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6. Kapitel

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Presentation Transcript

  1. 6. Kapitel In diesem Kapitel wird Jugendliteratur für die Eingangsphase der Sekundarstufe II (Kl. 11) vorgestellt und ein fließender Übergang aus der Jugend- in die Erwachsenenliteratur an Texten gezeigt, die das Hineinwachsen ihrer HeldInnen in eine verwirrend schwierige und verstörend unvernünftige Welt thematisieren. Nachdenken wollen wir abschließend auch über den Zusammenhang von „Medien-kindern“ und „Kindermedien“ (bzw. Jugendmedien), und ihre Bedeutung für einen zeitgemäßen Deutsch-unterricht.

  2. 6.1 Klasse 11 Hanna Johansen: Die Analphabetin (B) Jostein Gaarder: Sofies Welt (B,H,CD-Rom) Günter Grass: Die Blechtrommel (B,F)

  3. weitere AutorInnen für Kl. 11: Thomas Brussig, Sonnenallee (B,F) Mats Wahl, z.B. Winterbucht (B) F.C. Delius, Der Tag, an dem ich Weltmeister wurde (B,H) Peter Handke, Kindergeschichte (B) Andreas Steinhöfel: Die Mitte der Welt (B) Franz Kafka, Amerika oder der Verschollene (B) Robert Musil, Die Verwirrungen des Zöglings Törless (B,F)

  4. 6.2Medienkindermedien? Literatur und Film als Medien des Nachdenkens über das Aufwachsen heute

  5. Lesekompetenz und Literarische Kompetenz stehen im Zeichen eines Hegemonieverlusts. Hegemonie „Literacy“ „Buch“ Buch „multiple literacies“ Film Hörbuch TV poetry clip living book, adventure game, etc.

  6. Mediensozialisation als Thema neuerer Kinder- und Jugendmedien Kletter-Ida (Dänemark/Nor-wegen/Schweden 2001, R.: H. F. Wullenweber)

  7. Mediensozialisation als Thema neuerer Kinder- und Jugendmedien Katja und der Falke (Dänemark 1999, R.: LarsHesselholdt)

  8. Mediensozialisation als Thema neuerer Kinder- und Jugendmedien Nach fünf im Urwald (BRD 1995, R.: Hans-Christian Schmid)

  9. Mediensozialisation als Thema neuerer Kinder- und Jugendmedien Nach fünf im Urwald (BRD 1995, R.: Hans-Christian Schmid) Funke

  10. Mediensozialisation als Thema neuerer Kinder- und Jugendmedien „Schmeck jedes Wort, Meggie, flüsterte Mos Stimme in ihr, lass es dir auf der Zunge zergehen. Schmeckst du die Farben? Schmeckst du den Wind und die Nacht? Die Angst und die Freude? Und die Liebe. Schmeck sie, Meggie, und alles erwacht zum Leben.“ Cornelia Funke: Tintenherz. Hamburg: Dressler 2003, S. 539. Funke

  11. Kindermedien, die Stellung beziehen zur Mediatisierung von Kindheit „Ich unterbreche das laufende Programm an dieser Stelle nur ungern, aber es muss sein. Ihr kennt das ja vom Fernsehen. Von den Werbeblöcken zwischen Zeichentrickserien, in denen japanische Kinder ständig aufgeregt herum-schreien und mir ihren großen Kulleraugen klimpern. Hat euch eigentlich schon mal jemand gesagt, dass es im Fernsehen um nichts anderes als ebendiese Werbeblöcke geht? Glaubt ihr mir vielleicht nicht, ist aber so. Hier ist der unwiderlegbare Beweis: was tut ihr, sobald der Abspann einer solchen Sendung läuft? Geht ihr zu euren Eltern und sagt, liebe Mutter, lieber Vater, soeben habe ich diesen sehr lehrreichen Film gesehen, in dem ein paar kleine Superhelden mit irgendeiner Augenkrankheit sich mehrfach krankenhausreif geprügelt haben? Nein, ihr rennt zu euren Eltern und ihr schreit: Hey, Mama, Papa, es gibt da dieses tollePlastikpferd, das Haufen in drei verschiedenen Geschmacksrichtungen kackt, wenn ich es am Schwanz ziehe!“ Andreas Steinhöfel: Der mechanische Prinz, S. 98 f.

  12. Kindermedien, die Stellung beziehen zur Mediatisierung von Kindheit Pünktchen und Anton (BRD 1998, R.: Caroline Link)

  13. Kindermedien, die Stellung beziehen zur Mediatisierung von Kindheit Kletter-Ida (Dänemark/Nor-wegen/Schweden 2001, R.: Hans Fabian Wullenweber)

  14. Kindermedien, die Stellung beziehen zur Mediatisierung von Kindheit Eoin Colfer: Artemis Fowl. München: Ullstein 2001, S. 26 f. „Wie sich herausstellte, war das Buch wesentlich widerspenstiger, als Artemis gedacht hatte ...“

  15. Ein neues Kindheitsbild als Gegenstand schulischer Medienrezeption und Herausforderung für den Deutschunterricht „Ida ist wütend über die Gleichgültigkeit der Bank, die weiterhin jeden Kredit verweigert und verzweifelt genug, um mit ihren Freunden das scheinbar Unmögliche zu wagen: ausgestattet mit einer Profi-Kletterausrüstung, ein paar geliehenen Gokarts - und dem Mut zweier verliebter Herzen, die Ida von sich überzeugen wollen - begibt sich das Trio auf eine gefährliche Mission: den sichersten Tresorraum der Welt zu knacken und die CCT Bank um satte 1,5 Millionen Dänische Kronen zu erleichtern ...“ (www.kletter-ida.de)

  16. Ein neues Kindheitsbild als Gegenstand schulischer Medienrezeption und Herausforderung für den Deutschunterricht Aufgabenbeispiele: „Antworte als Pünktchen der Mutter auf ihren Videobrief.“ (Kl. 4/5) „Ida spielt ihre beiden Freunde gegeneinander aus, indem sie beiden ihre Liebe verspricht, damit sie ihr helfen - heiligt der gute Zweck jedes Mittel?“ (Kl. 6-8) „Eine ganz normale Woche. Erstellt Jonas´ Videotagebuch.“ (Kl. 6-8)

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