Apresentação MUBE/junho - 2009 NAP ESCOLA DO FUTURO/USP

1. Apresentação MUBE/junho - 2009 NAP ESCOLA DO FUTURO/USP 2009

2. NAP ESCOLA DO FUTURO/USP Publicações e Pesquisas 2009

3. Publicações em Parceria com Editora SENAC- Coletâneas- Teses de Dissertações 2009

4. COLETÂNEAS- Inclusão Digital e EmpregabilidadeFruto das Pesquisas Conexões CientíficasNo contexto do Programa AcessaSP 2009

5. COLETÂNEAS- Atores em Rede: Reflexos e ReflexõesColetânea com Cetac.media da Universidade do PortoNAP Escola do Futuro/USPPrevisão de publicação: Novembro 2009

6. LIVROInterfaces Digitais na Comunicação:@lucinações consentidas 2007

7. Teses e Dissertações- Educação Sem DistânciaPublicação de Tese de Livre-DocênciaAutor: Prof. Dr. Romero ToriPrevisão de publicação: Agosto 2009

8. Teses e DissertaçõesLinkania: a sociedade da colaboraçãoDissertação de MestradoAutor: Hernani DimantasPrevisão de publicação: Dezembro 2009

9. Teses e Dissertações WEB E CIDADANIA A democracia no século XXI Dissertação de MestradoAutor: Drica GuzziPrevisão de publicação: Janeiro 2010

10. Outras Publicações Educação a Distância Estado da ArteCAPÍTULO DE LIVRO 2009

11. Outras Publicações Redes Sociais e Colaborativas em Informação Científica CAPÍTULO DE LIVRO 2009

12. Outras Publicações Informação e Contemporaneidade PerspectivasCAPÍTULO DE LIVRO 2009

13. Outras Publicações PONLINE 2008Pesquisa On-line com usuáriosdo Programa AcessaSP 2009

14. PESQUISAS 2009

15. Equipe de pesquisadores/bolsistas - Alexandre Cano: graduando em matemática IME/USP.- DailzaPineda: mestranda em Psicologia USP.- Daniel Ávila : mestrando em Psicologia USP.- Daniel Santos: graduado em Comunicação ECA/USP.- Gisele Goulart: graduanda em pedagogia FE/USP.- Janaína Klinko: graduanda em psicologia USP.- Juliana Kiyomura Moreno: mestranda em Comunicação ECA/USP.- Milena Szafir: mestranda em Comunicação ECA/USP. 2009

16. OBSERVATÓRIO DA CULTURA DIGITAL Estudo de Caso no PROJETO TONOMUNDO Realização

17. Proposta Projeto TONOMUNDO “ Promover a formação de agentes de transformação para a melhoria da realidade local a partir da escola pública por meio da participação em uma Comunidade Virtual. ”

18. Abrangência

19. O que é? É mais que um projeto de inclusão digital.

20. O que é? É uma experiência que integra... família comunidade escola ...através das novas tecnologias em telecomunicações, sendo pioneiro no Brasil no desafio e na experiência de implementar uma das maiores Comunidades Virtuais de Escolas de todo o território nacional.

21. O que isso quer dizer?

22. Descrição 1 Escolas participantes são equipadas com laboratórios de informática compostos por computadores, scanners, impressoras e acesso à internet

23. Descrição 1 Escolas participantes são equipadas com laboratórios de informática compostos por computadores, scanners, impressoras e acesso à internet 2 um programa de formação vem dar suporte aos educadores no desenvolvimento de projetos que incluam a utilização pedagógica destas ferramentas no dia-a-dia das escolas.

24. Descrição 1 Escolas participantes são equipadas com laboratórios de informática compostos por computadores, scanners, impressoras e acesso à internet 2 um programa de formação vem dar suporte aos educadores no desenvolvimento de projetos que incluam a utilização pedagógica destas ferramentas no dia-a-dia das escolas. 3 Esses projetos são especialmente desenvolvidos de acordo com as realidades e necessidades locais e têm como objetivo final contribuir para a auto-sustentabilidade das comunidades atendidas.

25. Descrição 1 Nesses 7 anos de atuação, foram postos em prática dezenas de projetos, que, concretamente, estão mudando a vida de muitos brasileiros. Um exemplo deste tipo de resultado é a atuação de professores/formadores que se tornam agentes comunitários capazes de desenvolver projetos baseados na transdisciplinaridade. Escolas participantes são equipadas com laboratórios de informática compostos por computadores, scanners, impressoras e acesso à internet 2 um programa de formação vem dar suporte aos educadores no desenvolvimento de projetos que incluam a utilização pedagógica destas ferramentas no dia-a-dia das escolas. 3 Esses projetos são especialmente desenvolvidos de acordo com as realidades e necessidades locais e têm como objetivo final contribuir para a auto-sustentabilidade das comunidades atendidas.

26. Pausa para definição Transdisciplinaridade Conceito determinado pela abordagem do que está ao mesmo tempo entre, através e além das disciplinas, articula as diferentes áreas de conhecimento e exercita a visão, a atitude e a prática transdisciplinar.

28. Problemas Qual o hábito dos alunos participantes do Projeto Tonomundo nas redes sociais? Eles trocam conhecimento entre si? Qual são os momentos bons e as dificuldades enfrentadas por esses alunos ao participar da atividade lúdica no Projeto Tonomundo? Os formadores mediadores locais acham que os alunos aprendem utilizando as ferramentas de comunicação e a Internet? Qual a maior dificuldade encontrada pelos formadores mediadores locais ao participar e dar continuidade à participação dos alunos na atividade lúdica do Projeto Tonomundo?

29. Hipóteses 1 Os alunos do programa Tonomundo participam das redes sociais e das atividades lúdicas propostas no projeto disseminando o conhecimento tácito e escolar por meio das conversação on-line. 2 Os formadores mediadores locais utilizam o projeto Tonomundo para aprimorar a prática escolar através da sua proposta transdisciplinar, promovendo maior interação na relação professor-aluno por meio das novas ferramentas de comunicação e informação. 3 As atividades lúdicas constituem-se em um ponto de convergência cultural e participação de professores e alunos apresentando como principais dificuldades para sua realização a falta de equipamentos e a falta de tempo do professor mediador formador local.

30. Metodologia O estudo é censitário, exploratório com recorte por região geográfica e faixa etária dos alunos, englobando todos os alunos da nona série bem como todos os formadores mediadores locais participantes do Projeto Tonomundo das regiões norte e nordeste do Brasil. Técnica de coleta de dados # questionário on-line fechado para alunos # questionário on-line fechado para formadores mediadores locais.

31. Desenvolvimento As Redes Sociais e as Atividades Lúdicas: estudo de caso no Programa Tonomundo Cap. I – A rede e seu aspecto cultural Cap. II – A rede, o meme, e a enunciação Cap. III – A rede que é transdisciplinar Cap. IV - Transdisciplinaridade “ A conversação, as trocas são algo que fazemos há muito tempo. Conversar, trocar idéias, pode-se dizer, sempre se constituíram em uma alavanca para a disseminação do conhecimento e das tradições culturais. Para dar início em nossa pesquisa é necessário falar um pouco sobre comunicação e cultura, instâncias primordiais para o compartilhamento dos conhecimentos e também para o desenvolvimento de uma rede de relações na Web... ”

32. Desenvolvimento As Redes Sociais e as Atividades Lúdicas: estudo de caso no Programa Tonomundo Cap. I – A rede e seu aspecto cultural Cap. II – A rede, o meme, e a enunciação Cap. III – A rede que é transdisciplinar Cap. IV - Transdisciplinaridade “ O termo "meme", utilizado para designar unidades de informação cultural em contexto de replicação, foi cunhado por Richard Dawkins (1976, p.192) em sua obra The Selfish Gene, na qual argumenta que a transmissão de idéias e traços culturais tem dinâmicas similares à transmissão de informações genéticas... ”

33. Desenvolvimento As Redes Sociais e as Atividades Lúdicas: estudo de caso no Programa Tonomundo Cap. I – A rede e seu aspecto cultural Cap. II – A rede, o meme, e a enunciação Cap. III – A rede que é transdisciplinar Cap. IV - Transdisciplinaridade “ As redes sociais de acordo com Boyd & Ellison (2008), constituem-se em serviços básicos disponíveis na web que permitem aos atores construir um perfil público ou semi-público, articular e se conectar a uma lista de usuários, estabelecer conexões com os amigos dos amigos. O que torna esses serviços singulares é o fato de que as redes sociais não são apenas capazes de agregar pessoas on-line, mas dar forma ao tipo de relação que é construída por meio delas, reconfigurando a maneira de comunicar e expressar a subjetividade. ”

34. Programa Acessa Escola Pesquisa – Conexões Científicas em 2009

35. Objetivo Promover a inclusão digital e social dos alunos, professores e funcionários das escolas da rede pública estadual de São Paulo.

36. Objetivos • Disponibilizar à comunidade escolar os recursos do ambiente web, criado pelo Programa Acessa Escola; • Promover a criação e o fortalecimento de uma redede professores (uso, troca e produção de novos conteúdos); • Criar um ambiente de colaboração e troca de informações e conhecimentos entre alunos e professores, intra e interescolar; • Potencializar os usos da infra-estrutura física e de equipamentos existente na escola.

37. Redes Sociais A pesquisa

38. Tema LINKS, AFETOS E A DISSEMINAÇÃO DO CONHECIMENTO NAS REDES SOCIAIS Estudo de Caso do Programa Acessa Escola Pesquisa Base: ITO, M. et. al. Living and Learning with new medias. MacArthur Foundation: Chicago, 2008.

39. Resumo A troca e disseminação do conhecimento entre os pares por meio das novas tecnologias de informação e comunicaçãonas redes sociais e nas salas de Internet por alunos e estagiários das escolas públicas na capital paulista, participantes do Projeto Acessa Escola.

40. Problema • O que os alunos/estagiários fazem quando estão na Internet? • Os alunos/estagiários utilizam as tecnologias da informação e comunicação para trocar e disseminar o conhecimento em rede? • O que os professores acham de aprenderusando a Internet?

41. Hipóteses • Os alunos e estagiários trocam e disseminam conhecimento nas redes sociais e nas salas de Internet por meio das conversações. • Os alunos desenvolvem aprendizagem autônoma baseada em focos de interesse através da Internet. • Os professores não aproveitam o potencial da sala de Internet para ensino dos conteúdos da escola aos alunos.

42. Método e Técnicas de Coletas de Dados Abordagem qualitativa, método etnográfico com técnicas de coletas de dados: observação participante, entrevista semi-estruturada e grupo de discussão (alunos/estagiários e professores).