FORMANDO PERSONAS AUTONOMAS Curso para apoderados de pre-kinder, kinder y primero básico Colegio San Gabriel, 2009

1. FORMANDO PERSONAS AUTONOMASCurso para apoderadosde pre-kinder, kinder y primero básicoColegio San Gabriel, 2009 Dr. Eduardo Riquelme Gajardo. Médico, Psiquiatra infantil. Terapeuta familiar.

2. Temario Autonomía Capacidad para decidir Desarrollo emocional Desarrollo cognitivo Desarrollo relacional Modelos relacionales Competencias Segunda parte: Casos reales Discusión abierta

3. Crianza y educaciónMás que una charla, una reflexión Criar: Originar, producir algo Instruir, educar y dirigir Dar ocasión y motivo para algo Establecer por vez primera o fundar algo. Educar: Dirigir, encaminar, adoctrinar Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc. Educar la inteligencia, la voluntad. Criar y educar para la autonomía Promover y estimular el pensamiento y las acciones, en los padres

4. Hay un ascenso en la escala, en la medida que mejora la satisfacción de necesidades Autorrealización Auto respeto y reconocimiento Necesidades sociales Seguridad y protección Necesidades fisiológicas Maslow, 1970

5. Nuestro sistema de valores Ética principialista: 1. Autonomía: Capacidad de autodeterminarse libre de influencias externas y de limitaciones personales Impone proteger prioritariamente a las personas con autonomía disminuida 2. Hacer el bien 3. No hacer el mal 4. Justicia: Distribución equitativa de derechos, beneficios y responsabilidades Respeto, en un orden social, sin discriminación

6. Concepto de Autonomía ¿Qué significa? Decidir Ejercer la libertad Autonomía en medicina: Información Comprensión Ausencia de coacción Capacidad de tomar decisión Capacidad de comunicar Consentimiento informado

7. ¿Por qué nos interesa la autonomía en los adolescentes? EL BIEN Ante los problemas de la realidad: Convivencia Amistades Vocación Pareja y sexualidad Autocuidado Consumo de alcohol Violencia Religiosidad De los hijos ¿Quién puede o debe tomar las decisiones? De los padres Del colegio De la sociedad

8. Autonomía en los adolescentesCapacidad para tomar una decisión Poseer una concepción propia de la buena vida, perseguirla y realizarla Desarrollo cognitivo Desarrollo moral Desarrollo emocional Desarrollo relacional Aceptar el equilibrio entre derechos y deberes Asumir las consecuencias, conocer costos y beneficios Comprender el significado de lo irreversible Mantener la decisión en el tiempo

9. Equilibrio en toda relación humana Padres Hijos Deberes Derechos Derechos Deberes

10. Declaración Universal de los Derechos del NiñoAprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas,20 de noviembre de 1959 • El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta declaración . Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color , sexo, idioma, religión opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia. • El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios , dispensado de todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente, en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño. • El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. • El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y a desarrollarse en buena salud: con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, ciudadanos especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados. • El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento , la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular. • El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible , deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material ; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia, o que carezcan de medios adecuados de subsistencia . Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas, conviene conceder subsidios estatales o de otra índole. • El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades , desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación: dicha responsabilidad incumbe , en primer término , a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones , los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho. • El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro. • El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se lo dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o educación , o impedir su desarrollo físico, mental o moral. • El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión , tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.

11. Autonomía en la ley El derecho chileno, fundado en la libertad, igualdad y dignidad de las personas, distingue el término autonomía. La autonomía incluye el concepto de capacidad, ya que para ser una persona autónoma, se requiere de la capacidad para ejercer libremente la voluntad. Se requiere: Capacidad de goce: Ser titular de derechos, propio de todos los individuos de la especie humana, independientemente de su edad, sexo, estirpe o condición. Capacidad de ejercicio: Aptitud de ejercer dichos derechos por si mismo, sin el ministerio o autorización de otro.

12. Desarrollo emocional Maternizaje interno, autocontención Independencia Estabilidad La estructuración de la persona depende de la organización de los propios límites emocionales Emociones Pensamientos Conductas

13. Satisfacción del deseo Postergación Satisfacción Infancia Adultez

14. Desarrollo cognitivo Adecuado o suficiente, para la edad, situación y lugar Secuencias, causa y efecto Planificación Capacidad ejecutiva Permanencia y temporalidad Pensamiento abstracto: - Crear hipótesis, imaginar - Mentalizar la vida afectiva y razonar la vida relacional - Reconocer y entender las normas intersubjetivas - Desarrollar una moral autónoma Kant: el sujeto autónomo es capaz de autodeterminarse por su sola racionalidad práctica

15. Para desarrollar el pensamientoy el comportamiento moral(Wilson) Vigilancia Preocupación Cautela Conocimiento Control

16. Ordenamiento de nuestrosistema de valores No hacer el mal Autonomía Hacer el bien Justicia

17. Desarrollo relacional Confianza Diferenciación Subordinación estratégica ante la autoridad Buen uso del poder Oposicionismo

18. OposicionismoNormal y patológico Necesidad del desarrollo Simbiosis por competencia Nivel de oposición 3 13 Años de edad

19. Resolución de conflictos Negociación: Tratos dirigidos a la conclusión de un convenio o pacto • Se enfrentan posturas distintas • Se argumenta y se escucha • Se llega a un acuerdo • Se gana y se pierde • Se asume un compromiso mutuo • Se rinde cuenta Persuadir Inducir, mover, obligar a alguien con razones, a creer o hacer algo

20. Negociación con los hijos Órdenes Negociación 1 año 20 años

21. Modelos relacionales Paternalista Interpretativo Deliberativo Informativo

22. Estilos de socialización Inductor Uso del poder positivo Uso del poder negativo Permisivo Inconsistente

23. Factores protectoresen la adolescencia • Tolerancia a la frustración Aceptación de la insatisfacción interna y resistencia al aumento de la angustia • Capacidad de diferir Poder sentir algo de sentimiento placentero Incorporar pasado y futuro para saber esperar y crear escenarios imaginarios protectores • Capacidad de desplazar Se trata de sublimar: desplazar la tensión hacia el saber, conocer y tener curiosidad Se adquiere en la vida escolar • Jugar

24. Competencias Combinación de atributos (conocimientos, aptitudes, destrezas, responsabilidades) que describen un grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñarlos. • ¿Qué hay que saber? Conocer y comprender, conocimiento teórico de un campo académico • ¿Cómo se hace? Saber como actuar, aplicación práctica y operativa del conocimiento a ciertas situaciones • ¿Cómo se es? Saber como ser: valores que son constitutivos de la forma de percibir a los otros y vivir en un contexto social

25. Autonomía en el niño • Existe poca capacidad de autodeterminación • La moral es heterónoma • No es posible estar libre de influencias • Psicológicas y cognitivas • Relacionales y ambientales • La autonomía está delegada: • La autonomía disminuida del niño exige una protección prioritaria