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24 –25.10.2008 余胡月華

CDI020081217 Developing Students’ Critical Thinking Skills through the Teaching of Music Listening 透過音樂聆聽教學培養學生的批判性思考能力. 24 –25.10.2008 余胡月華. 聆聽音樂. 由耳朵接收. 音響信息. 從而產生感知. 觸動情感. 識別 / 判斷 / 評鑑. 音樂作品結構層次及 音樂欣賞心理要素. 音樂作品 結構層次 音樂欣賞 心理要素. 表層 ( 形式 ) 裏層 ( 內容 )

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24 –25.10.2008 余胡月華

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Presentation Transcript

  1. CDI020081217Developing Students’ Critical Thinking Skills through the Teaching of Music Listening透過音樂聆聽教學培養學生的批判性思考能力 24 –25.10.2008 余胡月華

  2. 聆聽音樂 由耳朵接收 音響信息 從而產生感知 觸動情感. 識別/判斷/評鑑

  3. 音樂作品結構層次及音樂欣賞心理要素 音樂作品 結構層次 音樂欣賞 心理要素 表層(形式) 裏層 (內容) 聲 (音 – 形) 情 (情、神情、情景) 意 (思想意境) 音響感知 感情體驗、想像聯想 理解認識 «音樂欣賞心理分析» 張前著 人民音樂出版社1985年

  4. 音樂鑑賞的審美過程 審美直覺階段 審美體驗階段 審美昇華階段 情感體驗 情感共鳴 主 體 音 響 信 息 音 響 感 知 音樂意像 音樂意境 聯想想像記憶 理解頓悟 審美 注意 審美經驗、生活經驗、知識儲存 反 饋 «藝術學概念» 彭吉象著 北京大學出版社 1994年

  5. 音樂思維結構圖 音 樂 思 維 表達方式 思維方式 本 質 音樂元素 音 樂 實 踐 聽 覺 心理過程 創 作 演奏 聆聽 旋 律 節 奏 和 聲 音 色 感 受 情 感 想 像 理 解 達到 音 樂 審 美 «思維、情感與音樂教學» 吳文漪著 2002年

  6. 音樂聆聽教學課程規劃及課前準備 了解音樂聆聽應與音樂演奏和音樂創作並行相輔。 訂立明確的聆聽目的 切合學生的能力及水平 提供多樣風格及不同文化的音樂作品 配合音樂的風格和內容 提昇學生學習能力 (音樂本科學習、共通能力) 提供學生豐富的學習經歷 教學方式多樣化 教學持開放的態度

  7. 聆聽學習與教學的特點 學生接受音樂信息有主觀色彩。 學生欣賞音樂有情感效應。 音樂欣賞是一個綜合過程，包括感知、想像、情感、理解等多種心理功能。 三階段歷程： 直覺階段 體驗階段 昇華階段 音樂欣賞首重聆聽，建立學生正確的聆聽態度十分重要 。 培養學生的想像力及審美能力。

  8. 音樂示例 Kodaly ‘Viennese Musical Clock’ from Hary Janos Suite 黃海懷 賽 馬 Grieg ‘Morning’ from Peer Gynt Suite no.1 op.46 Prokofiev Symphony No. 1 (3rd movement)

  9. 音樂聆聽教學設計 • 音樂聆聽敎學的總歸是務使學生作出審美觀察，因而產生審美反應，從這種審美體驗中獲得審美的至高愉悅。 • 「觀察」屬知識學習領域，「反應」屬情意學習領域。 • 雷默( B. Reimer) 在《音樂教育的哲學》中如是說: 「他(聆聽者)觀察到使音響富有表現力的那些品性----旋律、節奏、 和聲、音色、織體、曲式，觀察到它們在作品中的融合，由於其音樂性而具有意義。他的反應是針對體現出來的音響表現力。通過沉浸可以產生感覺的那些音響條件中，他分享了包含在那些音響中的感覺意識，從而作出反應。他的音樂體驗與那些聽眾伙伴們不同，是審美的。」(熊蕾譯，2003)

  10. 音樂聆聽教學設計 • “風格” • 有一種人們都能接受的音樂表現手法範圍 並且 • 具有看得出來的可預見性的表現手法範圍 • 「試圖對一種未知風格的音響做出音樂反應，就好比看一場規則和目的都不為人所知的比賽。」(雷默，2003) • 展示多種風格的優秀音樂作品，學習不同風格音樂的表現力，專注於不同風格音樂音響的組成部分和它們音響表現性運用的特點。

  11. 音樂聆聽教學 • 音樂選材要優質樂曲，可根據以下四條標準作考慮： • 技巧性 • 感受性 • 想像力 • 真確性 • 設計音樂聆聽教學時要合乎知識及情意學習的特色。

  12. 知識學習領域, 可分下列六個層次： 知識 了解 應用 分析 綜合 評鑑 情意學習領域, 也有六個層次： 接受 反應 價值組織 實踐 批判 定型 音樂聆聽教學設計

  13. Bloom’s Taxonomy (2001 revised version) HIGHER ORDER THINKING CREATIVE THINKING Creating Evaluation Analysing Applying Understanding Remembering CRITICAL THINKING

  14. 音樂示例 討論以下樂曲的音樂風格特色: 《一點燭光》陳秋霞作曲鄭國江作詞 《昭君出塞》選段

  15. 音樂直覺思維 • 音樂感 – 特殊的音樂直覺思維 • 音樂元素感 • 音樂整體感 • 首先是音樂的整體思維，然後才是局部分析 • 音樂觸感及運動感 • 音樂通感 • 又稱為聯覺 • 視與聽、動與聽

  16. 音樂直覺思維 • 音樂直覺在音樂欣賞的三個階段中起著非常重要的作用，是對音樂的思維過程，是通向理解音樂的橋樑。 • 音樂直覺的培養: • 內心聽覺 • 積極參加音樂實踐 • 累積豐富的知識 • 直覺與理性的結合 • 初級的音樂直覺只能識別或判斷簡單的音樂表像 • 高級的音樂直覺滲透著理性的成分，有利直覺能力的縱深發展

  17. 批判性思維 分 析 Analysis Inference 推 論 Explanation 解 釋 Critical Thinking 詮 釋 Interpretation Evaluation 評 估 自 我 調 整 Self-regulation

  18. 蘇格拉底詰問法批判思考七步驟

  19. 問些甚麽? • 你的想法怎麼樣? • 為甚麽會發生這事情? • 你記得何時曾經發生同樣的事情嗎 ? • 當中那一樣最合適呢? • 你為甚麽選擇那個呢? • 是甚麽驅使它成功? • 怎樣停止泥土沾到地毯上? • 你能否找一個更好的字詞? • 如果要犠牲一個公園。我們應否建築那新的超級市場呢?

  20. 音樂聆聽發問設計 活動一 • 為一首樂曲設計可以配合聆聽教學向學生發出的問題。 • 分析已擬定的問題是否能夠引發學生的批判性思考能力。

  21. 音樂聆聽發問設計 活動二 • 評論一個音樂聆聽教學的教案，看看這一課的教學設計是否緊貼聆聽教學的準則。以及教師的發問設計能夠引發學生的批判性思考能力。

  22. 謝 謝

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