Paikallinen kulttuuritarjonta & Draamakasvatus

1. Paikallinen kulttuuritarjonta&Draamakasvatus Henna Huusko 15.11.2012

2. Viime kerralla käsiteltyä:TAIDE JA KULTTUURI • Varhaiskasvattaja vastaa päivähoidon taiteellisesta, esteettisestä ja kulttuurisesta kasvatuksesta… • Se toteutuu luontevasti esimerkiksi kuvataiteen, musiikin, käsityön, liikunnan, lastenkirjallisuuden sekä tanssin ja draamakasvatuksenkautta. • Taide- ja kulttuurikasvatus on osa kaikkea päivähoidon hoito- ja kasvatustoimintaa ja näkyy niin lorutuksenapukemistilanteissa kuin lasten eläytyvinä leikkeinä tiloihin levittäytyvissä majarakennelmissa. • Juuri kasvattaja luo lapselle mahdollisuudet esteettisiin kokemuksiin…

3. Päivän ohjelma: • Apua Merirosvoja –tehtävän purku • Paikallinen kulttuuritarjonta –tehtävä • Tehtävänanto kulttuurijuhlaan • Lyhyt teoriapläjäys draamasta • Käytännnön draamaharjoituksia

4. Apua, Merirosvoja –esityksen purku • Mikä esityksessä oli hienointa, antoisinta jne.? • Mitä elementtejä esityksestä voisitte itse hyödyntää omissa teatteriprojekteissa? (esim. päiväkodissa / seurakunnassa jne.)

5. Paikallinen kulttuuritarjonta -ryhmätehtävä Etsikää 4 hengen ryhmissä paikallista kulttuuritarjontaa niin lapsille kuin aikuisillekin. Kulttuuritarjonta voi liittyä niin harrastamiseen kuin erilaisiin vierailukohteisiinkin. Tehkää lisäksi kestävän kehityksen kirjasta tehtävä 11 niin, että selvitätte vähintään yhden seuraavista käsitteistä: paikalliskulttuuri, populaarikulttuuri, korkeakulttuuri, kansallinen kulttuuri ja inhimillinen kulttuuri.Ryhmät valitsevat yhden seuraavista aihealueista:1) Liikunta + paikalliskulttuuri -käsite2) Kuvataide / Kädentaidot + korkeakulttuurin ja inhimillisen kulttuurin -käsitteet3) Musiikki + populaarikulttuuri-käsite4) Museot ja näyttelyt + kansalliskulttuuri –käsite Jos olet pois tunnilta, niin tee tehtävä itsenäisesti raportoimalla yhdestä valitsemastasi aihealueesta väh. 2 kohdetta ja selvitä yksi valitsemasi käsite.

6. Raportoikaa… • …löydöksenne keskustelupalstalle • paikallinen kulttuuritarjonta -osion alle. • Kirjoittakaa otsikoksi ryhmän aihe • Ja esittelyyn ryhmän jäsenten nimet, kohteen nimi, kulttuuritarjonta, aukioloajat, kenelle ja minkä ikäisille kulttuuritarjonta on suunnattu, mahdolliset kustannukset, vapaavalintaiset kommentit… • Yrittäkää löytää jokaiseen aihealueeseen ainakin 4 kohdetta. Liittäkää myös linkki kulttuurikohteen Internet -sivuille, jos sellaiset ovat olemassa. • Aukaiskaa teidän ryhmällenne selvitettäväksi annettu käsite. Voitte käyttää esimerkkejä avaamaan käsitettä. • Ryhmätöiden esitykset klo…

7. Tehtävä Kulttuurijuhlaan • Tee tehtävä 12. kestävän kehityksen kirjasta: • Montako erilaista kulttuuria oli esillä? • Mikä sinusta oli hienointa? • Jos olet itse esiintymässä, kerro esiintymiskokemuksesta… • Raportoi tehtävä keskustelupalstalle ja kommentoi ainakin yhtä toisen tekemää raporttia

8. Draamakasvatus– vakavaa leikillisyyttä • Draamakasvatuksen määrittelyä • Mistä draama rakentuu • Miten draamassa opitaan • Draaman genret • Draaman työtavat • Draamasopimus • Nukketeatteri

9. Draamakasvatuksessa… • …kuvataan ja tutkitaan olemista • …korostetaan taiteen osallistavaa ja tutkivaa roolia, sekä kulttuurista oppimista • …oppiminen ja kasvaminen tapahtuu luonnollisesti leikin ja leikinomaisen toiminnan kautta • …oppimishetket tapahtuvat tilassa, jossa todellinen ja fiktiivinen maailma kohtaavat • …saamme näkökulmaa siihen, mitä joku asia merkitsee – ei vain itselle, vaan toiselle; miltä tuntuu olla toisen ihmisen kengissä • …tehtävänä on luoda kasvatukseen ja taidekasvatukseen erityisiä ”leikillisyyden tiloja”, jossa tasapainoillaan jäljittelevän toiminnan ja todellisuuden luovan toiminnan välillä… • Oppiminen tapahtuu ryhmässä!

10. Mistä draama rakentuu… • Draamakasvatuksessa tarinoiden kertominen tapahtuu joustavasti  luokkahuone voi muuttua sopimuksella miksi tahansa tilaksi; näyttämö voidaan rakentaa minne vaan; tarina voi tapahtua missä ajassa tahansa • Sopimuksella voimme päättää, kenen näkökulmasta liikumme yhdessä luodussa fiktiivisessä todellisuudessa

11. Draaman genret • 3 draaman laajaa lajia, joiden sisällä voi olla omaa genre-jakoa • Katsojien draama / Esittävä draama • Tutkitaan ja luodaan yhdessä fiktiivinen maailma toisten katsottavaksi • Osallistujien draama / Osallistava draama • Luodaan fiktiivinen maailma , jonka sisällä eri tavoin aktiivisesti työskennellään yhdessä muiden osallistujien kanssa • Soveltava draama • Yhdistetään katsojien ja osallistujien draamaa

12. Draaman työtavat(Voidaan hyödyntää kaikissa draaman genreissä) • Prosessin aloittamiseen liittyvät työtavat • Puitteita ja miljöötä rakentavat työtavat • Toimintaa ja tarinaa syventävät työtavat • Tulkitsemiseen ohjaavat työtavat • Asioiden käsittelyyn ja reflektointiin liittyvät työtavat • Prosessin lopettamiseen liittyvät työtavat

13. Draamasopimus • Ennen draaman tekoon ryhtymistä tehdään draamasopimus, jonka mukaan kaikilla osanottajilla on tiedossa mitä ollaan tekemässä ja kuinka kauan tarinaan tehdään. • Sopimuksen tekeminen luo turvallisuutta. • Sopimukseen kuuluu myös, että kukin saa itse säädellä, miten paljon haluaa olla mukana tarinassa. • Joku voi haluta olla draamassa esimerkiksi taustalla puuna tai kivenä.

14. Nukketeatteri • Nukketeatterissa voidaan yhdistää monipuolisesti leikki ja kaikki taide- ja ilmaisuaineet (kirjallisuus, draama, musiikki, kuvataide, liikunta, käsityöt…) • Nukketeatterin tekemiseen liittyy myös nukkejen valmistaminen itse, nukkejen käsittelyn opettelu • Marionettinuket, sorminuket, käsinuket, kuvanuket, keppinuket, varjoteatteri, pöytäteatteri (erilaisilla hahmoilla)… • Esityksen suunnittelu: Keitä nuket ovat, missä ne ovat, mitä ne sanovat, mitä sitten tapahtuu…

15. Lähteet • Haapanen, M-L. Luovan ilmaisun leikkejä ja harjoituksia. Koulujen luovan toiminnan yhdistys. • Heikkinen, H. 2005. Draamakasvatus – opetusta, taidetta, tutkimista! Jyväskylä: Gummerus. • Hyppänen & Linnosuo(toim.) 2006. Intohimosalaatti. Leikkejä ja muita toiminnallisia menetelmiä. Helsinki: Lasten keskus. • Kataja, Jaakkola & Liukkonen. 2011. Ryhmä liikkeelle! Toiminnallisia harjoituksia ryhmän kehittämiseksi. Jyväskylä: PS-kustannus. • Kukkulainen, M. 2011. Siivet selkää, draamakengät jalkaan –kohtaamisia draaman pedagogisilla näyttämöillä. Helsinki: Draamatyö. • Leskinen, E. 2009. Ryhmä toimimaan! Vinkkejä tutustumiseen, oppimiseen ja yhteistyöhön. Jyväskylä: PS-kustannus. • Sinivuori P & T. 2000. Esiripusta aplodeihin. Opas harrastelijateatteriohjaajille ja ilmaisukasvattajille. Jyväskylä: Atena

16. Prosessien aloittamiseen liittyviä työtapoja • Pelit ja leikit • Leikitään yhdessä turvallisen ja luottamuksellisen ilmapiirin ja ryhmän sääntöjen luomiseksi, herättämiseksi… • Norsu, Palmu, Gorilla • Polttaja • Muut seisovat piirissä polttajan ympärillä. Polttaja yrittää polttaa koskettamalla, sitä jonka nimi sanotaan viimeiseksi… • Solmu • Otetaan ryhmän käsistä kiinni niin, että: vierellä olevan käteen ei saa tarttua, omat kädet eivät saa olla ristissä, saman henkilön käsissä saa olla vain yksi käsi. Lopuksi avataan solmu irrottamatta käsiä.

17. Prosessien aloittamiseen liittyviä työtapoja • Esineralli • Istutaan piirissä, kuljetetaan kahta esinettä selän takana, toinen esine ottaa kiinni toista • Sana-assosiaatio • Improvisaation tekniikka, jossa esim. ensimmäinen mieleen tuleva sana lausutaan ääneen, seuraava sanoo tästä sanasta mieleen tulevan sanan jne. • Sana kerrallaan –tarinat • Improvisaation tekniikka, jossa ryhmä muodostaa tarinan siten, että kukin saa sanoa kerrallaan vain yhden sanan. Käytetään usein tarinan kerronnan kaavaa olipa kerran… joka päivä… kunnes eräänä päivänä… siitä saakka…

18. Prosessien aloittamiseen liittyviä työtapoja • Peili –harjoitus • Parettain, toinen peili ja toinen peilaaja • Kyllä / ei • Ryhmältä kysytään käsiteltävään aiheeseen liittyviä kysymyksiä ja väitteitä. Vastata voi esim. silmät kiinni ottamalla askel eteen (kyllä) tai askel taakse (ei). Opettaja saa hyvän kuvan ryhmän ajatuksista ja kysely johdattaa ryhmän käsittelemään asiaa.

19. Puitteita ja miljöötä rakentavat roolit • Äänimaisema • Tehdään käyttämällä ihmisääniä, -kehoa ja soittimia. Tarkoituksena on tukea toimintaa, luoda tunnelmaa, esittää ilmiöitä ja käsitteitä, korostaa käännekohtaa, yhdistää sisältö ja tarinan eri osat kokonaisuudeksi. • Sokeana äänimaisemassa • Jakaudutaan ryhmiin ja ryhmälle sovitaan oma ääni. Yritetään löytää oma ryhmä sokkona. • Tilan määrittely, lavastaminen • Puvustaminen • Roolit seinällä, piirretty rooli • Miimiset tilanteet / työmaat • Ohjaaja kuiskaa yhdelle jonkun tilanteen, jota pitää ruveta miimisesti esittämään. Muut yrittävät arvata mistä on kyse ja mennä mukaan toimintaan.

20. Toimintaa ja tarinaa syventävät työtavat • Kuuma tuoli • Ryhmä haastattelee henkilöä, joka toimii roolissa. Myös ryhmä voi toimia rooleissa, mutta se ei ole välttämätöntä. Tarkoituksena on rakentaa roolihahmoa. Kuuma tuoli voi olla myös sisäisen monologin keino: kun roolihahmo istuu tuoliin, muu toiminta pysähtyy ja istuja voi kertoa ajatuksiaan ja tuntemuksiaan. • Still –kuvat • Pysäytetty tilannekuva, jota toiset voivat tarkastella keskittymällä tiettyyn konkreettiseen hetkeen… • Haastattelut ja kuulustelut / Uutinen ja reportaasi • Kokoukset • Ryhmä kokoontuu rooleissaan kuulemaan uuden tiedon, toimintasuunnitelman tai tekemään päätöksiä. • Koulumatkalla –näyttelyharjoitus s 12

21. Tulkitsemiseen ohjaavat työtavat • Ajatusäänet • Oppilaat valitsevat roolihenkilön ja miettivät, mitä roolihenkilö heidän mielestään ajattelee, He menevät seisomaan roolihenkilön taakse. He sanovat vuorollaan roolihenkilön ajatuksen ääneen. • Ylästatus/Alastatus • Ylästatus tarkoittaa, että henkilö kokee ja näyttää olevan henkisesti toisen henkilön yläpuolella. Esim. pelikorteilla statusasema, järjestetään suuremmasta pienempään äänettömästi… • Improvisaatio pienryhmissä • Ryhmät esittävät tulkintansa tilanteesta. Näin voidaan esittää ja testata vaihtoehtoisia toimintatapoja. • Asiantuntija – tulkki • Asiantuntija pitää luentoa siansaksaksi ja tulkki tulkkaa luennon yleisölle

22. Asioiden käsittelyyn ja reflektointiin liittyvät työtavat • Laulu • Pätkää laulusta voidaan käyttää tapahtumien täydentämiseen improvisaatioharjoituksissa

23. Prosessin lopettaminen • Hetken merkitseminen • Osallistujia pyydetään miettimään tarkalleen sitä kohtaa, missä draamatyöskentelyn aikana heidän mielestään tapahtui heille jotain merkityksellistä. • Pikafoorumi • Lopussa ryhmä voi käydä kertomassa valitsemalleen roolihenkilölle jonkun neuvon, tai kertoa mietteen tai ajatuksen siitä, miten tahtoo neuvoa roolihenkilöä eteenpäin elämässä. • Rentoutus • Esim. spagettirentoutus…

24. Nukketeatteriharjoituksia • Eläinten karnevaalit • Keittiövälinedraamaa • Tiskiharjan ja rätin pulma • Kattila pataa soimaa • Haarukalla tökkii, ja pahasti