2012 - 2013

1. 2012 - 2013 Auto-évaluation Contrat d’objectifs Projet d’établissement Mercredi 24 octobre 2012

2. INTRODUCTION DE QUOI PARLONS-NOUS ? QUELQUES DÉFINITIONS Le projet d ’établissement, Le contrat d’objectifs, La lettre de mission

3. INTRODUCTION DE QUOI PARLONS-NOUS ? Le projet d’établissement Référence juridique : loi d’orientation du 10/07/1989 « Il définit, au niveau de l’établissement, les modalités particulières de mise en œuvre des orientations et objectifs pédagogiques nationaux, ainsi que du projet académique »

4. INTRODUCTION DE QUOI PARLONS-NOUS ? Le contrat d’objectifs Référence juridique : loi du 23/04/2005 « Le contrat d’objectifs conclu avec l’autorité académique définit les objectifs à atteindre par l’établissement pour satisfaire aux orientations nationales et académiques   et mentionne les indicateurs qui permettront d’apprécier la réalisation de ces objectifs »

5. INTRODUCTION DE QUOI PARLONS-NOUS ? La lettre de mission Référence juridique : décret du 30/08/1985 « La lettre de mission élaborée par l’autorité académique à partir du diagnostic réalisé par le chef d’établissement reprend à la fois des objectifs du projet d’établissement et des objectifs de pilotage de l’EPLE.Cette lettre de mission est personnelle au chef d’établissement et donne lieu à une évaluation de son action par l’autorité académique.

6. INTRODUCTION DE QUOI PARLONS-NOUS ? Lien entre PE et contrat d’objectifs - Le contrat s’appuie sur le PE qui sert de base à la contractualisation. - Les objectifs choisis pour être contractualisés sont réalistes et limités en nombre : 3, maximum 4. - Ils sont déclinés en « leviers d’action » et dotés d’indicateurs permettant une évaluation annuelle.

7. INTRODUCTION DE QUOI PARLONS-NOUS ? Lien entre PE et contrat d’objectifs PE -> manière d’expliciter, de rendre transparent ce qui va se trouver synthétisé, priorisé dans le contrat d’objectifs.

8. INTRODUCTION DE QUOI PARLONS-NOUS ? Les 3 axes du Projet d’établissement 2009 – 2012 • Développer les dispositifs d’accompagnement de l’élève pour l’amener à son meilleur niveau • Diversifier les actions culturelles pour permettre à l’élève de mieux appréhender le monde • Renforcer la communication pour une meilleure information

9. LA DEMARCHE

10. LA DEMARCHE Les étapes du processus de contractualisation

11. LA DEMARCHE Au début du second trimestre, en cas de besoin d’approfondissement des éléments du diagnostic … Le DASEN peut charger le GOS (Groupe Opérationnel de Suivi)d’engager : - un accompagnement ou - une évaluation externe.

12. ÉTAPE 1 : L’AUTO-ÉVALUATION Auto-évaluation = démarche d’évaluation interne du collège, à laquelle doit collaborer l’ensemble de la communauté éducative. L’analyse porte sur des données objectives (indicateurs), des contraintes, mais aussi des performances. OBJECTIF : METTRE À JOUR LES LEVIERS QUI PEUVENT FAIRE ÉVOLUER LE COLLÈGE VERS UNE MEILLEURE RÉUSSITE DES ÉLÈVES.

13. ÉTAPE 1 : L’AUTO-ÉVALUATION La démarche Elle comporte 3 phases : • la phase préparatoire • la phase participative • la phase de synthèse  Proposition de contractualisation

14. ÉTAPE 1 : L’AUTO-ÉVALUATION La phase préparatoire  recueil d’informations à partir d’indicateurs quantitatifs et qualitatifs  analyse à l’aide d’une grille pour répondre aux questions suivantes : Qui sont nos élèves ? Que savent-ils ? Où les menons-nous ? Comment ? Points forts, points à améliorer

15. ÉTAPE 1 : L’AUTO-ÉVALUATION La phase participative  phase d’échanges dans le cadre du conseil pédagogique • points forts, points à améliorer classés par ordre de priorité La phase de synthèse • choix de 3 priorités essentielles La proposition de contractualisation

16. ORGANISATION DE L’Après Midi • 13h30-14h : Présentation – organisation du travail • 14h-16h00 :Travail en groupes équilibrés 16h00-16h30 : Mise en commun + Planning des prochaines séances

17. Groupes de travail Proposition de groupes : Groupe 1 : développer les dispositifs d’accompagnement de l’élève pour l’amener à son meilleur niveau ; améliorer le rendement pédagogique • Groupe 2 : diversifier les actions culturelles pour permettre à l’élève de mieux appréhender le monde ; accroitre l’ouverture culturelle du collège • Groupe 3 : renforcer la continuité inter-cycles ; préparer à l’insertion sociale et professionnelle – faire acquérir une qualification reconnue Aide : Grille d’analyse - Indicateurs – OAPE

18. « Le fait de rendre les agents ou les institutions responsables de leurs résultats vis-à-vis du public améliore leurs performances, en particulier vis-à-vis des élèves faibles et défavorisés » Denis Meuret Institut universitaire de France