Web 2 0
Download
1 / 27

Web 2.0 ???? ???? ??????: ???????? ?????? - PowerPoint PPT Presentation


  • 97 Views
  • Uploaded on

Web 2.0 בבית הספר היסודי: פרשנויות המורים. שרית ברזלי, יהודית בטאט, אורית ברוזה עמותת סנונית לקידום החינוך המתוקשב האוניברסיטה העברית בירושלים. Web 2.0 בבית הספר: אנחנו עדיין בתחילת הדרך. מה זה Web 2.0 ?

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Web 2.0 ???? ???? ??????: ???????? ??????' - sinjin


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
Web 2 0

Web 2.0 בבית הספר היסודי: פרשנויות המורים

שרית ברזלי, יהודית בטאט, אורית ברוזה

עמותת סנונית לקידום החינוך המתוקשב

האוניברסיטה העברית בירושלים


Web 2 01
Web 2.0 בבית הספר: אנחנו עדיין בתחילת הדרך...

מה זה Web 2.0?

  • פלטפורמות טכנולוגיות בעזרתן יכולים המשתמשים ליצור ולשתף תכנים (כגון בלוגים, סביבות וויקי, אתרי שיתוף סרטים, מוזיקה ותמונות, רשתות חברתיות ועוד)

  • שינוי מתפיסה של האינטרנט כפלטפורמה להעברת מידע לפלטפורמה שבה משתמשים רבים יוצרים ידע בדרכים שיתופיות ומבוזרות.

  • שינוי במעמד הידע - מידע שמקורו בסמכות ומומחיות לידע שמקורו בפרקטיקות וההסכמות המתהוות בתוך קהילה רחבה של משתמשים

    (Dede, 2008; Greebhow et al., 2009; Lankshear & Knobel, 2007; O'Reilly, 2005; Selwyn, 2010)


Web 2 02
Web 2.0 בבית הספר: תקוות גדולות

  • תלמידים כצרכני מידע ויוצרי ידע (Greenhow et al., 2009; Ito et al., 2008)

  • בנייה שיתופית של ידע בקהילות למידה Derry et al. 2000; Scardamalia & Stahl, Koschman & Suthers, 2006))

  • שינוי תפיסות לגבי למידה, ידע ומומחיות Dede, 2008))

  • שינוי בתפיסת תפקידי המורים והתלמידים והקשרים ביניהם (Grant, 2006; Selwyn, 2010; קונג'ה ובן צבי, 20008)


Web 2 0
ואכזבות...

  • בקרב המורים:

    • העדר התאמה של דרכי ההוראה לאפשרויות החדשות

    • ניצול מועט של הפוטנציאל של הכלים ליצירת תהליכי הבניית ידע שיתופיים ומתמשכים (Selwyn, 2010; Luehmann & Frink, 2009; )

  • בקרב תלמידים:

    • שימוש מוגבל ופאסיבי בכלים (Clark et al., 2009)

    • שימוש בכלים בצורה אינדיבידואלית ללא שיתופיות של ממש (Grant, 2006; Selwyn, 2010; קונג'ה ובן צבי, 2008)

צורך בבחינה ביקורתית של אופני השילוב של כלי Web 2.0 בבית הספר ובמודלים שיסייעו לשלב את הכלים הללו בהוראה ובלמידה.


Web 2 0
קהילות גלים

  • סביבה לימודית שיתופית המתבססת על אוסף כלי Web 2.0 שתורגמו לעברית והותאמו לצרכי בית הספר היסודי.

  • פיתוח על בסיס תשתית קוד פתוח לניהול תוכןDrupal) )

  • חזון "קהילות גלים": יצירת תנאים לצמיחתן של קהילות לומדים מקוונות הבונות ידע שיתופי (Derry et al. 2000; Scardamalia et al., 1994; Scardamalia & Bereiter, 2006).


Web 2 0
כלים בקהילות גלים

כל קהילה (=כיתת אם) כוללת:

  • קבוצת דיון מרובת נושאים

  • בלוגייה

  • ויקי כיתתי

  • מערכת הודעות פנימיות

  • מערכת סקרים

  • אלבום תמונות שיתופי

  • לוח אירועים שיתופי

  • דף אישי לכל חבר בקהילה

  • כלי ניהול למורה ולעורכי תוכן

    הדרכות לחדרי מורים וליווי בתי ספר


Web 2 0
מטרות המחקר

להעריך את אופני השימוש של בתי הספר ב"קהילות גלים"

תוך התמקדות בנקודת מבטם של המורים ובדרכים שבהן מורים מפרשים את הכלים העומדים לרשותם.

שאלות המחקר:

1. מהם דפוסי השימוש של המורים ותלמידים בקהילות?

2. כיצד מפרשים המורים את המטרות והשימושים החינוכיים של הקהילות ומשלבים אותם בהוראה שלהם?


Web 2 0
אוכלוסיית המחקר

  • נמצאו 803 קהילות בסה"כ

  • מתוכן 562 קהילות של בתי ספר יסודיים שהוגדרו כפעילות (מס' פריטים ≥ 10)

  • מתוכן נבחרו 32 מורים בעלי רמת פעילות גבוהה (מס' פריטים ≥ 15)

שלב א' – ניתוח דפוסי השימוש של מורים ותלמידים בקהילות פעילות

שלב ב' – ניתוח דגמי פעילות של מורים בקהילות


Web 2 0
ניתוח שלב א': מאפייני השימוש בקהילות

  • ניתוח כמותי תיאורי:

    • כמויות הפריטים

    • יוצרי הפריטים (מורים ותלמידים)

    • סוגי הפריטים (קבוצת דיון, בלוגים, ויקי, סקרים, תמונות ואירועים – כולל תגובות)


Web 2 0
ניתוח שלב ב': שימושי מורים בקהילות

  • ליקוט כל המשימות שנוצרו על-ידי המורים בקבוצות הדיון, בבלוגים ובוויקי

  • קידוד המשימות:

    • הכלי בו נוצרה המשימה – קבוצת דיון, בלוג או וויקי

    • סוג המשימה – לימודית, חברתית, מנהלית או טכנית

    • מרחב המשימה - מחוץ לקהילה, בתוך הקהילה

    • הבניית ידע - דיון בשאלות פוריות, פתרון בעיות, בניית מושגים או רעיונות חדשים, פיתוח ושיפור רעיונות והצמחה של ידע

    • שיתופיות - הנחיות מפורשות ללמידה שיתופית

    • חדשנות מקוונת

  • בדיקת מהימנות בין שופטים


Web 2 0
ניתוח שלב ב': חדשנות מקוונת בקהילות

על-פי מודל רמות החדשנות שפותח על-ידי מיודוסר, נחמיאס, טובין ופורקוש-ברוך (Mioduser et al., 2003; Tubin et al., 2003)


Web 2 0

ממצאים בקהילות


Web 2 0
הקף השימוש בקהילות: כמויות פריטים

מזנקים

פנימה

N=35

אי הילדים

N=114

בודקים את המים

N=407


Web 2 0
פרופילים של פעילות בקהילות פריטים

פעילות תלמידים גבוהה ופעילות מורה גבוהה

פעילות תלמידים גבוהה ופעילות מורה נמוכה


Web 2 0
משימות שנוצרו בכלי הקהילה פריטים

המורים יצרו בין 1 ל- 29 משימות למורה, ממוצע 6.68, סטיית תקן 6.16


Web 2 0
סוגי משימות פריטים





Web 2 0
רמת חדשנות פריטים



Web 2 0

דיון תהליך החקר


Web 2 0
השימוש בקהילות תהליך החקר

  • פער מדאיג בין רמת השימוש של התלמידים בקהילות לבין רמת השימוש של המורים

  • רמת השימוש הגבוהה של תלמידים בקהילות היא בהלימה ההתפשטות המהירה של השימוש ברשתות חברתיות ובכלי Web 2.0 בקרב ילדים ובני נוער (Lenhart et al., 2010; Ito et al., 2008 )

  • צורך בהתמודדות חינוכית משמעותית עם ההשלכות הלימודיות והחברתיות של טכנולוגיות Web 2.0


Web 2 0
פרשנויות המורים תהליך החקר

  • המשימות שיצרו המורים ב"קהילות גלים" חושפות קשת רחבה מאד של שימושים בכלי הקהילה.

  • הקהילה כבבואה של הכיתה - שימוש בקהילות לא רק לשם יצירת מטלות לימודיות מתוקשבות, אלא לכל היבטי הפעילות של הכיתה, ברשת ומחוצה לה.

  • המורים משתמשים בכלים לפי צורך ולא תמיד מנצלים את מלוא הפוטנציאל של הכלי.

  • עם זאת רוב המורים מתחילים להתנסות בשימושים "חדשניים" בעיקר בכלי הבלוגים ובוויקי.


Web 2 0
מחכים למהפכה שלא תבוא? תהליך החקר

Selwyn, 2010:

  • הציפייה שטכנולוגיות Web 2.0 ישנו מן היסוד את תפיסות ההוראה והלמידה מתנגשות עם המציאות החינוכית-חברתית-פוליטית של בתי הספר

  • השילוב של Web 2.0 בבית הספר צומח "מלמטה למעלה" בעקבות הצרכים של תלמידים ומורים ושינויים בגישות חינוכיות מתחוללים בהדרגה בתוך המבנים הקיימים.


Web 2 0
קהילות גלים – המשך הדרך תהליך החקר

פיתוח כלים חינוכיים שיסייעו למורים לעצב פעילויות למידה בקהילות:

  • כלים לתכנון תהליכי בנייה שיתופית של ידע.

  • תכנון מטלות מתמשכות שיוצרות תנאים להצמחה של ידע לאורך זמן

  • כלים שיסייעו לתלמידים לכתוב תגובות משמעותיות יותר לעבודות של עמיתיהם

  • חידוד המאפיינים הייחודיים של כל כלי ותרומתם ללמידה. לדוגמה, ייחודו של הבלוג ככלי לכתיבה אישית המאפשר ביטוי מתמשך, או האפשרויות שמציע הוויקי לעריכה הדדית תוך כדי שיחה ורפלקציה.


Web 2 0

תודה רבה! תהליך החקר


ad