Web 2.0 בבית הספר היסודי: פרשנויות המורים

1. Web 2.0 בבית הספר היסודי: פרשנויות המורים שרית ברזלי, יהודית בטאט, אורית ברוזה עמותת סנונית לקידום החינוך המתוקשב האוניברסיטה העברית בירושלים

2. Web 2.0 בבית הספר: אנחנו עדיין בתחילת הדרך... מה זה Web 2.0? • פלטפורמות טכנולוגיות בעזרתן יכולים המשתמשים ליצור ולשתף תכנים (כגון בלוגים, סביבות וויקי, אתרי שיתוף סרטים, מוזיקה ותמונות, רשתות חברתיות ועוד) • שינוי מתפיסה של האינטרנט כפלטפורמה להעברת מידע לפלטפורמה שבה משתמשים רבים יוצרים ידע בדרכים שיתופיות ומבוזרות. • שינוי במעמד הידע - מידע שמקורו בסמכות ומומחיות לידע שמקורו בפרקטיקות וההסכמות המתהוות בתוך קהילה רחבה של משתמשים (Dede, 2008; Greebhow et al., 2009; Lankshear & Knobel, 2007; O'Reilly, 2005; Selwyn, 2010)

3. Web 2.0 בבית הספר: תקוות גדולות • תלמידים כצרכני מידע ויוצרי ידע (Greenhow et al., 2009; Ito et al., 2008) • בנייה שיתופית של ידע בקהילות למידה Derry et al. 2000; Scardamalia & Stahl, Koschman & Suthers, 2006)) • שינוי תפיסות לגבי למידה, ידע ומומחיות Dede, 2008)) • שינוי בתפיסת תפקידי המורים והתלמידים והקשרים ביניהם (Grant, 2006; Selwyn, 2010; קונג'ה ובן צבי, 20008)

4. ואכזבות... • בקרב המורים: • העדר התאמה של דרכי ההוראה לאפשרויות החדשות • ניצול מועט של הפוטנציאל של הכלים ליצירת תהליכי הבניית ידע שיתופיים ומתמשכים (Selwyn, 2010; Luehmann & Frink, 2009; ) • בקרב תלמידים: • שימוש מוגבל ופאסיבי בכלים (Clark et al., 2009) • שימוש בכלים בצורה אינדיבידואלית ללא שיתופיות של ממש (Grant, 2006; Selwyn, 2010; קונג'ה ובן צבי, 2008) צורך בבחינה ביקורתית של אופני השילוב של כלי Web 2.0 בבית הספר ובמודלים שיסייעו לשלב את הכלים הללו בהוראה ובלמידה.

5. קהילות גלים • סביבה לימודית שיתופית המתבססת על אוסף כלי Web 2.0 שתורגמו לעברית והותאמו לצרכי בית הספר היסודי. • פיתוח על בסיס תשתית קוד פתוח לניהול תוכןDrupal) ) • חזון "קהילות גלים": יצירת תנאים לצמיחתן של קהילות לומדים מקוונות הבונות ידע שיתופי (Derry et al. 2000; Scardamalia et al., 1994; Scardamalia & Bereiter, 2006).

6. כלים בקהילות גלים כל קהילה (=כיתת אם) כוללת: • קבוצת דיון מרובת נושאים • בלוגייה • ויקי כיתתי • מערכת הודעות פנימיות • מערכת סקרים • אלבום תמונות שיתופי • לוח אירועים שיתופי • דף אישי לכל חבר בקהילה • כלי ניהול למורה ולעורכי תוכן הדרכות לחדרי מורים וליווי בתי ספר

7. מטרות המחקר להעריך את אופני השימוש של בתי הספר ב"קהילות גלים" תוך התמקדות בנקודת מבטם של המורים ובדרכים שבהן מורים מפרשים את הכלים העומדים לרשותם. שאלות המחקר: 1. מהם דפוסי השימוש של המורים ותלמידים בקהילות? 2. כיצד מפרשים המורים את המטרות והשימושים החינוכיים של הקהילות ומשלבים אותם בהוראה שלהם?

8. אוכלוסיית המחקר • נמצאו 803 קהילות בסה"כ • מתוכן 562 קהילות של בתי ספר יסודיים שהוגדרו כפעילות (מס' פריטים ≥ 10) • מתוכן נבחרו 32 מורים בעלי רמת פעילות גבוהה (מס' פריטים ≥ 15) שלב א' – ניתוח דפוסי השימוש של מורים ותלמידים בקהילות פעילות שלב ב' – ניתוח דגמי פעילות של מורים בקהילות

9. ניתוח שלב א': מאפייני השימוש בקהילות • ניתוח כמותי תיאורי: • כמויות הפריטים • יוצרי הפריטים (מורים ותלמידים) • סוגי הפריטים (קבוצת דיון, בלוגים, ויקי, סקרים, תמונות ואירועים – כולל תגובות)

10. ניתוח שלב ב': שימושי מורים בקהילות • ליקוט כל המשימות שנוצרו על-ידי המורים בקבוצות הדיון, בבלוגים ובוויקי • קידוד המשימות: • הכלי בו נוצרה המשימה – קבוצת דיון, בלוג או וויקי • סוג המשימה – לימודית, חברתית, מנהלית או טכנית • מרחב המשימה - מחוץ לקהילה, בתוך הקהילה • הבניית ידע - דיון בשאלות פוריות, פתרון בעיות, בניית מושגים או רעיונות חדשים, פיתוח ושיפור רעיונות והצמחה של ידע • שיתופיות - הנחיות מפורשות ללמידה שיתופית • חדשנות מקוונת • בדיקת מהימנות בין שופטים

11. ניתוח שלב ב': חדשנות מקוונת על-פי מודל רמות החדשנות שפותח על-ידי מיודוסר, נחמיאס, טובין ופורקוש-ברוך (Mioduser et al., 2003; Tubin et al., 2003)

12. ממצאים

13. הקף השימוש בקהילות: כמויות פריטים מזנקים פנימה N=35 אי הילדים N=114 בודקים את המים N=407

14. פרופילים של פעילות בקהילות פעילות תלמידים גבוהה ופעילות מורה גבוהה פעילות תלמידים גבוהה ופעילות מורה נמוכה

15. משימות שנוצרו בכלי הקהילה המורים יצרו בין 1 ל- 29 משימות למורה, ממוצע 6.68, סטיית תקן 6.16

16. סוגי משימות

17. מרחב המשימות

18. משימות הבניית ידע

19. משימות שיתופיות

20. רמת חדשנות

21. שימוש בבלוג לכתיבת רפלקציה על תהליך החקר

22. דיון

23. השימוש בקהילות • פער מדאיג בין רמת השימוש של התלמידים בקהילות לבין רמת השימוש של המורים • רמת השימוש הגבוהה של תלמידים בקהילות היא בהלימה ההתפשטות המהירה של השימוש ברשתות חברתיות ובכלי Web 2.0 בקרב ילדים ובני נוער (Lenhart et al., 2010; Ito et al., 2008 ) • צורך בהתמודדות חינוכית משמעותית עם ההשלכות הלימודיות והחברתיות של טכנולוגיות Web 2.0

24. פרשנויות המורים • המשימות שיצרו המורים ב"קהילות גלים" חושפות קשת רחבה מאד של שימושים בכלי הקהילה. • הקהילה כבבואה של הכיתה - שימוש בקהילות לא רק לשם יצירת מטלות לימודיות מתוקשבות, אלא לכל היבטי הפעילות של הכיתה, ברשת ומחוצה לה. • המורים משתמשים בכלים לפי צורך ולא תמיד מנצלים את מלוא הפוטנציאל של הכלי. • עם זאת רוב המורים מתחילים להתנסות בשימושים "חדשניים" בעיקר בכלי הבלוגים ובוויקי.

25. מחכים למהפכה שלא תבוא? Selwyn, 2010: • הציפייה שטכנולוגיות Web 2.0 ישנו מן היסוד את תפיסות ההוראה והלמידה מתנגשות עם המציאות החינוכית-חברתית-פוליטית של בתי הספר • השילוב של Web 2.0 בבית הספר צומח "מלמטה למעלה" בעקבות הצרכים של תלמידים ומורים ושינויים בגישות חינוכיות מתחוללים בהדרגה בתוך המבנים הקיימים.

26. קהילות גלים – המשך הדרך פיתוח כלים חינוכיים שיסייעו למורים לעצב פעילויות למידה בקהילות: • כלים לתכנון תהליכי בנייה שיתופית של ידע. • תכנון מטלות מתמשכות שיוצרות תנאים להצמחה של ידע לאורך זמן • כלים שיסייעו לתלמידים לכתוב תגובות משמעותיות יותר לעבודות של עמיתיהם • חידוד המאפיינים הייחודיים של כל כלי ותרומתם ללמידה. לדוגמה, ייחודו של הבלוג ככלי לכתיבה אישית המאפשר ביטוי מתמשך, או האפשרויות שמציע הוויקי לעריכה הדדית תוך כדי שיחה ורפלקציה.

27. תודה רבה!