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Spielen mit Sätzen

Spielen mit Sätzen. Suprasegmentalia beim Hören und Sprechen im DaF-Unterricht Universität Bonn, Meiling JIN 18.-21.09.2005 BuTa in Kassel. Gliederung. Einführung Definition des Begriffs „Suprasegmentalia“ Wichtigkeit der Suprasegmentalia Rolle der Suprasegmentalia in DaF

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Presentation Transcript

  1. Spielen mit Sätzen Suprasegmentalia beim Hören und Sprechen im DaF-Unterricht Universität Bonn, Meiling JIN 18.-21.09.2005 BuTa in Kassel

  2. Gliederung • Einführung • Definition des Begriffs „Suprasegmentalia“ • Wichtigkeit der Suprasegmentalia • Rolle der Suprasegmentalia in DaF • Wie spielt man mit Sätzen? • Schlusswort

  3. 1. Einführung Warum heißt es hier „Spielen mit Sätzen?“

  4. Kommen Sie jetzt

  5. Kommen Sie jetzt • Kommen Sie jetzt?

  6. Kommen Sie jetzt • Kommen Sie jetzt!

  7. Ich ziehe Köln Düsseldorf vor.

  8. Ich ziehe Köln Düsseldorf vor.

  9. Ich ziehe Köln Düsseldorf vor.

  10. Ich habe getan, was mir befohlen war. Ich habe getan, was mir befohlen war.

  11. Paul will Paula nicht • Paul will Paula nicht. • Paul will Paula nicht? • Paul will Paula, nicht? • Paul, will Paula nicht?

  12. Diese bedeutungsunterscheidenden Phänomene • hängen nicht von den einzelnen Bestandteilen eines Satzes, sondern vom ganzen Satz ab. Das heißt, man versteht die Bedeutung einer Äußerung nur richtig, wenn man den ganzen Satz als eine Einheit betrachtet. Deshalb wähle ich „Satz“ als meine Forschungseinheit.

  13. 2. Definition des Begriffs Suprasegmentalia

  14. Suprasegmentalia „Gesamtheit dessen, was am Sprachschall über die Reihe der realisierten Laute (Phone) hinaus als sinnträchtige akustische Gestalt gebildet und aufgefaßt wird”. (Winkler 1984, S. 730. )

  15. Suprasegmentalia • 1. melodische, • 2. dynamische, • 3. temporale und • 4. artikulatorische • Suprasegmentalia. (H. Geißner 1988, S. 122)

  16. Melodischer Bereich • Tonhöhe • Satzmelodie • Klangfülle • Klangfarbe

  17. Dynamischer Bereich • Betonung • Betonungswechsel • Lautstärke • Lautstärkewechsel

  18. Temporaler Bereich • Geschwindigkeit • Tempowechsel • Pausendauer • Pausenart

  19. Artikulatorischer Bereich • Deutlichkeit • Deutlichkeitswechsel • Lautbindung • Lautungsstufe

  20. 3. Die Wichtigkeit der Suprasegmentalia

  21. Die Wichtigkeit der Suprasegmentalia • Hervorhebend • Bedeutungsunterscheidend • Gliedernd • Satztypunterscheidend • Sinnverstehen • Emotionsausdruck • Persönlichkeitsausdruck

  22. Emotionsausdruck • Guten Tag! (einem unbekannten) • Guten Tag! (einem guten Freund)

  23. Persönlichkeitsausdruck • Soziale Zugehörigkeit (Altersgruppe, Geschlecht, Nationalität usw.) • Sozialer Status • Bildungsgrad • Aktuelle physische und psychische Befindlichkeit • ...

  24. 4. Die Rolle der Suprasegmentalia in DaF

  25. Die Rolle der Suprasementalia in DaF • Suprasegmentalia • helfen den Lernenden beim Sinnverstehen • erleichtern den Lernenden das Hörverstehen • helfen den Lernenden beim Kommunizieren (textsortenorientiert, situationsadäquat, adressatenspezifisch, sprachhandlungsbezogen)

  26. Wie spielt man im Unterricht mit Sätzen?

  27. mit oder ohne Akzentuierung • Komm nur rein! • Komm n`ur rein!

  28. Betonung auf unterschiedliche Wörter setzen • Heute s´o, morgen s`o. (flatterhaft) • H´eute so, m´orgen so. (beständig)

  29. denselben Satz in verschiedenen Melodien aussprechen, je nach der Aufgabestellung • Sie machen das. (als Feststellung) • Sie machen das? (als Frage) • Sie machen das! (als etwas Definitives) • Sie machen das und wir... (als Planungsschritt)

  30. hören und raten lassen, was für eine Emotion man beim Sprechen hat • Waaas? • Schööön! • Rrraus! • Wi-der-lich! • Un-glaub-lich! • Wun-der-schön!

  31. Sätze rein vom „Tonfall“ unterscheiden lassen • ob der Sprecher etwa böse oder erfreut, sicher oder unsicher, überrascht oder nicht überrascht, geduldig oder ungeduldig, höflich oder unhöflich, müde oder munter ... ist, ohne Rücksicht auf die Bedeutung des Gesprochenen. • geeignet in Anfängerkurs

  32. Hau ab! • Das ist ja toll! • Das ist eine Unverschämtheit! • Was machst du hier? • Das darf doch nicht wahr sein! • Na ja! • Ist ja schon gut! • Hör doch mal zu!

  33. dem Lehrer nachsprechen • Das wird ja immer schöner! • Das ist ja eine schöne Geschichte! • Da hast du etwas Schönes angerichtet! • Pass nur auf, es kommt noch toller!

  34. dem Lehrer nachsprechen • Das wird ja immer schöner. (Es wird immer schlimmer. ) • Das ist ja eine schöne Geschichte. (Das ist eine unangenehme Angelegenheit) • Da hast du etwas Schönes angerichtet. (Du hast einen Fehler begangen.) • Pass nur auf, es kommt noch toller. (Es wird noch schlimmer / aufregender.)

  35. sich eine Situation für eine vom Lehrer vorgegebene bestimmte Formulierung ausdenken und zu zweit einen Dialog machen

  36. Schlusswort • Man kann solche Spiele im Phonetikunterricht, bei Hör- und Leseverständnisübungen machen. Besonders geeignet sind solche Spiele für Sprechübungen. • Solche Spiele sind nicht nur nützlich im DaF-Kurs, sondern auch im Fremdsprachenunterricht anderer Sprachen.

  37. Ende Vielen Dank!

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