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REFORME DU LYCEE ET STMG. C. C. LES POINTS CLES. C. 1 Quelques éléments du contexte. La loi d'orientation et ses deux objectifs quantitatifs : 80 % titulaires du baccalauréat et 50% diplômés de l'enseignement supérieur

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Presentation Transcript
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C

C

LES POINTS CLES

C

1 quelques l ments du contexte
1 Quelques éléments du contexte
  • La loi d'orientation et ses deux objectifs quantitatifs : 80 % titulaires du baccalauréat et 50% diplômés de l'enseignement supérieur
  • La réforme de la voie professionnelle avec la généralisation du bac pro trois ans, la disparition des bacs pro comptabilité et secrétariat et la création du bac pro gestion administration
  • La réforme du lycée et ses principaux objectifs
  • La réforme des séries STI - STIDD avec des contenus plus scientifiques
  • La réforme des concours de recrutement et les nouvelles maquettes des concours en économie gestion
  • Le rapport de l’IGEN sur la série STG
2 les objectifs de la r forme stmg
2. Les objectifs de la réforme STMG
  • Favoriser la construction du projet de l’élève par une spécialisation progressive entre la première et la terminale
  • Permettre une poursuite d’études réussies et des parcours d’excellence
  • Tirer le meilleur parti de l’intégration de l’Accompagnement personnalisé (AP)
  • Rééquilibrer les flux vers chacune des 4 spécialités de terminale
  • Offrir des formations adaptées à notre époque
  • Réduire les sorties prématurées pré et post-baccalauréat
3 l organisation stmg fond e sur un nouvel quilibre disciplinaire
3. L'organisation STMG fondée sur un nouvel équilibre disciplinaire
  • Le cycle terminal : nouvel équilibre entre les matières et nouvelle articulation entre la première et la terminale

Les enseignements généraux : dans la poursuite de l’acquisition du socle commun

  • Un axe principal : sciences de gestion en première et management en première et terminale
  • L’économie et le droit : une place spécifique confirmée
  • Un centrage sur les concepts fondamentaux afin d’en approfondir la maîtrise. Objectif : la poursuite d’études
  • Mise en évidence des interactions entre les différentes disciplines.
4 principes d criture des programmes
4. Principes d’écriture des programmes
  • Des changements nécessaires dans la formation des lycéens, qui tiennent compte :
      • des contenus dispensés
      • des besoins de l’économie
      • d’une volonté de poursuite d’études longues
      • du caractère technologique de la formation
      • du développement de l’esprit critique
      • d’une liberté pédagogique des enseignants réaffirmée
      • de la présentation sous forme de tableau à 3 colonnes
9 les enseignements de premi re 9 1 l enseignement de gestion
9 Les enseignements de première9.1 L’enseignement de gestion
  • Les principes fondamentaux de la gestion quelque soit la poursuite d’études
  • Ces notions sont abordées au travers d’un questionnement
  • Ces notions, fondamentales, en nombre limité, constituent le patrimoine commun et sont pré requises pour chacune des spécialités
  • Un seul enseignement et un seul enseignant
  • L’enseignement de la gestion comprend des éléments de:
    • Gestion financière
    • Gestion des ressources humaines
    • Gestion des relations avec l’environnement
    • Gestion de la production des biens et des services
    • Gestion de l’information
9 les enseignements de premi re 9 2 l enseignement de management
9 Les enseignements de première 9.2 L’enseignement de Management
  • Socle des enseignements technologiques
  • Reprise de l’ancien programme MDO de STG avec une cohérence nouvelle :
    • Présence d’un premier thème introductif montrant l’articulation entre les deux notions fondamentales de l’enseignement (organisation et management)
    • Nouvelle organisation des contenus
    • Sous-thèmes énoncés sous forme de questions qui visent à problématiser l’enseignement
    • Accent mis sur la dimension stratégique des différents types d’organisations
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9 Les enseignements de première

9.3 Le programme d’économie

  • Logique du programme centrée sur la compréhension de grands problèmes économiques contemporains
  • Programme construit autour de 11 questions
  • Approche plus analytique (moins descriptive)
  • Objectifs: rechercher du sens par rapport aux thèmes traités, donner les éléments de réflexion pour le débat, présenter les mécanismes pour répondre aux questions posées.
  • Un premier thème qui prend appui sur l’enseignement d’exploration d’économie (PFEG ou SES)
9 les enseignements de premi re 9 4 le programme de droit
9 Les enseignements de première 9.4 Le programme de droit
  • Apporter des concepts fondamentaux afin de développer des capacités d’analyse  afin de permettre aux élèves d’acquérir une culture juridique
  • Contribuer à la formation du citoyen
  • Participer à la formation générale de l’élève en lui faisant acquérir des méthodes et une rigueur nécessaires à l’expression
9 les enseignements de terminale 9 6 les enseignements de sp cialit s
9 Les enseignements de Terminale 9.6 Les enseignements de spécialités
  • Gestion et finance -
  • Mercatique
  • Ressources humaines et communication
  • Systèmes d'information de gestion
travail en ateliers
Travail en ateliers
  • Lecture du programme autour des 5 thèmes de « Sciences de gestion »
      • Thème 1: De l’individu à l’acteur
      • Thème 2: Information et Intelligence collective
      • Thème 3 : Gestion et création de valeurs
      • Thème 4 : Evaluation et performance
      • Thème 5 : Temps et risque
  • Emergence des besoins en formation en terme de contenus
  • Réflexion sur la répartition des 7 heures à effectifs réduits en classe de Première