Välkomna hit! Film – på vilket sätt är bedömning en ( liten ) del av all vår verksamhet?

1. Välkomna hit! • Film – på vilket sätt är bedömning en (liten) del av all vår verksamhet? • Kursplanens uppbyggnad. Skillnad strävansmål / uppnåendemål? • Kunskapssynen – har den förändrats? Vad uttrycker kursplanen? • Att arbeta med en målstyrd verksamhet • - Övning i att planera utifrån strävansmål • Lokal pedagogisk planering

2. Kursplanens uppbyggnad • Ämnets syfte och roll i utbildningen • Strävansmål • Ämnets karaktär och uppbyggnad • Uppnåendemål • Bedömningens inriktning med betygskriterier

3. Strävansmål vs uppnåendemål • Strävansmålen uttrycker den inriktning undervisningen skall ha när det gäller att utveckla elevernas kunskaper. De tydliggör därmed de kunskapskvalitéer som är väsentliga i ämnet. • Uppnåendemålen anger den miniminivå av kunskaper som alla elever skall uppnå det tredje, femte respektive nionde skolåret.

4. Allt börjar i hur vi ser på kunskap! • DÅ: Positivistisk syn på kunskap • Kunskap är att erövra en viss mängd information. • Sanna objektiva beskrivningar av verkligheten. • Undervisningsinnehåll = undervisningsmål • Vetande!

5. Vår läroplanen bygger på en annan kunskapssyn! • NU: Konstruktivistisk och sociokulturell syn på kunskap. • Förståelse • Kompetens • Undervisningsinnehåll som medel att nå skolans kunskapsmål

6. Kunskap som tre delar; Innehåll Fakta / begrepp Produkt Process (förmågor)

7. Övning i att tolka mål • Er uppgift blir att välja några strävansmål (grön för idrott resp gul färg för musik) samt blåa till båda grupperna och planera ett arbetsområde utifrån dessa. • Svara på frågorna på det aprikosa papperet! • Tid; ca 1 h

8. Program 6 okt • Arbeta vidare med att planera utifrån strävansmålen • Lokal pedagogisk planering • Skillnad mellan formativ och summativ bedömning • Vår modell • Manual • Dokument

9. Lokal pedagogisk planering • 1. Vilka mål att sträva mot man utgått ifrån. • 2. Hur man arbetar med dessa i den aktuella årskursen. • 3. Vilket stoff (fakta, begrepp, teorier och modeller) man använder för att eleverna ska kunna utveckla de förmågor och kompetenser som är beskrivna i mål att sträva mot och bedömningens inriktning samt vad man kommer att undervisa om när det gäller färdigheter samt förmågor. • 4. Vad man kommer att bedöma i elevernas arbete och hur man gör detta.

10. Vårt syfte är att utveckla lärandet och undervisningen • Bedömning av lärande (summativ bedömning) • Bedömning för lärande (formativ bedömning)

11. Skriftligt omdöme Formativ bedömning • Detta har vi arbetat med under terminen • Här plockar du in punkt 1 och 2 från det arbetet vi gjorde med att planera utifrån mål! • Mina starka sidor • Här plockar du in elevens ”kvalitativa nivå” utifrån vad och hur du bedömt dem. Formulera också hur eleven kan ta nästa steg i sin utveckling! • Exempel på vad jag kan • Här ger du exempel på konkreta saker som eleven kan / behärskar delvis eller fullt ut (utgå från uppnåendemålen) Summativ bedömning

12. Kvalitativa nivåer Exempel på en bedömningsmatris Aspekter

13. Uppgift; • Utifrån de strävansmål som ni tolkat i er pedagogiska planering, vilka förmågor och kompetenser är det ni tränar? • Låt dessa förmågor bli ”aspekter” i en bedömningsmatris och fundera över hur dessa kan komma till uttryck i olika kvalitativa nivåer!

14. Kvalitativa nivåer Aspekter