie uznaje się: • wzrost znaczenia wiedzy (kreowanie, kodyfikacja, gromadzenie i rozpowszechnianie) • wzrost udziału usług w tworzeniu PKB, wzrost udziału produktów bogatych w wiedzę 3. zmniejszanie się rynku pracy [J. Rifkin „Koniec pracy] • Informacja staje się towarem, wiedza kapitałem a komputer sieciowy narzędziem produkcyjnym.

5. GoW • Wiedza posiada cztery cechy odróżniające ją od pozostałych zasobów: • 1. Dominację - wiedza posiada charakter strategiczny • 2. Niewyczerpalność - wartość wiedzy rośnie przy jej wykorzystaniu, nie zużywa się • 3. Symultaniczność - możliwość wykorzystania przez różne osoby w różnych • miejscach jednocześnie • 4. Nieliniowość - skutki wywołane wiedzą nie muszą być proporcjonalne do ilości wiedzy i silnie zależą od kontekstu (branży, wielkości firmy, etapu rozwoju firmy, sposobu zarządzania firmą, otoczenia).

6. GoW Efektemzarządzania powinno być przede wszystkim wykreowanie mechanizmu organizacji samouczącej się w ramach wszystkich procesów firmy na sprzężeniach zwrotnych, nie – między przełożonymi a podwładnymi, a w łańcuchach tworzonych przez ciągi wewnętrznych elementów organizacji, z których każdy występuje w potrójnej roli: odbiorcy (od poprzedniego ogniwa), dostawcy (następnego ogniwa), i twórcy (dołączającego wartość dodaną).

7. GoW Można wymienić sześć zasadniczych kierunków, w których występuje rozwój zarządzania: • 1. systemowe podejście do organizacji • 2. nastawienie na klienta • 3. nastawienie na zmiany i ciągłe poprawianie • 4. partnerskie stosunki między pracownikami i kontrahentami • 5. zarządzanie wiedzą • 6. dążenie do organizacji uczącej się

8. GoW • Współczesny produkt to kombinacja trzech elementów: fizycznego, informacyjnego, usługowego. • IT pozwala na dostosowanie produkcji masowej do indywidualnych wymagań klienta poprzez wytwarzanie produktów: • Inteligentnych ( smartproducts), • interaktywnych (interactive products) • programowalnych (programmable products). • Produktami cyfrowymi są : dokumenty cyfrowe, pieniądze cyfrowe, utwory w postaci cyfrowej i oprogramowanie

9. GoW • Wszechobecność technologii i procesów inteligentnych wymuszają zmiany sposobu pracy, prowadzenia biznesu, nauki i życia a także holistyczne, wynikające z kontekstu spojrzenie umożliwiające zintegrowane traktowanie trzech ważnych obszarów: e-biznes, e-government oraz e-learning

10. Główne funkcje uniwersytetu Klasyfikacja głównych funkcji uniwersytetu • jednostka dydaktyczna • jednostka gospodarcza w wirtualnej sieci biznesowej • centrum transferu innowacji i technologii • centrum badawcze

11. Główne funkcje uniwersytetu • Jednostka dydaktyczna -trendy • malejąca rola nauczyciela - większy nacisk położony nasamokształcenie i wykorzystanie mediów • rozdzielenie roli nauczyciela i eksperta-badacza • znacznie silniejsze akceptowanie rozwoju umiejętnościpostępowania twórczego niż „wtłaczania” wiedzy • traktowanie nauczyciela nie jako eksperta a raczej jakopartnera w próbie samodzielnego rozwiązywania problemów • jakość procesu dydaktycznego oceniana poprzez osiagnięcia studenta • uczenie pracy grupowej • rosnącą waga motywowania • nacisk na wykorzystanie metod i technologii wpierającychpracę umysłową( technologie informacyjne) dalej

12. Główne funkcje uniwersytetu • Jednostka dydaktyczna - trendy • przygotowanie umiejętności reakcji na zmiany • systemowe a nie wąskospecjalistyczne podejście do problemów • nauczyciel jako partner studenta nie powinien go oceniać (ocena powinna być przeprowadzana przez Komisję zewnętrzną a oceny cząstkowe oparte o testy) • uniwersytet powinien być oceniany poprzez współczynnik zatrudnialności jego absolwentów • rosnąca inicjatywa studentów w doborze zajęć (wykładowców, modułów i kolejności ich realizacji)

13. Główne funkcje uniwersytetu • Jednostka gospodarcza w wirtualnej sieci biznesowej - zasadnicze pola działalności • wsparcie modelowania procesów, repozytorium procesów • pozyskiwanie wiedzy i jej kodyfikacja • rozpowszechnianie wiedzy, szkolenia ustawiczne dla nowoprzyjętych pracowników, dla stałych pracowników, klientów i innych kontrahentów (e-learning)

14. Główne funkcje uniwersytetu Centrum transferu innowacji i technologii - funkcje • śledzenie i ocena innowacji i rozwoju technologii • wspieranie narzędziowe i metodologiczne procesu tworzenia innowacji • tworzenie baz nt. innowacji i technologii • rozpowszechnianie wiedzy, raportowanie

15. Główne funkcje uniwersytetu Centrum badawcze - funkcje • Formułowanie i weryfikacja nowych idei i hipotez • Prowadzenie własnych badań • Raportowanie i rozpowszechnianie informacji o własnych badaniach i ich wynikach

16. Rosnące znaczenie uniwersytetów przyrodniczych • Polityka proekologiczna, coraz silniejszy nacisk • na ochronę środowiska • bezpieczeństwo żywności • na ochronę zdrowia i profilaktykę • Żywnośćma znaczenie strategiczne • Nauki przyrodnicze wpływają bezpośrednio na jakość życia poprzez • Jakość żywności • Jakość obszarów wiejskich (woda, powietrze) • Architekturę krajobrazu

17. e-commerce B2B B2C B2B Intranet extranet internet e-zakupy e-firma B2E sprzedaż kupowanie dostawcy klienci CRM SRM zarządzanie informacjami e-rynki e-marketing strategie e-biznesowe ICT w gospodarce i szkołach

18. B2A A2A A2C A2B Intranet extranet e-usługi e-zakupy e-administracja A2E dostarczanie kupowanie dostawcy CRM WRS zarządzanie informacjami e-submission strategie e-rządu, e-polityka internet obywatele e-demokracja ICT w gospodarce i szkołach

19. ICT w gospodarce i szkołach

20. ICT w gospodarce i szkołach Room-based videoconference system VSX 9002 POLYCOM 1. microphone array, 2. Powercam PresenterVSX, 3. VSX People+Content , 4.Visual Concert VSX, 5. Polycom Media Cart/Display Solution, 6. Dwa wyświetlacze 32-inch WXGA 16:9 LCD displays with integrated stereo audio systems.

21. ICT w gospodarce i szkołach

22. Uczenie się i nauczanie (learning) Uczenie się i nauczanie na odległość (distance learning) Uczenie się i nauczanie wspierane przez technologię (e-learning) Uczenie się za pomocą Internetu (web-based learning) Uczenie się za pomocą komputera (computer-based learning) E-learning w gospodarce i uniwersytecie

23. Sieć komputerowa i interakcja zdalna E-learning Osobaszkolona Osobaszkoląca Kanał komunikacji Głos i bezpośrednia interakcja Szkolenia tradycyjne E-learning w gospodarce i uniwersytecie

24. E-learning w gospodarce i uniwersytecie

25. E-learning w gospodarce i uniwersytecie

26. E-learning w gospodarce i uniwersytecie • Wady e-learningu • Dodatkowa, często spora inwestycja • Duży odsetek osób nie kończy kursów e-learningowych • Opór osób szkolonych wobec pracy z komputerem ma negatywny wpływ na przebieg szkolenia • Brak niezbędnych umiejętności obsługi komputera często utrudnia efektywne szkolenie • Powtarzalna jakość szkoleń (jeśli szkolenie zostało źle przygotowane, jest to zła jakość) • Atomizacja wiedzy grozi utratą kontekstu i lukami w wiedzy • Uzależnienie od dostawcy kursów e-learningowych, jeśli chodzi o program szkolenia • Szkolenie jest powierzchowne, bo koncentruje się na rozwiązaniu problemu, a nie na dogłębnym poznaniu jego istoty • Mała wiarygodność w procesie zdalnej komunikacji, możliwość podszycia się pod eksperta • Konieczność zaangażowania dużych zasobów podczas realizacji procesów e-learningu (wdrożenie przestaje być zadaniem wyłącznie działu szkoleń) • Negatywny wpływ na kulturę organizacyjną po zastąpieniu szkoleń tradycyjnych kursami e-learningowymi • Wysoki koszt opracowania i konserwacji treści szkoleniowej • Konieczność adaptacji sieci korporacyjnej do wymagań kursów e-learningowych

27. E-learning w gospodarce i uniwersytecie • Zalety e-learningu • Redukcja kosztów realizacji szkoleń • Centralizacja procesu nauczania • Standaryzacja wiedzy • Ułatwiony (wbrew pozorom) kontakt z mentorem, ekspertem merytorycznym lub trenerem • Powtarzalna jakość szkoleń (jeśli szkolenie zostało dobrze przygotowane, jest to dobra jakość) • Łatwość modyfikacji treści i jej natychmiastowej dystrybucji • Wygoda realizacji szkoleń • Kontekstowość, wielowątkowość i indywidualizacja szkoleń • Interaktywna i angażująca forma szkolenia • Możliwość lepszego wykorzystania zasobów wiedzy organizacji • Możliwość lepszego poznania i zrozumienia kapitału ludzkiego organizacji • Możliwość dobrego uzupełnienia innych metod szkoleniowych • Środowisko nauczania wolne od sankcji • Zmniejszenie fluktuacji pracowników

28. Podsumowanie • W ramach projektu zgodnie ze strategią Uczelni staramy się uwzględnić przedstawione trendy rozwoju gospodarki, technologii i metodyk. • Uwzględnione będą zalecane przez UE rozwiązania OpenSource’owe, architektura MDA i SOA a także zalecenia koalicji na rzecz Otwartych Zasobów Edukacyjnych. • 1.Będą przeszkoleni nauczyciele akademiccy w zakresie wdrażania technologii e-learningowych oraz w zakresie doskonalenia relacji ze studentami niepełnosprawnymi • 2.Będzie opracowany pełny cykl kształcenia w trybie e-learningowym na typowym dla SGGW kierunku Rolnictwo • 3. Rozbudowana będzie platforma e-learningowaMoodle, AdobeConnectProfesional i Polycom HDX 9002 • 4. Umożliwione będą e-konsultacje i wykłady z i do ośrodków zamiejscowych i zagranicznych • 5. Uruchomione będą kursy ECDL i zaawansowane korzystanie z ICT • 6. Uruchomione będą elektroniczne analizy rynku pracy dla absolwentów i wsparcie BSS • 7. Uruchomiona będzie rekrutacja studentów na zajęcia wyrównawcze z matematyki i fizyki, które będą zmodernizowane i wspierane elektroniczne • 8. Zakupione będą e-book’i , upowszechnione zostanie korzystanie z zasobów on-line biblioteki SGGW • 9. Wykorzystane będą doświadczenia partnerów Projektu i PUW • 10. Wykorzystane zostaną doświadczenia Uczelni zagranicznych głównie ELLS

29. Dziękuję za uwagęmiroslaw_wozniakowski@sggw.pl