Planifier ses cours

1. Planifier ses cours Martine De Grandpré Conseillère pédagogique - UQO

2. Plan de la formation • Réflexion sur ses postulats • Planification de ses cours • Conseils pour améliorer ses cours

3. Ses postulats • Réflexion sur ce qu’est l’enseignement et l’apprentissage. • Huit postulats expliquent pourquoi plusieurs enseignants ne retiennent que l’enseignement magistral comme méthode d’enseignement (Svinicki, 1985; St-Onge, 1987).

4. Ses postulats (suite) • 1) La matière que j’enseigne est assez intéressante pour capter l’attention des étudiants. • 2) Les étudiants sont capables d’enregistrer et d’intégrer un flot continu d’information pendant plus de 50 minutes. • 3) Les étudiants apprennent en écoutant. • 4) Les étudiants sont des auditeurs avertis et habiles à prendre des notes.

5. Ses postulats (suite) • 5) Les étudiants ont les connaissances préalables et le vocabulaire suffisant pour arriver à suivre les exposés. • 6) Les étudiants sont capables de diriger seuls leur propre compréhension. • 7) Les étudiants sont assez sûrs d’eux-mêmes pour le dire lorsqu’ils ne comprennent pas. • 8) Les étudiants peuvent traduire ce qu’ils entendent en action.

6. Définition d’un plan de chaque cours • Le plan de chaque cours est un outil qui vous permettra de noter les sujets à aborder avec les étudiants durant le cours, la nature des interventions, les activités d’apprentissages, le temps alloué à chaque activité, les moyens et la documentation qui sera nécessaire, etc.

7. AVANTAGES • Réduire le stress. • Économiser du temps lorsque nous donnons le cours pour une deuxième fois. • Si un collègue donne le même cours, possibilité d’échanger son plan de chaque cours.

8. Démarche proposée • Pour chaque cours (en lien avec le calendrier établi dans le plan de cours) : • Établir la liste des sujets à aborder; • Prévoir les activités d’enseignement-apprentissage pertinentes; • Planifier la durée approximative de chaque activité; • Prévoir les moyens nécessaires (PowerPoint, manuel…); • Préparer tout ce qui sera nécessaire.

9. Exemple d’un plan de chaque cours

10. Quoi noter dans les sections enseignement-apprentissage? 1- Accueil et prise de contact:

11. Quoi noter dans les sections enseignement-apprentissage? 2- Retour sur les cours précédents:

12. Quoi noter dans les sections enseignement-apprentissage? 3- Présentation de la structure et du déroulement de la séance de cours:

13. Quoi noter dans les sections enseignement-apprentissage? 4- Déroulement de la séance de cours:

14. Quoi noter dans les sections enseignement-apprentissage? 5- Conclusion:

15. Quoi noter dans les sections enseignement-apprentissage? 6- Présentation des lectures et des travaux:

16. Les moyens POUR FACILITER L’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE • Dans la colonne Moyens, on peut y retrouver: • Moyens traditionnels: • Manuel • Photocopies et recueil de textes • Tableau • Transparent • vidéo • Moyens numériques: • Diapositives de type PowerPoint • Site Web du cours • Internet • Didacticiel • Exerciseur et simulateur • Smart Board • Aucun moyen d’enseignement n’est supérieur aux autres en ce qui concerne l’apprentissage des étudiants. • Les qualités que l’on peut espérer des moyens d’enseignement sont directement liées à la façon dont l’enseignant s’en sert et aux intentions pédagogiques.

17. RETOUR SUR SON COURS • Après un cours, il est souhaitable de prendre quelques minutes pour noter… • les aspects qui ont bien fonctionné, moins bien fonctionné et des suggestions d’amélioration: • Explications claires? • Exemples assez nombreux? • Questions appropriées? • Durée? • Activité motivante? • Comportement des étudiants?

18. Le plan de cours (suite) • Exemple d’analyse d’un cours:

19. Conseils pour améliorer ses cours • Varier les méthodes d’enseignement-apprentissage et les supports visuels: • Donner des explications (avec PowerPoint, le tableau, Prezi, manuel, document Word, etc.); • Présenter des exemples tirés de votre pratique professionnelle; • Poser des questions; • Revenir sur une lecture; • Faire un travail en équipe; • Faire une discussion; • Corriger un exercice ou un devoir; • Inviter un conférencier; • Aller visiter un lieu pertinent; • Etc. • L’attention des étudiants à un exposé est à son plus bas après 20 minutes. Variez le rythme. • Responsabilisez les étudiants: • Lectures; • Devoirs; • Participation en classe.

20. Conseils pour améliorer ses cours (suite) • Acceptez les imprévus: • Tentez de faire des liens entre ces imprévus et les compétences professionnelles. • Ne tentez pas de tout faire: • Un site Web, des diapositives originales, des activités authentiques, etc. Il peut être difficile de tout faire lorsqu’on donne le cours pour la première fois. Soyez réaliste! Vous enrichirez votre cours d’une année à l’autre. • Ayez une attitude agréable: • Faites des blagues. • Soyez enthousiaste. • Arrivez tôt en classe et retardez le moment de votre départ pour leur permettre de vous poser des questions. • Montrez aux étudiants que leur réussite vous tient à cœur.

21. Références • Gauthier, C., Desbiens, J.-F., Martineau, S. et Presseau, A. (2009). Mots de passe pour mieux enseigner. Québec: Les Presses de l’Université Laval. • Kozanitis, A. (2010). Activités pour encourager l’apprentissage actif durant les cours. Bureau d’appui pédagogique de l’école Polytechnique de Montréal. En ligne: http://www.polymtl.ca/bap/docs/documents/apprentissage_actif_V2.pdf • Prégent, R. (1990). La préparation d’un cours. Connaissances de base utiles aux professeurs et aux chargés de cours. Montréal: Éditions de l’École Polytechnique de Montréal. • Prégent, R., Bernard, H. et Kozanitis, A. (2009). Enseigner à l’université dans une approche-programme. Guide à l’intention des nouveaux professeurs et chargés de cours. Montréal: Presses internationales Polytechnique. • Saint-Onge, M. (juin 1987). Moi j’enseigne, mais eux, apprennent-ils? Pédagogie collégiale3(1), 14-16. • Saint-Onge, M. (février, 1990). Moi j’enseigne, mais eux, apprennent-ils? Suffit-il de permettre aux élèves de s’exprimer pour qu’ils le fassent? Pédagogie collégilale, 1(1), 8-12.