INTRODUZIONE

1. tra cottura e culturaIndagine qualitativa sulle donne che riprendono gli studi in età adulta.

2. INTRODUZIONE • - Cicli di seminari «identità, eguaglianza e discriminazione di genere»«La dimensione di genere nelle relazioni tra istruzione e lavoro» (Sabrina Perra, Lilli Pruna, Clementina Casula) • - Donne adulte e istruzione • - Intervista strutturata- motivazioni estrinseche VS INTRINSECHE

4. “la maestà e la grandezza della madre lingua è la più grande ricchezza che possediamo” (My fair lady)

5. maCRO AREE • - PERSONALE • - FAMILIARE – SOCIALE • - ECONOMICO – LAVORATIVA

6. MOTIVAZIONE Ciò che spinge un individuo ad Agire, raggiungere uno Scopo, un Obiettivo

7. Indagine mira a ricostruire • Senso dell’esperienza • Adattamento sociale • Realizzazione personale

8. Needs Drive Purposive Behavior • (Comportamento motivato; Tolman, 1932)

9. Teoria dell’equità (Adams, 1965) Bisogno di riuscita (McClelland, 1961) Aspettativa maggiore Livello di aspirazione ottimale • Costi – benefici • «Come mi sento» «come potrei sentirmi»

10. Struttura Intervista • Anagrafica (sesso, età, status sociale, titolo studio) • Percorso studi: interruzione/ ripresa motivazione • Macro aree cambiamenti: livello personale livello familiare livello sociale livello economico/lavorativo

11. Livello Personale Interruzione studi • “mi vedevo insicura” • “senso frustrazione” • “mi sentivo inutile” • “non mi sentivo completa” • “mi dicevo di non essere in grado di completare un percorso” Ripresa/completamento studi • “soddisfazione per raggiungimento obbiettivo” • “ottimismo volontà proseguire, approfondire, conoscere” • “soddisfatta e orgogliosa di me stessa” • “mi vedo e mi sento sicura delle mie capacità” • “mi sento realizzata”

12. Livello Familiare Interruzione studi • “negazione, non riconoscimento miei interessi” • “bassa stima da parte di mio padre, poco sostegno da parte di mio padre” • “vita quasi tutta confinata nelle questioni di casa” • “ero solo la moglie di un marito che lavora” Ripresa/completamento studi • “ho ricevuto sostegno e stima da mio marito e le mie figlie” • “abbiamo riorganizzato al meglio la vita familiare” • “gratitudine nei confronti di chi mi è stato vicino” • “ho un rapporto più equo nel matrimonio”

13. Livello Sociale Interruzione studi • “mi sentivo chiusa in un ruolo, un’immagine pre-stabilita” • “le mie opinioni non erano prese in considerazione o trattate con sufficienza” • “non avevo ambizioni e mi accontentavo del mio ruolo di moglie e mamma” • “che lavoro fai? Non lavoro sono casaliga” • “mi sentivo inferiore rispetto alle mie colleghe studenti” Ripresa/completamento studi • “ampliamento rete amicizie e rapporti che mi gratificano sostengono” • “mi sento più considerata in generale e utile nell’ambito dei miei studi” • “nuovi interessi e opportunità” • “maggiori gratificazioni ,più rispetto e riconoscimento mie capacità” • “mi sento più a mio agio ad esempio nei colloqui con gli insegnanti dei miei figli”

14. Livello Economico/lavorativo Interruzione studi • “non voglio fare questo lavoro a vita!” • “scarse prospettive” • “senso di rassegnazione e abbandono” • “non mi sentivo valorizzata come meritavo” Ripresa/completamento studi • “pochi cambiamenti concreti, mi sento più ottimista e con maggiore possibilità di contrattazione” • “ho ottenuto un cambio di ruolo ed un compenso leggermente migliore” • “ampliamento possibili campi impiego”

15. conclusioni • Seminario: «La dimensione di genere nelle relazioni tra istruzione e lavoro» (Sabrina Perra, Lilli Pruna, Clementina Casula) • Donne e istruzione: cos’è cambiato rispetto al passato? • Ipotesi iniziali o ipotesi alternative? • Cottura o Cultura?: esiti della nostra ricerca

16. Cottura o Cultura? • Da quanto è emerso nelle nostre interviste, risultano maggiormente rilevanti aspetti legati a desiderio di riuscita, imparare cose nuove, mettersi in gioco in situazioni diverse da quelle che si vivono quotidianamente • Il miglioramento si ha soprattutto da un punto di vista sociale • Diversa percezione della propria immagine sociale che determina maggiore consapevolezza delle risorse che possono derivare da nuove relazioni connesse al cambiamento di status sociale

17. «Buongiorno, mi dica qual è il suo problema?» • «….dottoressa sono una casalinga e vorrei riprendere gli studi…….»

18. L’uomo comune […] non si contenta di registrare quanto vi è di osservabile attorno a lui, ma sente la necessità di riferirlo per quanto è possibile alle invarianze dell’ambiente (Fritz Heider, 1958)

19. bibliografia • Reyneri, E. (2005). Sociologia del mercato del lavoro. Bologna: Il Mulino. • Marini, F., De Simone, S. (2002). L’inserimento lavorativo delle donne. Orientamento e formazione. Roma: Carocci. • Hull, C. L.(1943). Principleofbehavior. • Tolman, E. C. (1932). Purposivebehavior in animals and men. • www.treccani.it • www.noitalia.it