STC

1. STC Zorgleerlingen Signaleren, Handelen, Doorverwijzen STC Zorgstructuur Van Eekeren, De Vries en Simao

2. Introductie Goedenavond!

3. Doelstellingen • Na deze presentatie bent u als docent in staat om: • Bepaalde zorgleerlingen te onderscheiden • Benaderingsmethodes te beschrijven • De zorgstructuur te benoemen

4. Inhoud

5. STC Deel 1 Signaleren van zorgleerlingen Ton

6. Wat zijn zorgleerlingen • Leerlingen met een lichamelijke of verstandelijke handicap of beperking die daardoor worden belemmerd in hun sociale of culturele ontwikkeling • STC participeert in het credo “Samen naar School”

7. Afwijkend gedrag bij leerlingen

8. Afwijkend gedrag bij leerlingen • Hoe komen de leerlingen bij het STC binnen? • Met een verklaring / rugzakje • Kan vanaf begin adequaat gehandeld worden • Zonder verklaring / rugzakje • Geen etiket • Probleemgedrag in de les • Druk / teruggetrokken / Ongeconcentreerd • Observatie via ABC model • Signaleringslijsten • Leerling bespreking / handelingsplanning / doorverwijzing Zorg Advies Team

9. Wat zijn de meest bekende beperkingen? • AD(H)D = Alle Dagen Heel Druk • Aandachtstoornis zonder of met aandachtsproblemen • Autistische leerling • Klassieke autisme • Pervasive Development Disorder, Not Otherwise specified • PDD - NOS • Syndroom van Asperger • Dyslexie • Faalangst • Hoogbegaafdheid

10. ADHD en zijn kenmerken • Aandachtstoornis • Overmatige impulsiviteit • Bewegingsonrust

11. AD(H)D en zijn kenmerken • Doorvragen over medicijngebruik: • Kortwerkend • Langwerkend • Therapieën: • Gedragstherapie • Andere behandelsmethoden: • aangepast voedingspatroon

12. Autistische leerlingen • Bewust van autisme • - in talen • + in ruimtelijk ordenen / cijfers / symbolen • Sociaal < • Buitengewone interesses!

13. PDD Nos • Overlapping met b.v. ADHD / Autisme • Vijf probleemgebieden • Contact • Praten en communicatie • Afwijkende reactie op prikkels van binnenuit en buitenaf • Motoriek • Sociale intelligentie

14. Syndroom van Asperger • Beperkingen in sociale interacties • Gefocust op één of meerdere speciale zaken • Verschil met ‘klassieke’ autisme is dat er géén sprake is van vertraging in taalontwikkeling op jonge leeftijd • Onverwacht situatie tot reacties • Vluchtgedrag • Gemiddelde tot bovengemiddelde cognitieve vaardigheden

15. Dyslectie • Koppelen van schrifttekens aan klankcodes • Meer jongens dan meisjes • Vaker bij linkshandigen • Allochtone kinderen • De taalachterstand • Door taalachterstand al direct een lager onderwijsniveau • Werkt door op alle vakken

16. Dyslectie • Verwar dyslectie niet met een taal achterstand • Hoe is de thuissituatie? • Wat is de nul – meting? • Dient de school zich aan te passen?

17. Hoogbegaafde leerlingen • IQ boven 130 • Hoog presterend  weten / kunnen / doen. • Onder presterend weten wel doen niet. Achterblijvend niet gestimuleerd door de omgeving

18. Faalangstige leerlingen • Angst om slechter te presteren dan voorzien op gebied van cognitieve vaardigheden, maar ook van sociale of motorische vaardigheden. • Veel tijd aan (huis)werk besteden, veel vragen • Niet aan werk gaan / geen huiswerk maken. Geen vragen stellen.

19. Faalangstige leerlingen • Factoren van invloed op faalangst: • Ouders • Groep • Aangeboden onderwijs • Kenmerken van kind zelf

20. STC Zorgleerlingen Deel 2 Adequaat handelen in de klas Jeroen

21. Zorgleerlingen deel 2 • Even wat cijfers:

22. Wat cijfertjes • Ca 6% van de leerlingen heeft ADHD • Ca 3% van de leerlingen heeft dyslexie • Ca 1% heeft een vorm van autisme of een co morbiditeit meerdere beperkingen. • Ca 2% is hoogbegaafd. • Ca 88 % van de leerlingen heeft geen verklaring of rugzak.

23. Zorgleerlingen

24. ADHD in de klas • Ik heb adhd. Ik word snel afgeleid omdat mijn hoofd SCHOUDERS, KNIE EN TEEN, KNIE EN TEEN.

25. Autisme in de klas • Autisme is context blindheid Twee vormen die we in het onderwijs tegenkomen: • Stoornis van Asperger • PDD NOS

26. Autisme in de klas • Signalen van autisme? • Weinig empathisch vermogen • Zijn sociaal niet sterk • Veranderen snel van gemoedstoestand.

27. Autisme in de klas

28. Autisme in de klas • Leerling kan zich niet aanpassen. Het is geen onwil, maar onmacht. • Respecteer zijn solisme • Geef een vaste plaats • Structuur / regelmaat in lessen. • Bereid de leerling voor op verandering • Reageer kort en duidelijk.

29. Dyslexie in de klas • Extra tijd bij toetsen. • Minder zwaar meetellen van spelvauten • Aanbieden van teksten in vergroot lettertype. • Geen onverwachte leesbeurten

30. Hoogbegaafd in de klas • Wil graag uitgedaagd worden • Top to buttom i.p.v. buttom to top. • Verdieping / verbreding lesstof • Andere onderwerpen • Klas overslaan

31. Faalangst in de klas • Spreek positieve verwachtingen uit. • Duidelijke, korte opdrachten • Geef aan wanneer iets voldoende is. • Zorg voor succes ervaringen en benoem het aandeel van de leerling daarin. • Reflecteer samen met de leerling. • Beloon niet faalangstig gedrag d.m.v. complimenten.

32. Leerlingen bespreking • Wat is er aan de hand • Wat kunnen we er aan doen - wat weten we - wat kunnen we • wat willen we  Handelingsplan

33. Handelingsplan • Wat kan de leerling bereiken • Wat heeft de leerling nodig • Welke condities zijn van belang • Leerling kenmerken • Kenmerken van de omgeving • Kenmerken van de school • Welke doelen zijn haalbaar • Wie doet wat, hoe en wanneer

34. Top 5 begeleidingsadviezen • Stimuleer de sterke kanten en schenk aandacht aan de zwakke kanten. • Bied een veilige omgeving: voorspelbaar, gestructureerd en maak duidelijke afspraken. • Bied ondersteunende en compenserende hulpmiddelen. • Geef taakgerichte en persoonsgerichte positieve feedback • Overleg met leerling wat hij nodig heeft

35. Algemene tips voor docenten • Heb verwachtingen… • Neem de beperking serieus • Deel kennis en vaardigheden • Stem begeleiding af met ouders • Raadpleeg deskundigen binnen de school en vraag om ondersteuning • Verdiep je in de beperkingen zodat de leerling goed geholpen kan worden.

36. The best is yet to come…..

37. STC Zorgleerlingen Deel 3 STC Zorgstructuur Simao

38. Waarom een formele Zorgstructuur? Zorgstructuur • Zorgplicht mbt het welzijn van deelnemers • Voorkomen (VSV) Voortijdig School Verlaters • Verhogen school rendement 4. Ondersteuning van de Docent

39. Zorgstructuur • 1e lijn • Docent • Mentor • Team Leader • Sectorhoofd • 3e lijn • Leerplicht Ambtenaar • Jeugdzorg • Ambulante Begeleider • Politie/Justitie • 2e lijn • Intern Traject Begeleider • School Maatschappelijk Werker

40. Zorgstructuur Zorgteam olvZorgcoordinator Z.A.T. Zorgcoordinator (MBO) Herbert van Wijnen

41. Zorgstructuur Docent Zorgt eam Interne Zorgteamolv Zorgcoordinator: Herbert van Wijnen: Mentor: Div. Intern Traject Begeleider: Paul Lammertink School Maatschappelijk Werker: Teun Jansen Zorg Advies Team ZAT olv Zorgcoordinator = Interne Zorgteam + Externe Zorgverleners ZAT

42. L.G.F Rugzakje Leerling Gebonden Financiering

43. LGF

44. Doolhof Doolhof van informatie

45. Bronnen: Zorgstructuur Magister Leerlingvolgsysteem Leerling Dossier https://stc.swp.nl/5.4.9/magister.aspx Nu ook voor de ouders van MBO deelnemers.

46. Bronnen: Zorgstructuur http://personeel.stc-r.nl/Onderwijsbeleid_MBO/Onderwijsbeleid_MBO.htm STC website voor personeel

47. Bronnen: online • www.rugzakinmbo.nl • Toolbox: brochures Speciale aandacht gevraagd • www.balansdigitaal.nl • www.autisme-nva.nl • www.leokannerhuis.nl • www.impulsdigitaal.nl • http://thebusypeople.nl • www.adhd.nl

48. Conclusie • STC heeft een open intake beleid • Eerste verantwoordelijkheid ligt bij de docent • STC heeft een formele zorgstructuur • Dedicated Full time FTE’s • STC heeft trainingen m.b.t. zorgleerlingen • Onderdeel van aangeboden opleidingscarrousel • STC heeft een geautomatiseerd volgsysteem • Magister • STC heeft beschrijvende leerlingendossiers

49. Aanbevelingen • Docenten pro-actief informeren betreffende zorgleerlingen in een klas • Rekening houden met het aantal zorgleerlingen in dezelfde klas • Docenten beter instrueren betreffende mogelijkheden en verwerking van zorgleerlingen in Magister • Vraag: Voldoet de intake van leerlingen wel aan de huidige ontwikkelingen van zorgleerlingen problematiek?

50. Vragen of opmerkingen • Wat zijn de feitelijke statistieken mbt zorgleerlingen? • Wat zijn de statistische trends mbt aantal zorgleerlingen? • Wat is de verhouding geindexeerdecqgeidentificeerde zorgleerlingen met een rugzak / LGB versus de zorgleerlingen zonder LGB? • Welk type zorgvragen komen het meest voor? • Wat zijn de statistieken per type zorgleerlingen? • Functie van de Loopplank? • Rol van BOK?